核心问题驱动在小学数学教学中的应用

数学是一门以问题为导向,以解决问题为核心的学科.数学问题是数学教学的核心和学生思维的动力,有效的提问是数学学习的起点.在小学阶段教师要善用核心问题循环驱动模式,合理设置数学问题,形成良性的问题循环,利用环环相扣的问题引导学生进行深入的思考,充分落实新课程改革的精神,学生在问题沉浸式探究中能够产生自主学习的动力,养成良好的思考习惯,在教师的引导下学会自主发现问题、提出问题甚至是解决问题,善用小组合作的模式对核心问题进行分析.本文以问题驱动法在应用过程中出现的问题为基础,就如何以问题驱动法促进小学数学教学提出了一些建议和思路,希望能为小学数学课堂教学效果的提升提供些许帮助.     

创设情境,激疑释疑

我在小学数学学科教学中,针对大多数学生普遍缺乏问题意识,不善于用数学观点对客观世界进行观察思考并提出问题的弊端进行了一些探索研究.自己在数学教学中,通过创设情境,引导学生质疑、释疑,激发学生的数学求知欲,使学生养成提出问题、研究问题的良好习惯.     

引领学生数学地思考

数学课,其宗旨是让学生在数学学习过程中获得发展。那么,学生在课堂上是否在进行数学地思考?教师如何引领学生数学地思考是至关重要的。顾青山老师在这方面进行了教学研究,他从激发学生积极情感驱动催化数学思考,引领学生从情境中提出数学问题、从经验中创生数学符号、从抽象再回到数学直观,在问题解决中应用数学等几个方面进行了探讨。因篇幅有限,我们编发了部分内容,希望对广大教师有所启发。     

生活化的课外作业——培养学生“数学地思考”的重要途径

在课堂教学中,教师应注意引导学生尝试从现实生活中提出数学问题、从创设的情景中去发现问题,了解和掌握一些数学方法,比如观察和实验、分析和综合,比较和分类……,鼓励他们敢于大胆进行数学猜测和验证.然而课堂教学外,更多的时间是学生自由支配,更多的数学知识需要学生主动去思考、探索与应用.课外作业当仁不让地成为培养学生数学地思考问题的重要途径.     

初中数学应用题教学

数学的应用是学数学的出发点和归宿.所以,数学教学的主要任务是教给学生在实际生活和生产实践中最有用的数学基础知识,并在教学过程中有意识地培养学生应用这些知识进行分析,形成独立思考,灵活解决实际问题的能力.     

为数学思考而教学

学习数学的根本目的是让学生掌握数学思考和处理问题的方式,并用其解决生活中的各种实际问题.数学思考,是指人们在遇到问题时能够从数学的角度出发思考问题,从问题中发现数学信息,并且应用数学知识解决问题的思考方式.在小学数学课堂教学中,教师要懂得为数学思考而教学的意义和目的,运用各种方法达到为数学思考而教学的目的.     

在“情景教学与问题提出”的课题研究中古为今用——将中国古代数学的知识运用于创设数学情景的一点思考

数学情景与问题提出是国家十一五的研究课题,在教学的应用中分为:设置数学情景、提出数学问题、解决数学问题、注重数学应用四个主要的阶段.而情景——问题模式也是数学课程标准倡导的教学模式之一.创设数学情景是教学的前提,为后面问题的提出提供了生动、直观的思考空间,也能刺激学生的探究欲望,使其发现和提出数学问题,分析,探讨和解决数学问题,情景是问题的一种刺激模式。     

以应用能力为核心进行高职数学课程教学改革

针对目前高职院校高等数学教学中存在的突出问题,文章提出高职院校数学教学应以培养学生的数学应用能力为主旨,同时,对高职院校数学教学改革进行了一些有益的探索与思考.     

强化数学实验教学 提高学生核心素养——对一个“思考”的思考与教学设计

苏科版初中数学教材中设置了"思考"栏目,对这些"思考"内容进行深度思考,依据《义务教育数学课程标准》(2011版)的理念,从数学实验的角度进行教学设计,让学生在"做"和"思考"的过程中积淀基本活动经验,加深学生对数学的领悟与理解,培养学生发现问题和提出问题的能力,进而达到提高学生数学核心素养的目的.用探索型折纸实验来探究直角三角形中30°角的对边与斜边的关系,为学生提供了数学活动的机会,让"在玩中学,在学中思,在思中得"的理念得到落实,并通过教学反思从中总结出相关的教学策略.     

