创设情景 提高英语交际能力

精巧构思创设情景,给学生提供虚拟语言场景,不仅能激发和培养学生的学习兴趣和能力,充分发挥学生的主体地位和合作精神,而且能使学生在原有的语言基础上,对所学语言进行重组加工,赋予语言新的内容。这正是新课标所倡导的增强学生的创新精神的具体体现,也是完成英语新课程改革的有效教学方法之一。     

创设交际情景提高口语能力

口语交际是最基本的语言信息交流手段,也是现代人必备的生活技能。随着社会的发展,口语交际显得越来越重要了,它已成为语文教学改革中令人瞩目的热点问题。《语文课程标准》把"口语交际"作为语文教学的五大领域之一,写进了总目标,并明确指出"口语交际是听与说双方的互动过程,教学活动主要应在具体的交际情境中进行"。     

创设情景 提高学生语言表达能力

作为一名语文教师,怎样指导低年级学生进行说话训练,使学生乐说、善说,真正做到“能说会道”呢？ 从兴趣人手,让学生想说。根据学生特长,进行有针对性的教学。如在教《王冕学画》时,我根据所上班级学生爱画画的特点,通过荷花的图片引导学生边鉴赏边说话,让他们在说话训练的过程中体会“亭亭玉立”“姿态各异”“娇艳”“粉嫩”等词语的含义。     

创设情景 提高自主学习能力

兴趣是最好的老师，兴趣意味着把注意力放在发生的学习活动上，没有兴趣，就没有智慧和灵感。有效的课堂学习氛围，不仅能促进求知欲的滋长，激发学生学习的兴趣和动机，而且还会使学习变得愉快。中学生好奇心强，教师的任务就是要使学生把平常的好奇心发展成为“科学的好奇心”。在科学课教学中，为了激发学生自主学习的兴趣和动机，既需要鼓励学生独立思考、自主探索、发表独特见解，敢于与老师争论，或指出老师讲课中的失误及教材的不妥之处，又需要创设各种实验或问题情景，有效启动学生思维，激发学生探究欲望，培养其创新思维和创新意识。     

创设教学情景 解决数学问题

在数学教学中,创设一些情境,让学生在和谐、宽松、有序的活动中发现问题、交流探究、解决问题,它能摒弃传统数学教学中机械、呆板的单向教学模式,还学生以学习的主动权,寓教于乐,培养学生解决数学问题的能力。     

创设教学情景解决数学问题

在数学教学中,创设一些情境,让学生在和谐、宽松、有序的活动中发现问题、交流探究、解决问题,它能摒弃传统数学教学中机械、呆板的单向教学模式,还学生以学习的主动权,寓教于乐,培养学生解决数学问题的能力.……     

创设教学情景解决数学问题

在数学教学中,创设一些情境,让学生在和谐、宽松、有序的活动中发现问题、交流探究、解决问题,它能摒弃传统数学教学中机械、呆板的单向教学模式,还学生以学习的主动权,寓教于乐,培养学生解决数学问题的能力.……     

创设问题情景培养探究能力

问题情景是指学生觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境，也就是，当已有知识不能解决新问题时出现的一种心理状态。要摆脱这种处境，就必须拟出以前未曾有过的新的活动策略，亦即完成探究性活动。而学生的探究能力是在探究活动中获得并发展的，探究活动的开展需要一定的情景为之提供素材与支持。学生借助学习情景中提供的素材发现和提出问题，然后通过探究活动解决问题，获得新的知识。因此，在教学过程中，教师要精心创设问题情景，使学生在内心产生一种探究的欲望，自觉、主动地探索问题，激励他们利用现有的知识向未知领域探索，从而达到培养探究能力，发展创造性思维的目的。经过多年的教学实践，笔者认为可以从以下几个方面去尝试。     

创设问题情景培养创造能力

在知识经济时代,创新人才主要应具备以下四个方面的基本素质：一是应该具有创新精神。养成推崇、追求创新和以创新为荣的意识,应该善于发现并提出问题,具有强烈的“问题意识”;二是应该学会创造思维。能够打破常规,突破传统观念,具有敏锐的观察力和丰富的想象力,从而使思维具有一种“超前性”;三是应该具有创造能力。具备扎实的基础知识、广博的视野以及善于综合、开拓新领域的能力,掌握创造新知识的方法;四是应该具有健全的人格。必须具备献身科学和人类事业的内在动力和坚强意志,具有敢闯、敢冒风险、敢于怀疑和批判的科学精神,具备良好的精神状态和心理素质。培养学生的这些素质,在教学中就要创设能引发学生的创造意识的问题情景。笔者认为可在以下几方面进行创设。     

