议论文写作程式管窥

议论文的写作教学,是公安院校写作教学中的一个重点,又是一个难点。说它是重点,是因为培养学生复杂的议论能力,对于开发智力,培养他们良好的思维品质,即思维广度、思维速度、思维活度、思维深度、思维创度和思维辩证性都起着重要的作用。每个公安干警,都可以说是管理决策者,对管理决策者来说,最关键的能力是管理水平和决策能力,而管理水平和决策能力最核心的成分是思维能力.说它是难点,是因为一般教师只满足于按照引论、本论、结论“三段式”指导     

教育理论、决策和实践关系之澄明

在互动中制衡,是教育理论、决策和实践的本真关系。然而,教育理论研究者实践取向持续匮乏、困惑于真理与权力之间,教育决策者掌控于“官本位”无形之手,教育实践者对“研究型教师”曲解误读,阻碍和遮蔽了这种本真关系。因此,作为教育理论研究者所在的知识分子群体,在教育发展中应回归教育生活实践,敢于对权力说真话,成为真正的“实践型研究者”和“决策型研究者”;作为教育决策者所在的官员群体,应知其社会责任,自觉提升决策研究意识,努力以研究态度和科学方法看待政策现象、处理政策问题,成为“研究型决策者”;作为教育实践者所在的一线教…     

教育的科学决策与科学思维方式的关系

教育的科学决策是现代教育管理的核心和基础,也是各级教育管理者的基本职能.教育决策的正确与否,不仅是衡量各级教育管理者的管理水平的重要标志,而且也直接关系到教育管理的成败.教育决策的正确与否与教育管理者的思维方式直接相关.因此,深入研究和把握它们之间的本质关系,对于教育决策的科学化和从根本提高教育管理者的管理水平,有着十分重大的意义.一、教育决策的科学化与思维方式的科学化是紧密相联的教育决策,从本质上讲,就是教育决策者(或管理者)的一种重要的思维活动或认     

教育理论、决策和实践关系之澄明

在互动中制衡,是教育理论、决策和实践的本真关系。然而,教育理论研究者实践取向持续匮乏、困惑于真理与权力之间,教育决策者掌控于“官本位”无形之手,教育实践者对“研究型教师”曲解误读,阻碍和遮蔽了这种本真关系。因此,作为教育理论研究者所在的知识分子群体,在教育发展中应回归教育生活实践,敢于对权力说真话,成为真正的“实践型研究者”和“决策型研究者”;作为教育决策者所在的官员群体,应知其社会责任,自觉提升其决策研究意识,努力以研究态度和科学方法看待政策现象、处理政策问题,成为“研究型决策者”;作为教育实践者所在的一线教师群体,应果断终止往昔消极被动的“教书匠”形象,代之以积极主动的“研究者”角色,成为“研究型教师”。     

行为与决策的系统模式

本文从心理学、行为学和系统科学的角度,分析了决策者的决策思维方式和决策过程,探讨了行为与决策的系统模式,从而帮助决策者提高决策质量。     

行为与决策的系统模式

本文从心理学、行为学和系统科学的角度，分析了决策者的决策思维方式和决策过程，探讨了行为与决策的系统模式，从而帮助决策者提高决策质量。     

教育管理决策目标模型

目标是教育管理决策的重要问题之一。教育管理决策目标的“计划—规范模型”所体现的决策动力结构是控制型的 ,其动力结构不论决策对象是“经济人”,还是“社会人”,都是以自上而下的控制序列为前提 ,其差异仅表现为控制方式不同 ;教育管理决策的“可能—满意模型”的具体运用必然会促使教育管理决策结构分散化 ,因为既然要求“满意”,组织中的决策者必然增加 ,也就必然要求管理组织的动力结构从控制型转化为自主型。通过既可能又满意的目标制订过程 ,使教育组织和社会组成一个有机系统 ,利于成员充分发挥各自的作用 ,形成教育组织共同体。     

