天才们的普遍烦恼

问题在于,宁铂式的烦恼是不是少年班教育模式制造的?作为一个天才儿童,即使他当时并未进入少年班,是否在成长过程中也会有类似的烦恼?研究表明,天才们大都会被同样的烦恼所困扰。波士顿大学的心理学教授埃伦·文纳在其所著的《天才儿童:神话与现实》一书中说到天才儿童们必然要面临的一个残酷事实:“(他们)终将进入一个阶段,那时,年龄不再重要。在一个个人魅力和性格更能     

七十年代以来的美国天才教育

美国较为广泛地开展天才教育还是七十年代以来的事。这时国家和公众开始真正重视天才教育问题。 一、天才教育的概念变了 美国人一贯标榜自己国家的“民主”精神和机会均等原则,主张教育机会均等,人人享受同样的教育。这是美国残废人教育发达,历史悠久的原因。而对天才儿童则认为,他们已经够聪明了,勿需额外帮助就能自己学习。因此长时间以来对天才教育问题研究很少,天才儿童也很少得到应有的帮助。     

超常儿童,或许就在你身边

养育一个聪明健康的宝宝是每位父母的心愿,因此各种号称培养天才的教育方案纷纷应运而生。这些名目繁多的育儿理念和育儿方法到底哪些是科学的?聪明是遗传的还是后天培养的?为此,本刊特约中国科学院心理研究所两位研究超常儿童的博士,分析今天我们所说的超常儿童和以往我们所称的天才有什么区别,讨论如何发现和养育聪明的孩子,挖掘他们的潜力并让他们感到幸福等问题。     

北京师范大学少年班学生几项心理指标的测量与分析

关于天才儿童,心理学界一直存在着两种不同的观点。一种认为他们有超常的天赋。是天才。认为选拔天才儿童,主要是看他们在某些方面是否有特殊才能或创造性。采用的指标     

天才心理与教育

此书系赵演所编,由商务印书馆于民国廿二年十一月初版,都九十四页,分上中下三篇,上篇包括绪论及天才研究史略。中篇专述天才心理,先举几个天才儿童的实例,次及天才儿童的身体状况,又次述天才儿童心理之特征,又次述天才心理的实验。下篇论天才应如何教育?先举各国教育天才儿童过去所用这方法,从而归纳到班级教学,个别教学,速度升进,及内容增加四问题;其次则及天才儿童应如何选择?天才儿童的教师应     

科技与幼儿发育

儿童真地需要电子计算机吗?他们是否能在使用电子计算机的过程中获益?很多家长对这些问题给出了肯定答案。但有关专家对此并不认同,他们认为儿童真正需要的技能是在和他人直接交流和接触中获得的。     

美国学者提出学前超常儿童的特征和教育目标

西方发达国家对学前超常儿童(又称天才儿童)的教育极为重视。美国学者詹姆斯·约翰·加勒格尔在《天才儿童的发现和教育》一书中,介绍了美国一些研究人员提出的学前超常儿童的特征和教育目标。一、学前超常儿童的特征1.渴求知识。超常儿童的知识极其丰富,他们很想让这些知识发挥作用。有段时期,他们可能很想把他们知道的东西告诉你。2.需要感受到学习中的进步。教育中应该用各种方法使超常儿童有学习的进步感。在开始学习某种内容时,他们应该知道自己原有的水平和将     

试析天才儿童的鉴别

鉴别天才儿童的目的在于为其提供适宜的教育处置,促进其最优化的发展.现有对天才儿童的教育方案大致分两种:(1)抽离计划(pull-out program),即天才儿童在普通班中随班就读,但有几天时间对其进行知识的扩展教育;(2)加速计划(acceleration program),即让天才儿童提早入学、跳级或缩短学制.可以体会,无论采用何种教育方案,前提均应是科学准确地鉴别出天才儿童,因此,有必要对天才儿童的鉴别问题作以梳理,为教育实践提供某些启示.     

