语文课改不能忘“本”

小学新课程改革实施已经有几年的时间了。这几年期间，从教材到教法都出现了许多新的变化。教师和学生也都从课改中收获颇多，就连农村小学也都纷纷开展反映新课程改革的课堂教学比赛。每个小学语文教师也都在课改中积极探索新方法，贯彻课改新理念。的确，小学语文课堂教学在课改的推动下焕然一新。学生的自主性、合作性都得到了很大的展示。     

精彩课堂源于适度把握——对语文课堂教学“过度现象”的反思

新课程改革给小学语文课堂注入了勃勃生机。然而,在实践中,有些教师由于没能把握课改的精髓,教学时一味与“新潮”攀亲,极力向“流行”靠拢,致使课堂教学出现了一些“过度现象;”在过于“精彩”的背后,实际教学效果令人不敢恭维。一、情景创设过度——为情所困为景累[案例]情景     

寻找语文文本教学的“突破口”

长期以来,小学语文教学总是存在许多关注点和一些争论的问题,课改之前较偏重知识本位,课改之初多谈人文走向,而现在更多倡导的是工具性与人文性的统一。关注和争论有利于语文教学的健康发展,课程改革也在关注和争论的实践中走向深入、走向理性和走向更好的发展。     

谨防语文教学的游离

新一轮课程改革实施以来，小学语教学在继承与创新、批判与建树中一路前行。广大小学语教育工作的深思与躁动、憧憬与探索使语教学充满了生机与活力。在欣喜与振奋之余，对时下的语课堂进行一番冷静而理性的审视，我们发现，实践中也出现了一些“越位”或“不到位”的游离状态，这显然有悖语课改的初衷。因此，如何厘清理念，匡正失衡，使语教学实践摆脱游离状态，这是每位语教育工作都要面对的现实问题。     

小学语文教学的几点反思

<正>新课改已实施了几年,许多教师开始理性看待新课程改革。我结合个人体会,谈谈对小学语文教学的反思,与各位同仁共勉。1.尝试自主的教学模式在语文课上,教师要真正把学生当做学习主体,把教学视为教师与学生之间的交流和对话,应注重对学生的引导,开展课堂讨论。语文课堂组织形式本身是灵活多样、不拘一格的,教师和学生围坐在一起,共同参与讨论是很常见的,师生之间的交流与对话也无拘无束。教师应为学生营造自主的心理氛围,而不是把自己当成一个居高临下的权威者。这样,语文课堂气氛才会轻松活跃学生的参与意识才会很强     

谈谈高中课改使语文课堂教学发生的变化

我们是第一批实施高中新课程的，现已有三个年头了。对新课程理念下的语文教学，我们是在不断学习、不断摸索、不断反思、不断总结、不断改进中前行的。课堂教学发生了如下变化：     

莫让语文淹没在浮躁中

前几年．不管是内行还是外行，对语教学的声讨此起彼伏，让那些从事语教学的老师们感到多少的委屈与伤感。随着新课程改革的开始．新的教学理念铺天盖地地扑来，大家仿佛一下子从“山穷水尽”到了“柳暗花明”，带着满腔热情加入到课改的队伍中，语课堂多了几分生动和“喧嚣”，许多人为之欢呼雀跃。但是．当听了许多老师的课后，我们蓦然发现，语课改中有一股可怕的暗流在涌动。为此，笔感到非常担忧。     

保留语文教学的“原味”

目前,新课程改革正在全国各地大张旗鼓地进行着,新课程理念的先进性和科学性,我们无庸质疑。然而,在新课程具体的实施过程中,出现一些问题,不能不令人担忧。笔者从一些语文课堂教学课例中发觉到,现在有些语文课变味了,失去了语文教学应有的味道。因此,笔者认为,在新课     

语文教师应胸怀“三本”

直面一年多的新课程改革和课堂调研，欣慰之余，就语文教学的课改不偏离方向。感觉到语文老师应当胸怀“三本”。第一当以生为“本”，寻找适合每个孩子的教学。第二当立足教材之“本”。合理运用与重建“课内资源”，压缩课时、协调教学板块，大力开发课程教学资源。第三应把握教学根“本”，强调语文课就是教语文。语文课应当体现语文味。体现人文精神。     

语文教学中的“四放”

