开发课程资源 优化历史教学

历史课应该是生动的,历史课应该是鲜活的。教学中,本人特别强调历史教学的生动性。笔者尝试从利用各种手段来开发教学资源这一角度出发,充分让历史课“活起来”“、动起来”,来激发学生的兴趣,优化历史教学。一、挖掘和利用其他学科资源,充实历史课程资源。在教学中,我充分利用     

巧用多媒体教学手段,构建农村中学历史高效课堂

<正>在农村中学历史课上,老师缺乏扎实的专业基础和完善的知识结构,教学手段单一,"一支粉笔,一张嘴,一杯开水讲到尾",再加上农村学生历史课外知识的匮乏,历史课堂十分干涩、枯燥、贫乏和沉闷。我认为改变农村中学历史课程教学现状,主要责任在老师。老师要提高专业素质,改进教学方法,辅以现代教学手段"多媒体",从而激发学生学习历史的兴趣,培育学生的情感。我在历史教学中运用多媒体教学,深刻认识到巧用多媒体教学手段,有助于构建农村中学历史教学高效     

高中历史课堂“三问”

提问,是高中历史课堂常用的教学手段。教师灵活运用提问策略,“精问、巧问和追问”等提问手段的综合运用,能使高中历史课堂迸发出巨大活力。     

历史课教学的现状及改革

要重视历史课的教学。历史课教学要从教育思想、教育程序、教材建设、教学方法、教学手段、考试方式等方面进行改革。     

浅谈如何激发学生学习历史课的兴趣

在历史课的教学中,如何激发学生学习历史课的兴趣至关重要。在历史课教学中,抓好历史基础知识教学、积极创设情境、认真备课和精心设疑、适当穿插与教材相关的小故事等都非常有利于激发学生学习历史课的兴趣,并在实践中取得了良好的教学效果。     

浅谈上海高中历史课导入的激趣设计

精心设计历史课的“导入”,是历史课堂教学中不可忽视的一个重要环节,它直接影响到课堂教学效果和教学目标的落实.本文结合新版华师大高中历史教材的相关课题来探讨历史课的导入设计,运用故事或传说、热门话题、设置悬念、古典诗词或现代歌词.地方史、复习旧知等导入手段来创设历史课的课堂情境,在课堂教学中提高教学的实效并激发学生学习历史课的兴趣.     

浅谈多媒体资源在历史教学中的应用

多媒体走进初中历史课堂已经是现代教育技术发展到今天的一个学科教育手段的主流,在强大的交互功能的作用下,多媒体资源教学构建了师生之间的一座有益的桥梁,对于教师便捷的知识传递、学生形象思维的学习都是不可多得的手段和方法,对初中历史学科教学中激发学生学习兴趣、提高课堂实效都有很大的帮助,本人依据多年教学实践和多地历史课观摩,从不同侧面和角度对多媒体资源有了再认知,从中总结出多媒体资源在教学中优势的发挥以及如何在不同历史教学时段中运用多媒体资源技术。     

信息技术与历史教学

教学手段现代化是当今历史教学改革的重要课题之一。先进科学技术的发展和基础教育课程的改革给传统历史课教学模式带来巨大冲击。教学手段的现代化更是当前实施素质教育,提高课堂教学效率的一种有效途径。通过教学尝试,笔者充分认识到现代化教学手段在课堂教学中的巨大作用。笔者就信息技术在历史课教学中的应用及如何利用信息技术激发学生学习兴趣、丰富教学内容,谈一下自己的感受和认识。     

多媒体拓展历史课德育空间

传统的历史课因受教学观念、教学内容、教学手段等诸多因素的制约,其德育渗透活动往往流于形式,变得简单化、程式化,难以达到理想的效果。随着多媒体教学手段的应用与推广,历史课的德育空间也得以进一步的拓展。     

新课改下高中历史课堂有效教学探究

一、高中历史课堂有效教学的内涵 高中历史课堂有效教学就是教师在历史课堂教学中，遵循教育规律，采用各种符合历史学科特点的方式和手段，充分发挥学生的主体作用，在有限的教学时间内取得尽可能好的教学效果，实现既定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。     

新民主主义革命史综合活动地图的制作和运用

近年来,随着教学改革的深入开展,我在加强历史课直观教学方面作了一些探索。现在,我粗略地谈谈自己在新民主主义革命史教学中,制作和运用综合活动地图的做法和认识。一、制作综合活动地图的设想教具演示法,是历史课直观教学的重要方法。教具演示法采用的主要手段,包括展示历史地图、挂图、图表和使用幻灯、录像等。在历史教学中,尽     

怎样上好一堂初中历史课

怎样上好一堂初中历史课山东工业大学附属中学王继萍一堂好的初中历史课,应该以素质教育为准绳,以灵活的数学方法、多样的教学手段、适当的教具为依托,全面落实初中历史教学传授历史知识、进行思想教育和培养学生能力的三大任务。怎样才能上好一堂初中历史课呢？我认为...     

