春色属于你我他

＂春色满园关不住,一枝红杏出墙来。＂这句诗流传千古。我有时朗诵着这人人皆知的佳句,便会不由得想起一户人家的景色来。     

老师，他说“我爱你”

周五课间,我照旧守候在教室里,一个小女孩跑来,大声地对我说：“老师,他说‘我爱你’！”她边说边把手指向一个小男孩,委屈得眼泪都流下来了。     

作文中“你我他”的妙用

人称是文章当中不可或缺的写作要素,不要认为它只是一个简单的称谓,在一篇作品中人称的妙用会使文章增色不少。"我或我们"作为第一人称,常常出现在记叙、抒情一类文章中,"我"是事件的亲历者或见证者,可以是作者本人,也可是杜撰人物,描述的是"我"的所闻所见,抒发的是"我"的真情实感。于作者,因亲于事、出于口、诚于心,叙述的内容真实可信,行文的语言亲切自然,表达的情感更加     

“我——你”师生关系解析

“我-你”师生关系体现了一种真正意义上的人与人之间的关系，而非人与物的关系，它是主体阐性哲学转向在教育领域中的积极回应，也是文化适应模式变迁的产物，同时也是对“我-它”师生关系深刻反思的结果。“我-你”师生关系的建构需要教师以生命教育作为理念支柱，以教育爱作为心理前提，以善于倾听作为重要技巧。     

“你”“我”之别

"你怎么上课不认真听讲?""你看你写的字像什么样子,擦了重写。""你应该认真学习。""你不应该和别人吵架。"……在平常的教学工作中,教师用得最多的也许就是这个字眼:"你"。     

我爱你

正~~     

“他不是我”

宋朝时,日本僧人道元与明全结伴,渡海前来中国留学。他们选择了在天童山景德寺落脚,孜孜不倦地参禅修行,求悟禅法。     

我曾经爱过你

正~~     

分清“你”和“他”

处在青春期的青少年尤其视隐私如生命,视侵犯隐私权的事情如洪水猛兽。事实上,教育工作者的教育工作也的确应该有一个前提——尊重和保护公民的隐私权。     

你一直在我身后触手可及的地方

来年陌生的,必是昨日最亲的某某。从此,本该执意相守的城市,就成了我永远的远方。那里,有你。我们都心无城府地站在曾经的桥下,看着彼此泪水在荡漾,却什么也说不出。我也不知道我喜欢的究竟是你,还只是你的身影。我们的来来,定会是一道道不灭的霞光,照破那河山千万朵!我以为我们再也不会相遇。正如那句话所言:来年陌生的,必是昨日最亲的某某。自从高考后,我们就再也没有任何音讯。我已经记不清,这是第八次你毫无征兆地离开,又渐至生疏。     

我愿意这样想起你

正初夏,雨后的黄昏,天色温柔迷离,空气中飘荡着草木和雨水的清香。暮色如一幅朦胧的水墨画,我抱着刚买的蔷薇走在这暮色里,脚步轻盈,一种欢喜和温柔的情绪像水一样,慢慢漾满了整颗心。在这样的时候,我突然想起了你。是的,我总愿意在这样的时刻想起你。当我觉得这世界美好,温存,安静,情致缠绵而又孤独的时候,当世界于我是一个审美的世界而不是一个实用的世界的时候,我会想起你。王安忆说,相隔很远很远地去想念一个人,本来应     

《不一样的你我他》教学设计

【教学目标】1．了解自己的特点,意识到每个人各有不同。2．能够通过具体事物认识到不同的人有不同的选择和想法,理解、尊重他人的想法和选择。3．观察同学和自己身上的闪光点,感受大家的不同给集体生活带来的丰富多彩,并为此而骄傲。     

博客圈 记录你我他

<正>蒋方舟MY STOMACH MY HAIR博客:http://blog.sina.com.cn/jfz最近精神还不错,每天都矍铄抖擞,并且真诚地热爱每一门学科,但是身体还真的蛮不好的,一喝可乐心脏就疼,一喝茶胃就冒酸泡泡,一头疼就     

我很想你,那么你呢

我站在门口发呆,妈妈走了过来,眼眶红红的。"你别再等它了,它不会回来的。"我身子微微一颤。如果你会回来,早就回来了不是吗?我其实是知道的,可是,因为对你的疼惜,我一直站在原地,盼望见到你的踪迹。有人说,得不到的东西,不管开头是多么执着,可是依然等不到,久而久之也就灰心了,就会放弃了。但是,你不是玩具,这一次,不管怎么样,我都会等。     

玩具玩具我爱你

<正>爱玩是孩子的天性。我们的小作者们,一个个不仅是作文高手,环视玩具大人呢。让我们看看他们的酷玩趣事吧。何静轩妈妈送我布娃娃的时候对我说:"这个娃娃就是你的宝宝你要好好照顾她,就像妈妈照顾你一样,好不好?"     

如何让初中学生对思想品德课说“我爱你”

快乐的感受是更好学习的情感基础。初中思想品德课教学中必须调动各方面资源,为学生创设快乐的学习环境,以便促进学生乐学。为此教师要激发学生的学习兴趣,创造更多的条件让每个学生都取得学习上的成功。     

浅析《我与你》中“关系”的含义

文章主要对马丁·布伯的《我与你》中的关系做了概括的介绍和分析。文章对“我与你”的关系和“我与它”做了对比,两种关系体现了两种态度,作者偏向于“我与你”的关系。第一卷讲两者的区别：第一在对象的不同,第二在两者的特征不同。第二卷主要讲它之世界和你之世界在几个领域中的转化。第三卷主要讲两者与上帝的关系。     

有你在我身边

读小学时,我胆子很小,背得滚瓜烂熟的《三字经》,在老师面前却忘得一干二净。为了锻炼我的胆量,你偷偷地帮我报名参加少儿讲故事大赛。我委屈地提出要用糖果作为交换,你笑着答应了。站在舞台上,耀眼的灯光晃得我睁不开眼,胆战心惊中瞥见了你举起的棒棒糖,那绿色的包装纸是那么地诱人……结束后我没有像其他孩子一样,双手捧回奖状。你却一直在我身边夸我讲得好,夸我胆子最大,声音最洪亮。我     

从“他者”到“我者”——兼议学生的有效学习

当前学生的学习存在着诸多问题,主要表现为割裂的学习、功利的学习、无问题意识的学习和无内在需求的学习等问题,这使得学习内容成为学生的"他者",严重影响到学生学习的有效性.有鉴于此,本文提出了将学习内容从"他者" 转变成"我者"的两种途径,即构建道德的学校学习共同体以及形成基于转化意识和转化能力的学习方式.     

体验小交警 文明你我他

老师的话:山东省枣庄市市中区建设路小学的同学们来到青檀路与光明路交界的岗亭,开展"体验小交警,文明你我他"的社会实践活动。在活动中,同学们身着警服,认真地跟交警阿姨学习交通指挥手势和道路交通安全常识。接着,同学们有的跟随执勤民警走上街头,实践并体验交通指挥;有的走向街头向市民讲解并发放安全出行倡议书;有的在人行道旁根据信号灯指示疏导交通……