论学习困难的天才儿童的教育

具有学习天才的同时也具有某些方面的学习困难,这样的学生确实存在,但以往不被人们所认识,或是将他们看作天才儿童,或是把他们作为学习困难儿童。正确的做法是,应将学习困难的天才儿童作为新的一类特殊需要教育对象。人们不太容易理解这一看似矛盾的称谓,这是不足为奇的。一些专家至今仍坚持认为,应是各个方面都表现杰出者才能称之为天才。这样的话,一个8岁的学生尽管他能区分10 0多种昆虫,却可能被学校排斥在天才学生教育之外,因为他现在正阅读困难。许多教育工作者往往将不能达到本年级教学要求水平,作为诊断学习困难的标准。结果,一个非…     

怎样寻找有语言天赋的儿童

一九七一年美国教育总署对天才儿童所下的定义,已被美国许多州立学校和地方学校作为判断儿童语言才能所依据的标准。该定义的具体内容如下: 所谓天才儿童,就是经专业人员鉴定。表现突出,成绩优异的儿童。他们除了学校所提供的普通教学计划外,还需要专门制订教育方案。天才儿童应在以下一项或几项中表现突出,或者具有潜力:     

基于儿童视角,真正走进童心世界

<正>随着时代的进步,人们生活节奏的日益加快,阅读也从单一的文字时代转向了读图时代。绘本越来越受到儿童的喜爱,绘本阅读成为儿童早期阅读的主要形式。那么,作为家长,您是否真正知道孩子喜欢什么样的书?您是否真的了解绘本与幼儿发展的关系?您是否真的明确在阅读过程中幼儿的需要是什么?每个人针对这些问题都有自己的思考和答案。我想说的是,在对幼儿进行阅读教育的时候,我们需要打破固有的思维模式,重新审视家庭阅读教育,从儿童的视角看阅读,思考教育应该给予儿童怎样的支持。我们应该把自己变回儿童,努力发现和理解他们     

Alpha儿童——加州天才儿童的勇敢的新世界

现在资本主义各国都热衷于天才教育。用智力测验来确定天才儿童,把天才儿童当作未来的统治人物来培养,这种教育方法带来的后果已经引起一些教育家的重视。现在我们摘要介绍刊登在美国教育杂志《PHI DELTA KAPPAN》1978年11月号上的一篇文章,作者多萝西·韦勒是美国加利福尼亚州的一位教师,自已的两个孩子又是“天才”儿童,她根据切身经历,列举耳闻目睹的事实,对天才教育提出了批评。因材施教是需要的,我们也不反对给天赋聪明的儿童施以特别的教育,以促进其才能的发展。但是值得注意,在教育方法上,不能让他们产生优越感,更不能有高人一等的思想。     

浅谈弱智儿童的口语交际

弱智儿童一般指大脑受损而智力发展有障碍的儿童,其智力水平比同龄儿童低,且发展速度缓慢。那么他们是否就没有学习能力呢?实践证明运用有组织的教育、训练,他们还是具有发展的可能的。关键是我们要正确对待他们的学习能力,努力促使他们发展。弱智儿童大都不善言谈,为了使他们今后能融入社会,对他们进行语言训练     

新加坡天才教育一瞥

新加坡的教育目标是：致力于发掘每位学生的潜力。1984年颁布的“天才教育计划”,是天才教育的纲领性文件,在过去的二十几年里,新加坡教育部对天才教育进行了不断的探索与改革,值得我们参考和借鉴。中国开展天才教育已有30年的历史,在未来的天才教育改革中可以采取增进天才儿童与大众儿童的融合．减少天才学生的心理问题;编写专门的教材,改进对天才儿童的选拔;增加自我学习的时间．提高研究能力等措施。     