创设问题情景 培养提问能力

物理教学中的学生提问能力是指学生在物理学习过程中,为了巩固知识、监控学习过程或探索未知领域,在联系自身己有知识经验和当时学习情境的基础上,针对一定的学习内容,通过一定的认知努力而自觉提出物理问题的能力.美国学者布鲁巴克说:"最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生提问."但笔者发现,学生随着年龄的增长,提出的问题越来越少,到高中阶段几乎没有问题.有的学生淡漠了提问的意识,无问题可问;有的学生丢失了提问的勇气,无胆量提问;有的学生     

创设问题情景 培养学生能力

发问是动脑的结果，是学生求知欲、好奇心的流露。这种求索性的心理倾向，有利地推动着学生不断地带着疑问去学习，去思考，去探究。因此，在课堂上教师不仅要设计好问题，还要尽可能地创造机会让学生发问，鼓励学生勇于探索，勇于发表不同见解和不同意见。     

创设英语情景,提高听说能力

语言环境对外语学习者来说是相当重要的。听、读是人们从外界接受语言信息的重要手段,听更是信息接受的重要途径。要使学习者达到真实语言环境下的听力理解水平,我们应改变传统的课程安排模式,科学安排听说课,使学生尽早掌握听说技能,进而保证语言全方位、有效地输入,为语言输出打下坚实的基础。     

提高英语教学情景创设的“含金量”

英语中的情景是指一种生活场面。在英语教学中,创设生动形象的情景,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣．锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和想象能力。然而,在具体的教学情景中,许多教师对创设情景的目的性不够明确。创设的情景价值不大,有效性不高。本文笔者就如何提高英语教学情景创设的“含金量”来谈谈几点看法：     

创设情景提高小学生英语语言运用能力

对于刚刚接触英语的小学生来说,运用英语就是学习了一定的语言知识以后,能够在相似的情景中用英语来正确表达,而不会觉得课堂英语和现实生活中的英语风马牛不相及。     

创设语言交际情景提高语言交际能力

一、利用单元对话材料,创设语言交际情景 英语教师要充分钻研教材,挖掘教材内容,不受时空限制地为学生创造语言情景,让学生全身心地投入到特定的语言情景中,达到锻炼其语言交际能力的目的.如学习offer help,accept help,refuse help等交际用语时,可把全班分成railway station,bus stop,hospital,restaurant等不同的组,让各组学生根据地点的不同选择合适的交际用语,使其语言实践能力得到提高.这样书本上抽象的文字内容在具体的情景中就显得生动、有趣了,学生加深了对课文内容的理解,也提高了其语言运用能力.     

创设情景,提高小学生英语交际能力

小学英语课堂中,教学情景的创设对提高小学生英语交际能力能起到积极作用.英语教学情景的创设可运用媒体或组织游戏、表演等方法.     

创设情景，提高小学生英语交际能力

小学英语课堂中,教学情景的创设对提高小学生英语交际能力能起到积极作用。英语教学情景的创设可运用媒体或组织游戏、表演等方法。     

利用“异常”实验 创设问题情景

现行中学化学教材中的实验，经常会遇到形形色色的异常现象，常见的实验异常现象大致分为五类。①复杂的反应机理：如用高锰酸钾制氧气时，发现几乎每次实验的产率都大于100％；铝片与1：1的盐酸反应时，会产生黑色沉淀……②药剂的质量、用量和纯度，溶液的浓度：如镁条与硝酸反应一般得不到氢气，而镁条与0．4mol／L的稀硝酸反应竟然收集到氢气；铝条与稀氯化铜溶液反应，可看到紫红色沉淀和气泡，而铝条与浓氯化铜溶液反应剧烈，除得到紫红色沉淀、气泡外，还能生成茶褐色溶液；     

优化“问题解决”提高学习能力

由于“问题”是数学的心脏，学习掌握数学知识的本身就是一个不断解决问题的过程。因此，优化“问题解决”教学，能充分发挥学生的主体作用，调动学生积极思维，培养学生探索精神及创造能力，从而促进学生形成有效的学习方法，为今后解决实际问题积累经验。