教学决策与现代思维方式

教学决策与教者的思维方式息息相关。教者的思维方式是在不知不觉中制导着教学决策思维程序和方法，最终影响决策的科学性与效用程度。这可以从下面的决策过程模式图上显示出来。人的思维方式各不相同，但任何一种思维方式一般都包含四个基本成分：（１）思维主体。这里指具有思维能力的并在实际行动决策的决策者或决策群体；（２）思维客体。这里指决策思维指向决策对象；（３）思维中介。这里指决策思维必须借助一定的思维形式、方法和思维的手段或工具，它们是连结思维主体和思维客体的桥梁；（４）思维的线路与走向。决策思维的运行是有…     

浅谈培养学生的创造性思维

创造性思维是一种有创见的思维。其特点为思维过程的主动性、求异性、发散性和独创性。在创造教育过程中,最重要的是要有创造型的教师,下面就教师在培养学生创造性思维能力进行创造教育的问题上谈几点看法：１．选择“决策”及策略,运用最佳方式创造教育的最佳程序决策...     

谈语文审美教育的作用

当代思维科学、脑科学的最新研究成果表明,审美教育对创新潜能的开发具有独特的作用。“从一定意义上讲,艺术素养直接决定着未来创新人才的整体素质,审美能力直接决定着创造能力”。一、审美教育能够开发创新思维创新活动首先是一种创新的思维活动。创新思维是创新人才素质的本质特征之一,也是创造能力的源泉。开发这种创新思维潜能是创新教育的重要任务,而审美教育就是一个有效的途径。文学鉴赏是语文审美教育的重要方式,文学家为了感染读者,在进行创作时力求创造出一种“意境”,读者要接受美的熏陶与净化,就必须“入境”,而要想“入境”就…     

简述行政决策思维的涵义和特征

为了贯彻党的寸六天关于要“推进决策科学化民主化”、“防止决策的随意性”等重要精神，本文简要论述了行政决策思维的涵义和特征，即权力性、预见性、择优性、综合性、服务性、开拓性等特征，以提示现代行政决策者应根据行政决策思维的特征去进行决策思维，进而，防止决策的随意性，多制定出科学正确的行政决策。     

论教师教学决策的内涵——兼谈教学决策与教学设计的关系

决策的本质即选择,教师教学决策属于特定的决策行为,其特殊性在于：教师是决策者与执行者的同一,课堂教学决策是教师做为“教的决策者”与学生这一“学的决策者”的协商与对话。教学决策与教学设计具有交叉性,对教学方案的规划与选择是教学决策与教学设计的共有空间。但二者具有差异性：关注的焦点不同、行为主体不同、表现方式不同。教师教学决策是教师为实现教育教学目标的有效达成。充分利用特定的教学情境中的教与学的信息结构,审慎地判断、选择适应教学情境的教学方案的过程。     

论思想政治教育研究的思维向度

在思想政治教育研究中,思维方式问题既规范从业人员“研究什么”,也规范其“怎样研究”以及“研究得怎样”。因此,思想政治教育学术研究的图景由“思维方式”约制,它是思想政治教育研究的“思想构架”或“概念框架”“程式”或“方法”。未来,思想政治教育研究的科学化需要研究者在思维上分别立足于宏观、中观和微观三个向度,把握相应的思维方式要求。宏观向度基于哲学思维层面,涉及熟知与真知、反思与评判、慎思与明辨三种思维方式;中观向度基于思想政治教育学科层面,论及世界眼光与中国气派、理论自觉与学科先觉、时间与空间三种思维意识;微观向度基于思想政治教育研究者层面,包涵学科思维、学术思维、边界思维三个方面。     