如何对待超常儿童及其教育

超常儿童是指智能发展远远超过同龄人的一般发展水平或具有某方面特殊才能的儿童(包括少年期)。这类儿童古今中外都有,事例不胜枚举。对这些儿童进行相应的教育,就称之为天才教育或超常教育。现在一些工业发达的国家,都以前所未有的热情和兴趣来关注超常儿童及其教育工作。例如,在美国和英国,都先后建立了天才儿童教育的国家级领导机构,管理和研究天才儿童的教育工作,这方面的经费也逐年增加,不少大学还设置了培养天才教育师资的专业,为天才儿童开办了各种     

浅谈因材施教对数学天才儿童教育的意义

随着社会的进步,人们越来越关心下一代的教育,尤其是天才儿童这一特殊群体的教育。文章旨在总结数学天才儿童的特征,以助于发现儿童早期在数学上的天赋;根据天才儿童的成长历程和心理变化的实际情况,如性格、智力、兴趣、认知程度等方面的特殊性,在因材施教的教育原则下采用适合的教学方法,引导学生学习数学,探索规律,最大程度地挖掘他们的数学潜能,为国家、社会培养更多的顶尖人才。     

什么家庭易出天才儿童

天才儿童指那些智力早熟,而且具有较高创造能力的儿童,包括全面发展的全才,也包括数学神童、音乐神童、绘画神童之类的单项天才。天才儿童不仅有优秀的生理素质,而且拥有特殊的成长环境。美国儿童教育专家埃伦·温纳概括出有利于培养天才儿童的七种家庭环境: 天才儿童常常是长子长女,或者独生子女,他们在家中享有突出的地位,得到父母更多的激励。 天才儿童生长在活泼有趣、充满刺激的环境中。他们的家庭摆满了书,他们可以听到无穷无尽的有趣故事。有人带他们出去观光旅游,丰富他们的见识。他们的父母不一定具有很高的文化水平,但平等待人。 天才儿童都受到父母的精心培养,家中的一切资源都集中用到发展孩子的才能上。或者是父母把大量的时间用在激     

幼儿园的学习和活动

中国的儿童正在参加一场伟大的社会变革。为了建设社会主义社会,他们正受着训练和培育。他们是由新教育制度培养出来的一代新人。这种教育制度是作为反对个人主义和少数特权阶层而发展起来的。其目的明确规定为不仅要防止个人主义和骄傲自满,而且还要鼓励儿童“忠于人民”。这个目的能够达到吗?应该达到吗?这是否意味着抑制个性?对这些问题和许多类似的问题,我曾问过我自己,也曾问过别人。为了答复这些问题,我愿意把我在北京和广州所看到的两所幼儿园的情况作一报告。幼儿园在中国尚不普及。可是,尽管如此,两岁半儿童入园的比例还比我们“先进”社会     

天才儿童弱势群体特征的分析

天才被视为社会人力资源中的“富矿”,被社会寄予厚望。但一些天才儿童个体的辉煌成功掩盖了他们群体的不利处境,其弱势群体特征比起残疾儿童、贫困儿童来较为隐蔽,不易被识别与认同,这更加重其不利处境。本文分析了来自社会公众意识、教育服务、天才个体自身特点及科研成果的局限等方面的不利因素,讨论天才儿童在社会及教育中的弱势群体特征。     

在公平中追求卓越——英国天才儿童教育研究

天才儿童培养对于拔尖创新人才工作具有重要意义。文章梳理英国天才儿童教育的发展历史发现,英国的天才儿童教育起步较早,但由于政党交替而导致的政策不够连续的问题较为突出,并且受到社会思潮变化的影响,其教育观念也从最初关注精英教育转变为注重教育公平。因此,英国的天才儿童教育具有以下特点：在选拔和培养上,英国注重学校对天才儿童定义和选拔的自主权,并将天才儿童教育整合到主流学校教育中。在天才儿童教育的管理方面,也形成了较为完整的体系,其最突出的优势在于将天才教育深深地嵌入整体教育政策和更广泛的社会政策目标之中,这不仅有利于为天才儿童提供更好的教育,而且也有利于这一领域工作的可持续性。总的来说,英国天才儿童教育在理论和实践方面均取得了较为显著的成就。