卓越农林人才培养模式与实施路径研究——以湖北科技学院园林专业为例

随着中国现代化农业的不断发展和人们环保意识的不断加强,农林相关专业人才的培养关乎国家的进步与发展。文章以湖北科技学院园林专业为例,阐述了该专业农林人才培养模式的现状、优势与不足,旨在为卓越农林人才培养过程中出现的问题寻找解决方案。     

湖北省2003年非师范类“3+2”分段制及五年一贯制高等职业教育招生生源计划

代码学校或专业名称计划擞办学形式联办高校合计14507峨X】1湖北省税务学校5O3+20l会计50湖北财经高等专科学校7002湖北省科技商贸学校1oo3+201计算机广告策划与制作5O湖北大学职业技术学院O2巾英文商务文秘功湖北大学职业技术学院7月X加3湖北航天工业学校9O3+20l机电一体化30武汉职业技术学院02模共设计与制造30武汉职业技术学院03电子应用技术30武汉职业技术学院洲湖北省机电学校1203+20l电气_L程及自动化4O武汉科技学院职业技术学院o2机电技术应用4O武汉科技学院职业技术学院o3电子价息科学与自动化4O武汉科技学院职业技术学院7005湖…     

本科层次高端技能型人才分段培养模式探讨

高职与本科院校合作试办高职本科专业,是推进高职层次上移、完善现代职业教育体系的有效途径。南京铁道职业技术学院与苏州大学选择"电气工程与自动化(电气化铁道技术)"专业作为试点改革项目,依托深度校企合作,以综合能力培养为主线,构建了本专科贯通的课程体系,以"3+2"分段培养模式联合进行应用型本科层次高端技能人才培养,取得了良好效果。     

高职与普通本科“3+2”分段培养转段升学实践研究——以酒店管理专业为例

为培养较高学历层次的高技能型酒店管理人才,海南省教育厅开展高职与普通本科"3+2"分段培养试点项目,其中,转段升学考核是审核学生从高职进入本科学习的关键,是人才培养工作的重点。三亚航空旅游职业学院与海南热带海洋学院联合培养的酒店管理"3+2"专业,在转段升学实践研究中进行了有力探索,并取得良好成效。     

转型发展背景下地方高校园林专业应用型人才培养模式的探索——以铜仁学院为例

本文以铜仁学院园林专业为例,从应用型人才培养综合体系的构建、课程体系"模块化"建设、专业分层递进式培养、专业的质量评价及跟踪反馈等方面对转型发展背景下地方高校园林专业应用型人才培养模式进行了积极的探索,以期培养出符合社会需求的专业应用型人才。     

园林古建专业现代学徒制探索——以江苏联合职业技术学院苏州旅游与财经分院为例

江苏联合职业技术学院苏州旅游与财经分院与苏州园林发展股份有限公司共同建设园林古建专业,结合园林古建产业对专业技能人才的需求,按照现代学徒制理念,通过校企合作,共同制订培养计划和教学任务,实行双导师制模式,共同完成园林古建专业人才培养。     

改革人才培养模式 创办弘深电气实验班 培养拔尖创新人才

重庆大学弘深学院与电气工程学院联合创办弘深电气实验班,培养创新型、研究型本科拔尖人才,详细阐述了"厚基础、宽专业、重实践、求创新"的人才培养模式以及运行管理模式,在培养方案、师资培养、课堂教学、科技实践、学术交流等方面进行多方位的改革探索。将实验班打造为集中学校优势资源、联合培养优秀人才的平台,成为学校促进人才培养模式等方面综合改革的试验田和示范性亮点。     

中高职衔接百花齐放——江苏省连云港中等专业学校办学特色掠影

<正>江苏省连云港中等专业学校积极构建现代职教体系,近两年在中高职衔接工作上百花齐开,先后与淮海工学院、南京旅游职业技术学院、淮安信息职业技术学院、徐州工程技术学院、连云港职业技术学院、苏州大学等高校签署合作协议,实现和高职校之间的中高职衔接,有序实施"3+3""3+4"分段培养。2 014年,学校中高职衔接试点专业和省联合职业技术学院高职专业招生630人,占学校总招生计划的22.5%,改变了学校原有的以中职为主、高职为辅的办学格局,提升了学校     

对高职园林专业个性化人才培养模式的实证分析

当前园林专业个性化培养模式已经取得一定成果,主要表现为:因"岗"施教,促进自主学习;侧重实践操作,缩短工作磨合期;以"专"代博,提高就业竞争力;真枪实战,提高职业责任感。但也存在一些问题,以台州科技职业学院园林专业3名实习生为调查对象,发现其实习过程中存在专业知识不扎实、动手操作能力不强,工作任务多而杂,工作时间长、休息时间不固定等困难。要提高园林专业学生的专业水平,必须加强个性化培养前教育,有效组织和管理培养对象,监控培养质量等,保障个性化培养模式顺利开展。     

园林专业实践教学改革与应用型人才培养初探——以湖北民族学院为例

以湖北民族学院园林专业实践教学改革为例,探索了“一个设计三个结合”的应用型人才培养途径,即人才培养模式顶层设计．理论与实践相结合、课内与课外相结合．校内与校外相结合。为同类院校和相近专业应用型人才培养提供参考和借鉴。     

“两双”、“口嘴”的意象图式

文章从隐喻的意象图式角度分析"两"与"双"、"口"与"嘴"在语言表达中的同现限制。"两"与"双"的字形不同,它们的意象图式也不同:"两"是平分图式,"双"是配偶图式;"两"、"双"词语在言语交际中的意义和用法也就不同:选择"两"的语境强调"分而为二、两相对立",在选择"双"的语境强调合二为一、配成一对。"口"与"嘴"隐喻投射到对事物域的认识当中,但是各有侧重:"N+口"强调的是"容器通往外界的地方","N+嘴"强调的是"容器中形状突出的部分"。     

《孟子》中“正”“长”“贤”“轻”“良”的形容词用法

通过对《孟子》中“正”、“长”、“贤”、“良”、“轻”5个形容词的语义和语法功能作较为细致的描写,试图从中寻找出《孟子》中不同的形容词在语法功能上的共性与个性,并进一步提出问题,即这些共性与个性的历时和共时的差异,以及造成这些差异的原因。     

从"思辩"经"实证"到"理解"——试比较三种类型的教育研究范式

教育研究大致经历了从哲学--思辩研究范式经科学--实证研究范式到人文--理解研究范式的历程.范式的转换不只是方法的更替,更是哲学理论背景、思维方式、价值取向、研究过程等的变更和创新.本文以众多学者的研究为基础尝试作多方面的比较.     

"吏"与"史"

很多同学容易将"吏"与"史"写混,今天和大家说说怎样区别这两个字. 先说"吏"字吧.在《新华字典》中,"吏"字解释为"旧时代的官员".大家想一想,旧时代的官员们不都戴着一顶官帽吗?在古代,什么身份的人戴什么样的帽子可有讲究了,在官场中这讲究可就更多、更复杂了."吏"字上的一横不正像是那一顶帽子吗?记住这一横,不仅能分清两个字,还把"吏"字的意思记住了,一举两得.     

"自我"的"印象"——析史铁生的长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》

从史铁生的两部长篇小说《务虚笔记》与《我的丁一之旅》的文本出发,重点分析《务虚笔记》小说人物性格,从而通过文字表面的映像,来了解史铁生现实生活经历,发现史铁生最内里的“自我”与“印象”,阐述史铁生小说中的“质疑真实,推崇自我”的哲学思想,发掘文学与哲学的重合方式。