教育学知识伦理价值追求与思维逻辑的统一

伦理知识是关于信仰、信念的知识,而非价值中立的“信息”“符号”。并非伦理知识的哲学社会科学知识中也蕴含伦理道德的价值追求和信仰、信念。科学信仰应是价值理性的“名正”与工具理性的“言顺”统一的“名正言顺”的信仰和知识。知识的伦理性与能力性是相互作用的,知识伦理的科学化的基本保障是知识伦理的价值追求与思维逻辑的统一。教育目的、教育价值与作用、知识与能力关系、师生关系、教育公平正义、城乡教育关系等方面的教育学知识的伦理价值追求与思维逻辑具有内在的对立统一关系。加强教育学知识伦理的价值追求与思维逻辑的统一,必须树立正确的价值观,以价值理性引领工具理性;提高思维能力、转化思维方式,寻找教育学知识伦理价值追求与思维逻辑统一的新概念、新常识和新理论;妥善处理教育理论与教育实践的关系,增强面向未来和现代化的思维洞察力与领悟力。     

教育政策研究的第三立场:面向政策利益相关者

教育政策问题不只关乎研究者和决策者,它也涉及各政策利益相关者的切身利益。因此,流行于教育政策研究中的“两种文化”说虽有助于协调决策者与研究者的立场,却也忽略了教育政策利益相关者参与政策问题的合法性与可能性,隐含着政策研究只有直接指向教育决策者这一利用路径的判断。“两种文化”说依循的是一种实证论假设,其强调社会现实的客观性,认为研究者和决策者有资格、有能力设计教育政策;而社会批判论和社会建构论则否定了实证论假设,表达了与政策设计观相反的政策建构观。从政策利益相关者介入政策问题的权利和建构性的思维出发,教育政策研究需要面向政策利益相关者,确立第三种立场。而要达致这一目的,既有赖于教育政策研究自身的调整,也需要外部因素的支持。     

落实科学发展观与培养科学预测预见能力--关于决策者培养科学预测预见能力的问题

决策者落实科学发展观,作决策设计时,需要科学预测预见未来.科学预测预见未来是必要的,也是可能的.决策者培养和提高科学预测预见能力,需要认真看书学习,提高理论素养;更新思想观念,提升思维素质;理论结合实际,加强实战锻炼.     

决策活动中的理性因素与非理性因素

随着现代生活节奏的加快,人们要面对越来越多的决策活动,而在进行决策的思维活动中亦存在着不同的非理性因素。为达到决策的最优化,这就需要决策者充分运用自身的理性能力,因势利导,结合不同的非理性因素来实现最优决策。     

中学校长教育管理科学化的思维方式

实现教育现代化,教育管理必须科学化。教育管理的科学化就是要实现管理依据的科学化、教育决策的科学化、教育目标的科学化和教育形式的科学化。而实现“四个科学化”的重要保证是校长思维方式的“四个转变”,即：变管理依据的政策性思维为依治教思维、变单通道信息反馈...     

劳动教育中的筹划思维和设计能力

具备初步的筹划思维、发展基本的设计能力是新时代劳动教育课程的重要目标。筹划或设计是基于目标导向的高级理智能力,强调人本立场,是为了满足人类需求和欲望的系统解决策略,由系列结构化步骤构成,涉及跨学科知识的应用和意义再建构,运用“分析、评价、创造、决策、实验、调研、问题解决、反思”等多种高阶思维。指向筹划思维和设计能力的劳动教育实践项目可以基于以下路径展开：确定劳动对象,收集需求;界定驱动性问题,明确目标;激活多学科知识能力,形成头脑风暴;明确标准与系统筹划,决策最佳创见;迭代测试、优化方案模型;基于量规,评价改进作品。     

论渐进决策在我国社会改革中的作用

我国社会改革是一项复杂艰巨的系统工程,它涉及到国家体制的变迁、人们利益关系的调整和社会文化价值取向的整合等方面,稍有不慎,就可能导致社会混乱,影响改革的历史进程。因此,采取何种方式推动和深化改革,使改革沿着有中国特色的社会主义道路健康发展,是当前摆在我国各级决策者特别是高层决策者面前一个亟待研究的课题。笔者认为,从决策方式看,渐进决策为我们提供了一条可资借鉴的现实之路。所谓“渐进决策”,是指决策者以现行政策为基点,依据客观实际的需要,对现行政策内容