在小学语文课堂教学中确保学生的主体地位,充分发挥学生的主体作用,已是广大小学语文教师的共识,也是当今小学语文课堂教学改革的必然走向。然而综观目前的小学语文课堂教学,仍然存在“高耗低效”的问题,其主要原因依然是“包办”过多,墨守成规,按部就班,缺乏生气。要突破这个“瓶颈”,     

关于语文教学的几点思考

随着新课程改革的逐步深入,如今的语文课堂异彩纷呈,高潮迭起,大有让人应接不暇之势。但欢呼雀跃之余,亦有令人堪忧之处。某些看似精彩的课,在其浮华的表象后,暴露出一些问题值得思考。     

改革语文教学评价 提高学生语文素养

随着课改的不断深入，小学语文教学也由一言堂变成群言堂，多了动感、生气与活力，这正符合新课程所追求的目标——最大限度开发学生的潜能。但也有部分学生同于各种原因学习成绩不佳，从中可见学生参与学习的程度差异开始显现。传统的一刀切评价形式显然不能适应课改需要，     

寻找语文教学的真谛

新课程改革中的语教学可谓红红火火，赞美之声不绝于耳，经验之谈层出不穷。但在浮躁的背后，仍有很多的语教师对新课程改革迷惑不解，语教学改革之路仍“犹抱琵琶半遮面”，就像有人说的那样，语教学“在理想的天空中飞，在现实的泥泞中爬”，多少有些尴尬。拨开浮躁，去寻找语教学的真谛，是每一位语教师难以释怀的情结。     

新课程语文教学实践研究——对语文课堂教学中“假对话”现象的思考

语文课程改革发展到今天已取得了不少成绩，这些成绩在语文教学实践中得到了印证。但同时，也存在着一些不足。不足主要是针对在语文教学实践中出现的一些不好的现象而言的，并且这些现象的存在影响了语文教学的效果。由于语文新课程改革的理念具体实施到语文教学实践中存在一定的差距和难度，造成了语文教学的一种“假”现象。这种“假”现象突出表现在课堂教学中的对话是假的。说语文教学中“假对话”主要是针对语文课堂教学中师生的对话是假的。对此，笔者将进行简要的分析。     

语文教学的难解之题

本世纪新课程改革以来,许多语文教师感慨越来越难教了,越来越不知道如何教了,越来越不知道该教什么了.笔者针对上述问题,试图对“教什么”、“怎么教”、“为什么这样教”做些理论的阐释,以期望破解语文教学的难解之题.     

朗读，语文教学永恒的主题

随着课改的不断深入，“书声琅琅”已成为现阶段语文课堂中的一道亮丽的风景。“渎中理解”“读中悟情”已成为广大语文教师的共识。然而，怎样使朗读更有效、更充满感悟呢？     

新课改下小学语文教学应注意的问题

语文课堂教学是语文教学的重中之重,是实现教学目标的重要场所。在新课改的背景下,如何在语文课堂上达到预定教学目标,提高语文教学质量,激发学生的学习兴趣和创新精神,从而实现课堂教学的实效性呢？作为一名小学语文教师,我认为必须做到以下几点。     

浅谈新课程改革中的语文教学

有许多赞美老师的词语，赞其崇高．赞其伟大。有人说．老师是阶梯，以伟岸的身躯托着学子稚嫩的双脚一步步向上攀登；有人说，老师是红烛，以不灭的信念照亮他们前进的道路，指引他们不断地探索。这些言语无形当中塑造了教师的光辉形象，是奉献，无私的。同时也告诫我们这些当老师的，不可以太随便．应该时时记住自己的职责．教导学生做人，教会学生学习、生存，教授学生无穷的知识。     

新课程背景下语文教学新构建

"新课程"指2001年开始的基础教育课程改革。自从2001年开始实施新课程改革以来,七个年头已经过去。一直以来,从小学语文教学、中学语文教学一直到大学语文教学,语文教师都在不停地探索语文教学改革的问题。"新课     

让语文课改远离形式主义

课程标准的颁布和新教材的推广使用，为语教学注入了生机和活力。课改伊始，成绩喜人，我们欣喜地看到，语课堂教学在悄悄发生着变化：人精神得到张扬，学生的主体性受到尊重，教学的方法和手段更加科学、先进……然而，毋庸讳言，有些教师由于对课改缺乏深入研究和准确理解，在新课程教学中只是一味在形式上求新求异，存在着不同程度的形式主义。