战后日本开放性教员养成制度探究

第二次世界大战后，日本政府为了使经济能够得到迅速恢复和发展，对教育实施了一系列重大的改革措施。开放性教员养成制度即理由资培养制度便是其中之一。开放性教员养成制度的提出，实施，发展以及由此而引发的思考等相关问题值得探索与研究。     

日本实行国内留学制度

日本实行国内留学制度国内留学，是相对于出国留学而言。近年以来，日本有关省厅、高校和许多企业等都实行国内留学制度，培养高级专门人才。这种国内留学制度主要表现两个方面：一方面是日本各企业把高中毕业的优秀在职职工选送到大学去深造，由企业负担所派遣学生的学费...     

日本部分大学实行跳级制度

现在,日本的部分大学实行了跳级制度。本科三年级的学生可跳级升入研究生一年级学习。实行这一制度的主要是一些理科大学和学     

日本计划实行留学生贷学金制度

据日本《朝日新闻》报道,为促进从发展中国家招收留学生的工作,日本外务省计划从2001年起实行留学生贷学金制度。留学生贷学金由日本国际协力银行每年出资数十亿日元,通过位于东京的联合国大学借贷给自费在日本大学及研究生院留学的发展中国家留学生,文、理科留学生均可申请。领取贷学金的自费留学生,毕业后由日本负责介绍其在日本国内企业就业。目前在日本学习的外国留学生为5.6万     

从日本教员养成制度变革谈我国高等师范教育改革

第二次世界大战结束时,日本的国民经济濒于崩溃。然而,２０年后,日本人创造了奇迹,实现了经济的迅速腾飞,于１９６７年跃居资本主义世界第二位,成为仅次于美国的世界经济大国。究其腾飞的原因,当然是多方面的,但日本抓住机遇,变革教育,乃是最重要的一个因素。一...     

日本新的教科书审定制度的特色

日本在1945年战败以后,开始了教育改革。在教科书制度上,废除了战时的国定制,采取了审定制。审定制始于1948年,当时日本正处于联合国军(实际上主要是美军)的占领之下,审定教科书的主体是占领军司令部。因此,审查的对象主要是宣扬皇国史观以及带有军国主义、超国家主义色彩的内容,是为贯彻占领军当局的指导方针而服务的。当时,教科书由国家制改为审定制,其意图并不象现在的审定制那样是为了较细地介入教育内容。因为在1945年以前,义务教育阶段的小学教科书自1904年起采取了国定制,而中学和实业学校的教科书都采取了审定制或认可制,二战结束以后,才全部改为审定制的。联合国占领军当局的方针并不是在总体上向日本引入自由主义教育方针,而只在教科书制度上比战前和战时采取更严格的制度。我们可以认     

日本新的学校评价制度政策动向

为了保障和提高义务教育质量,日本政府提出创造新时代的义务教育结构改革的设想.即尽可能扩大市町村和学校的权限和责任,发挥地方和学校的主体性和创造性,促进区域教育的发展,国家的责任是对教育结果进行验证,实行新的学校评价制度,旨在推进学校评价由单一评价向多样化评价转变,进而构建义务教育质量保障体系.     

海军政治学院对中青年教员实行倾斜政策

为了使中青年教员脱颖而出,海军政治学院对中青年教员实行倾斜政策。 在课题上倾斜。把重点课题交由中青年教员去完成,今年5月份,学院确定了22个重点课题,其中有18个由中青年教员负责承担研究任务,占整个课题的80％。     

韩国试行教员评价制度

韩国教育人力资源部经多次与韩国教师联合会、学生家长联合会等社会团体会议协商,于2005年11月8日开始在全国48所中小学试行教员评价制度,试行时间将截至今年8月。评价对象为小学的班主任教师以及中学学科教师。评价内容:学校同事之间关于学科活动、备课情况、课程计划等方面的“多方面”评价;通过问卷的形式对学生课程满意程度的调查;学生父母通过对子女学校生活是否满意的问卷调查间接地提出建议、参与评价;同时也将针对校长和校监对学校运营情况进行评价。从2007年开始,家长和学生评价学校校长、校监(副校长)、教师的“教员评价制”将全…     

韩国拟全面实施教员评价制度

韩国教育科学技术部决定,从明年3月开始将目前部分中小学实施的教员评价制推广到全国。韩国最大的教员组织“韩国教育团体总联合会”也在最近正式宣布赞成实行教员评价制。     

日本的教员录用和研修

1982年5月31日,文部省以初等中等教育局长的名义,对各都道府县、指定都市教育委员会发布了“关于教员的录用和研修”的通知。下面,简要介绍一下这个通知的宗旨和概要。一、通知的宗旨这个通知旨在通过改善选拔教员的方法、改善和充实教员的研修,来进一步提高教     

军校教员应适应新的人才培养方案

针对新的人才培养方案提出的新要求,应开展实效性的教学研讨活动、针对性的教学培训工作、科学性的教学检查工作和积极的教员自主发展策略。     

军校教员培养策略研究

针对长期以来萦绕在教员头脑里的一桶水理念,提出教员应有长流水的教学理念。并对军队教员为什么要秉持长流水的教学理念,怎么才能做到长流水进行了初步探讨。     

日本研究生助教制度的实行状况及启示

介绍了日本大学教育中的研究生助教制度的历史,从管理制度、培养方法、培训工作等分析了日本的研究生助教制度的现状与经验。通过对日本与欧美的研究生助教制度的比较,分析了日本助教制度的优缺点,并提出了对我国研究生助教制度的启示和建议。     

日本京都地区部分大学实行学分互换制度

3月27日,日本京都地区28所私立大学和短期大学在京都签署了“学分互换一揽子协定”,决定自今年新学期始,实行校际“学分互换,共同授课”制度。 协定规定,协议参加校的学生,可免费到另一协议参加校去听学分互换的特定课程,学生所在校承认其在他校取得的学分。     

日本明年实行大学可三年毕业制度

据日本《读读新闻》报道:近日日本国会通过了对《学校教育法》关于大学本科学习年限条款进行修改的议案。学校教育法新条款规定,学习优秀的大学本科生,最短3年可允许毕业。修改该法律条款的目的是对大学教育进行彻底改革,使大学为尽快培养人才服务。该     

日本师资培养制度的改革

日本从1947年起实施在高等教育机构按所得学分授予不同教师资格证书的开放性师资培养制度。三十多年里,进行过多次、多方面的修改与调整,最重要的是向社会敞开了师资培养的大门,扩大了师资来源,采取了提高学生素质的措施,在保证教师队伍的数量和质量方面取得了成效。为了培养具有良好的教养、知识面宽和有较高专业知识、技能的教师,近年     

日本教师培养制度的改革

日本文部省于1986年5月23日提出的咨询报告《关于提高教师素质和能力的方针》对教师认可制度、教师在职进修体系作了新的改革设想,内容如下:1、改革认可证书的种类及认可基准。现行的各级各类学校的普通认可证都分为一级认可证和二级认可证,只要求高中教师具备硕士文凭。但实际上,近几年除高中外其它类型的学校也在力求教师进修硕士课程。鉴于这种情况,     

日本教师培养制度改革动向

日本的教师培养和现职教师的研修制度,在2000年前后发生了很大的变化。本文在讨论教师资格更新制度的基础上,探讨应如何扩充培养教师实践能力的必修科目,进一步研究关于培养教师的专门职业研究生院设置等问题。