问题导学法在初中数学教学中的应用分析

初中数学知识的抽象性和空间性特点比较明显,要求学生具备较强的逻辑思维能力和空间想象能力。问题导学法主要是根据教学内容,在适当的时候提出一些合理的问题,引导学生思考并解决问题,从而提升学生的数学应用能力。教师对问题导学法在初中数学教学中应用的作用进行分析,并就相应的应用策略进行探讨。     

学贵有思教重在引

本文通过分析新课程标准下数学课堂新的教学形势,提出学生应在“动手操作”“合作交流”“认知冲突”“梳理总结”中初步学会从情境中提出数学问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识、创新意识以及进行质疑和独立思考的习惯。教师在课堂教学过程中应该注重引导学生有效思考,使学生获得正确的数学概念和规律性知识,从而实现学习的自主、高效。     

在数学应用中享受快乐

培养和提高学生的数学应用意识,是职业学校数学教学的迫切求,在数学教学的始终都应注重学生应用意识的培养.数学教材在每章开头的序言、问题引入、例题、习题中都编排了大量的应用问题,应根据职业学校学生的认知规律和思维特点进行应用问题的教学,通过观察、操作、思考、交流和运用,逐步形成良好的数学思维习惯,发展数学应用意识,培养学生的应用意识和应用能力,让学生体验成功,感悟快乐.     

让“问题解决”成为数学教学活动的核心内容——“直棱柱的表面展开图”教学实践与思考

正"问题解决"是课程目标的重要组成部分,其核心是从数学的角度发现、提出和理解问题,综合运用所学知识和技能分析解决问题,引起学生的数学思考,在问题解决的过程中发展学生的数学思维.因此,教师需要创设情境,引导学生观察思考,逐步探索,不断提出问题、解决问题,在问题解决的过程中,让学生形成问题解决的策略,体验问题解     

间题解决在数学中的运用

“问题解决”是初中数学教学的重要组成部分,其目的是为了培养学生的数学综合应用能力,其途径是通过教师创设实际环境,鼓励学生独立探索,在学习过程中提出问题,利用所学知识去分析、思考、解决问题,从而培养学生的思维和意识习惯.由此可见,学生能否解决问题是检验数学教学成功与否的关键.下面是笔者在实践过程中对问题解决教学的总结.     

初中数学新课程教学方法的创新和思考

新课改的实施提倡教师改变思维,从新的角度对教学方法进行思考.数学新课标对教学提出要求:"数学课程必须使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识."这就要求教师们在初中数学课堂上吸引学生的兴趣,引导学生积极思考、大胆创新.同时培养学生的批判性思维,从而有效提     

在问题解决中创新——一道实际问题教学设计的思考

1 以问题为中心实施教学,培养学生的创新意识 1.1 以问题为中心实施教学是课程改革的要求 学会学习,学会探究是高中新课改着力的目标之一. "问题是数学的心脏","问题解决"是帮助学生学会学习,学会思考的重要方法.在数学教学中教师要善于创设问题情境,提出具有开放性、挑战性的问题,引发学生思考的浓厚兴趣;教师更要善于鼓励学生在数学活动中发挥自己的想像力和创造性,主动地发现问题、提出问题、探究问题,使课堂教学在学生独立思考、动手实践和合作交流的活动中不断地生成新的问题,在一个又一个问题的解决中发展学生的思维,促进学生主动地思考与实践,从而使学生的创新意识和创新能力得到提高.     

如何培养学生的解决问题能力

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具.中学数学是数学世界的基石,是进入数学世界的必经之路.因此,在初中数学教学中,不仅要让学生掌握基本知识与技能,还要善于进行数学思考,学会从数学的角度提出问题、解决问题,并能综合运用所学的知识和技能建立恰当的数学模型,解决具有实际意义的问题,形成解决问题的一些基本策略. 1 引导学生从生活实际中发现问题,并解决问题 数学来源于生活,又服务于生活.因此,充分利用学生已有的生活经验,把所学的数学知识应用到生活中,发现并解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要…     

数学教学中如何提高学生的探究能力

<正>随着新课程改革的实施,初中数学教材也进行了较大的改编.与以前的教材相比,新教材更加重视数学知识的实际应用和探究,具有非常大的亲和力,用事例和问题来引导学生参加到数学学习的活动中来,通过问题的探究和解决来培养学生的数学探索精神和创新精神.在新改版后的教材中我们随处可以看到"观察""思考"和"探索"的字眼,用恰到好处的问题来引导学生进行数学思考,培养学生解决问题的意识,提高     

提高初中数学课堂提问有效性的策略

《数学新课程标准》指出,数学教学要培养学生的数学思维.数学学科具有严密的逻辑性、高度的抽象性和应用的广泛性,因此对于培养人的思维能力和应用意识具有重要的作用.在数学教学中,我们不仅要让学生掌握一定的数学知识,更要在数学问题的解决中,培养学生的数学思维,提高学生的创新意识和实践能力.问题是引起思考的载体,在数学教学中,教师往往需要通过有效的问题设计,使学生在发现问题、分析问     

基于问题驱动视角的初中数学学习策略

数学学习中需要让学生带着问题去思考和解决问题.带着问题去思考和解决问题要利用问题驱动去引导学生带着问题启发学生数学思维,引导学生带着数学问题去思考和解决数学问题,帮助学生提高分析问题和解决问题的能力.