宝宝的眼泪

1．（一个女士抱着一个婴儿,婴儿哇哇大哭,眼泪横流。） 2．（威特向女士问话,女士很紧张的样子。）     

宝宝的笑话

吃下开心豆,包你乐个够。宝宝第一次坐火车,路上看到很多的山,她很兴奋。当看到一座光秃秃(uān tūtū)的山时,她说“:这座山只剩骨头了。”妈妈问:那山的皮肤和肉是什么?”宝宝答:是树啊!”一天中午,宝宝放了个屁。妈妈问“:是不是你放的屁啊?”宝宝不好意思地笑着说:不是,是     

小橘子

小橘子黄澄澄的,小小的,真可爱。圆圆的小橘子像一个乒乓球。我摸了摸它的外皮,外皮上有许许多多的小颗粒,摸起来涩涩的。我又闻了闻它,一股浓浓的橘香味扑鼻而来。     

橘子树

橘子树一年又一年地开花,如同我们一年又一年地长大。记忆中的橘子树,在结出甜甜果实的同时,散发出淡淡的清香。     

采橘子

秋天是一个丰收的季节,也是一个采橘子的好时机。 记得那天下午,秋高气爽。我们一家三口和大伯大姨去南北湖黄沙坞采橘子。我拎着篮子快步向山脚走去。     

橘子的自述

大家好!我是圆滚滚、黄橙橙的大橘子! 快到秋天时,树妈妈便“生”下了我这个绿油油的小家伙。不久。树妈妈就给我穿上了一件橙红色的“小衣服”,我实在太喜欢这件“衣服”了,一穿上就不肯脱下来了。     

口袋里的宝宝

袋鼠是低能的哺乳动物。雌性袋鼠的肚皮上长有一个大口袋,是用来哺乳它的劫子的。刚生下的幼子只有3厘米。软弱无力,只能在妈妈的口袋里生活。口袋里有乳头。     

橘子

橘子皮,橘子瓣,橘色的橘子。 慢慢剥开橘皮,轻轻剥下橘瓣,放一瓣到嘴里。     

茉莉橘子

如果，我从不曾向你说过一句又一句沉醉甜蜜的话．你还能不能懂得，我茂林深处一般的心中啊，那湖泊般清澈映落的心事？     

给宝宝带去温暖

When Alexandra Holderman of Indiana was five years old,she saw a baby dressed in only a T-shirt,diaper(尿布),and blanket in the middle of winter.Alexandra could tell that the baby was very cold."He had red,chapped(皲裂的)skin and a runny nose,"she remem-bers.That same     

我从哪里来

案例我的孩子6岁。他认为自己是从妈妈肚子里出来的,和爸爸没有关系。但我不希望孩子这么理解。我告诉他,妈妈爸爸相爱结婚,成为一家人,然后才会有宝宝。怎么相爱就有宝宝啊?我不是一个保守的妈妈,也不希望像很多父母那样告诉孩子是从垃圾堆拣来的,但孩子才6岁,太早教似乎会使他有过早的不必要的好奇产生。我也想像书上写的,告诉他,是爸爸身上的一粒种子放到妈妈的肚子里,才有了你。但我孩子是个打破沙锅问到底的人。他会问,是怎么放进去的,甚至你还得示范给他看,他才罢休。面对这样的孩子该怎么教啊?     

《桔子》中文化隐喻修辞法的四维透视

《桔子》是芥川龙之介的上层之作,该作品中多处用到了隐喻手法:通过事物隐喻,彰显日本近代社会的“横须贺港”和“火车”;运用人物隐喻,突出了社会底层生态中的弱势群体的境遇;利用动物隐喻,揭示主体停滞不前的尴尬处境;利用身份等级的“上”与“下”来诠释空间隐喻与时间隐喻.正是借用小说隐喻的手法,才使《桔子》通篇有了传神的载体和灵魂,作品才更好地得以传承.     

Babies overboard! The complexities of incorporation culturally relevant teaching into mathematics instruction

A collective case study guided by reconceptualized critical theory explored the teaching of four elementary teachers as they incorporated a model of culturally relevant teaching into their mathematics instruction at four predominantly Black schools in Bermuda. The study examined how teachers sought to (a) foster critical mathematical thinking and critical consciousness, (b) build on informal mathematical and cultural knowledge; and (c) utilize empowerment orientations toward students' culture and experience. The teachers embraced culturally relevant teaching but varied in their efforts to incorporate these perspectives into instruction. Four facets of their teaching are illuminated. These complexities included situations were teaching focused on sustaining empowered relationships;building on or to students' cultural knowledge; and fostering critical thinking as framed in the model, or personal definitions. This revised version was published online in August 2006 with corrections to the Cover Date.     

父亲的甜橙树

我想自己一直以来都是父亲的娇娇女。父亲在家乡小镇明尼苏达经营惟一的一家白事馆。或许是由于他花了大量的时间宽慰别人,从儿时的嬉戏玩耍到中学时代的青春感伤,他都能够恰到好处地开导我、帮助我,直到我长大成人有了自己的家庭,他仍一如既往。父亲对我的两个儿子疼爱有加。从他们蹒跚学步到长大离家,父亲一直是他们的坚强后盾,支持他们的想法并提供自己的建议。我遭遇了离婚,也是父亲在那里抚慰着我那饱受重创的心扉。     

脐橙皮果胶的提取工艺研究

采用酸提醇沉技术,探索了从脐橙皮中提取果胶的工艺流程,考查提取温度、提取液酸度、提取时间及加水量等因素对从脐橙皮中提取果胶效果的影响,并通过L16（44）进行正交实验设计,确定了脐橙皮果胶的最佳提取条件为：温度为90℃,pH值为3.5,时间为30min,料液比为1∶6,此时,提取的果胶得率为5.8%,所提取果胶具有较好的凝胶特性,凝胶强度为350Pa.S左右。