活用历史教材 增效历史课堂

看过一些优质课的实况录像,由于现代化教学手段的应用,历史课堂是生动形象、丰富多彩,颇能激起学生学习历史的兴趣,可是作为教学条件相对落后的乡村中学,是无法借助现代化教学手段来增效课堂教学的。在有限的教学条件下,要想教好历史课,笔者认为改进教学方法,把教材用活是非常重要的。     

中学历史课教学简论

中学历史课教学是中学教学中的一个重要教学内容。本文从历史课教学的重要意义、历史课教学的主要内容、历史课教学的必要方法三大理论视角,对中学历史课教学进行了简单的论述。这对于中学历史课教学,也许有着理论思考与实践参考的双重作用。     

浅谈中学历史课中的德育

1.我国教育的目的是为社会培养德、智、体、美、劳全面发展的合格人才,五育中德育居首.中学各科教学都有德育要求,历史课一向被作为进行道德教育的重要手段而倍受重视.德国教育家赫尔巴特强调历史学科是陶冶道德品性的重要手段.美国教育家杜咸认为历史是“永恒的建设性的道德遗产”,“历史教学将发挥最自然的伦理价值”.我们可以这样认为,中学历史课教学的目标是除了要对学生进行历史唯物主义观点教育之外,道德情操教育就是历史课教学的核心内容,历史教学是学生形成正确世界观的重要途径.     

历史课堂教学改革的尝试

历史课教学有二个特点,一是“过去性”二是“具体性”.如何把过去的历史再现,把抽象的历史慨念变成可以感知的历史形象再现出来,取得理想的教学效果,许多同仁都在运用各种教学手段,在实践中进行探索.《中等师范学校教学大纲》明确要求:“要充分利用历史地图、插图、图表进行教学.应积极创造条件,选用幻灯、录音、录像、影片、模型等教学手段,以增强教学的直观性和生动性.”在实际教学过程中,人们的教法、手段也各不一.我认为运用直观性教学最能突出体现历史课教学的特点.     

让历史学习插上思维的翅膀

随着知识经济时代的到来,如何培养具有可持续发展能力的高素质人才,已成为摆在我们面前的重要课题。所谓可持续发展能力,实际上就是会学习、善思考、能创新的能力。在挖掘和培养这种可持续发展能力方面,历史学科具有得天独厚的条件,可以发挥巨大的作用。然而,长期以来,由于教学观念、教学方法、教学手段诸因素的制约,有些人有一种误区,即认为历史课是纯粹知识性的课程,历史课学习是死记硬背知识,这是对历史课学习本质的扭曲,抹煞了历史课鲜活的能     

让中学历史课活起来

历史课作为爱国主义教育的一块阵地，其地位是不可或缺的。但长期以来，由于人们对该学科重视程度不够，很多历史课死气沉沉，教师的照本宣科，学生死记硬背。随着素质教育的不断推进，教育改革的不断深化，历史课也受到了应有的重视，让中学历史课活起来势在必行。要想活，必须要教师、学生、教学手段都活起来。     

谈历史教师的导向作用

在历史课教学中我紧密联系教学实际,利用教师领导者、组织者的优越地位,从主观上强调教师的导向作用,使我校的历史课教学向标准化和正规化迈进。为此,我做了以下三个方面的尝试。在此和同行们探讨。 (一)严格把握教材的中心对于一堂历史课,要达到什么目的,解决什么问题,通过什么手段,教师都必须心中有数,对可能出现的问题要有足够的思想准备。只有这样,才能使每堂课的中心目的明确,才能使课堂上的一切活动都围绕着这个中心目的进行,否则就会使历史课成为很平常的故事课,而失去教育意义。例如,现行小学历史课本上册第四课“大教育家     

“一节好的历史课”标准的操作性维度探讨

正课程改革十多年来,历史教学实践已发生了深刻变化。因应此种变化,评价一节好课的标准无疑也体现出了视角翻新、观点纷呈。从《历史教学》已发表的文章、以及笔者所接触到的教学实践看,"一节好的历史课"标准,其实有着层次之分。"历史课唯有求真","历史课要追求历史教学价值","历史课要培养学生的历史意识"等,这些标准显然体现了历史课的深层诉求,当属评价标准的价值性层面;"历史课要在创新中求平衡","历史课要具备某些要素","用教材