新时代语境下教育扶贫的新意涵与新路径

教育扶贫作为一项以政府为实施主体的扶贫行为,贫困地区和贫困人口透过教育扶贫达到经济层面脱贫致富是其最重要的目标追求。随着脱贫攻坚取得决定性胜利、全面建成小康社会和迈向社会主义现代化建设新阶段的到来,新时代语境下的教育扶贫必然出现新意涵和新变化。破解发展不平衡和发展不充分社会主要矛盾、强调以人民为中心发展理念、用全面发展的眼光审视教育扶贫的多维价值等均为题中之义。探索"造血式教育扶贫""乡村振兴教育扶贫""乡土人才教育扶贫""互联网+教育扶贫""精准式教育扶贫"等新路径对回应新时代教育扶贫议题具有重要意义。     

后扶贫时代教育扶贫政策优化的理论证成与路径选择

教育对相对贫困治理具有关键性作用,优化教育扶贫政策是为后扶贫时代教育扶贫行动探寻路径的最佳战略抉择.贫困的"多维性""动态性""相对性"与"持久性"构成了后扶贫时代教育扶贫政策优化的逻辑前提.在后扶贫时代,教育扶贫开发道路的理论优势构成了教育扶贫政策优化的逻辑起点,贫困与教育反贫困的理论关照揭示了其政策优化的理念探寻,教育扶贫与乡村振兴有效衔接的理论支点指明了其政策优化的价值理路,立体交融式战略格局的理论图景表达了其政策优化的发展走向.在后扶贫时代,教育扶贫政策要基于"共识""共融""共生""共建""共享"五个维度全面升级,趟出政策优化的创新路径.     

民族地区“一村一幼”辅导员队伍现状与培训策略

<正>"一村一幼"计划是在经济与教育发展迟缓的少数民族农村地区,采取"一村一幼""一村多幼""多村一幼"等形式,每个点设1个或多个混龄班,每班配备2名学前教育辅导员,组织开展学前教育。自2015年启动实施"一村一幼"计划以来,四川省民族地区农村幼儿的学前教育缺失情况得到很大改善。从长远看,"一村一幼"是民族地区的重大教育扶贫工程,对促进民族教育发展具有重大意义。     

对教育精准扶贫的解读

教育精准扶贫源于精准扶贫,它的主要内容包括"看真贫、扶真贫、真扶贫""扶贫先扶智、治贫先治愚""扶贫先扶志,扶贫必扶智"等。实现教育精准扶贫要举措多维:哲学上,辨别真假,理性扶贫;伦理学上,更新理念,公正扶贫;社会学上,直面问题,深化扶贫;心理学上,内外并重,优化扶贫。推行教育精准挟贫要靠各方合力:教育行政部门深入研究,寻求扶贫路径;学校完善制度,开展扶贫实践;教师贯彻执行,推动扶贫落地;学生自尊自信,保证扶贫有效。     

后脱贫时代职业教育扶贫长效机制建构研究

职业教育扶贫是扶贫开发系统的重要组成部分,是实施精准扶贫的重要途径.在脱贫攻坚系统工程中,职业教育在"扶智""扶志""扶技""扶业"等方面发挥了重要作用,但仍存在职业教育扶贫认识偏保守、主体偏单一、方式偏传统等一系列问题.后脱贫时代职业教育亟待发挥在扶贫、脱贫、致富中的独特作用,通过建构常态持续的保障机制、多元参与的协...     

乡村建设与农村教育:职业教育精准扶贫融合模式与乡村振兴战略

现阶段我国正处于全面建成小康社会的决胜阶段,小康社会全面实现的关键在于乡村振兴战略的切实推行,乡村振兴的逻辑生长点在于农村职业教育。本研究立足于我国当今农村职业教育发展的"应然"愿景与"实然"样态,以教育精准扶贫为"必然"路向,以"扶志""扶心""扶智""扶资""扶业"为逻辑框架,以形成"以教促智""以智促富"和"以富促教"的良性循环为根本任务,试图构建体现"普职成统整""农科教统筹"等思想的农村职业教育精准扶贫融合模式。通过"以农为本"的价值观为农村教育寻找"外推"与"内生"共进式精准扶贫的发展道路,遵循让农村学生"升学有基础,务农有技术""不求人人升学,但求个个成才"的基本理念,推行"课程、课堂、基地、产业、农校、高校"为一体的"六联动"运行模式,力求体现"职业教育普通化,普通教育职业化,基础教育综合化,职业教育终身化"的农村职业教育发展思路与融合式战略思维。     

品读

<正>教学的过程就是从不对称的平等走向对称的平等的过程,这也是教育的意义。——北京师范大学郭华教授做过一次主题为"怎么做老师"的在线讲座,讲座中谈及"教师的修养""教师的魅力""教师与学生的关系"等话题。她认为,教师的幸福感和成功感来自教学的成功,     

也谈教师的职业幸福感——听李镇西教育思想专题讲座有感

<正>4月17~20日,我有幸聆听了李镇西老师教育思想的专题讲座。讲座围绕"幸福""心态""阅读""积累""习惯"等几个关键词展开。"幸福感"是李老师的教育思想和理念,讲故事是讲座的主要内容和形式。这些故事都是李老师从教30年来亲身经历的发生在教室里的故事。每个故事都融入了李老师的教育思想和教育理念,让我受益匪浅,感受深刻。这是一堂教师职业思想引领和教师职业幸福的分享课,让在场的老师经历了一次心灵的洗     

论教师教学领导力的生成逻辑

教师教学领导力是卓越教师应具备的、能达成教育愿景的综合性教育素养,其生成逻辑由内在、外在和系统逻辑构成。"师生间的有效互动"和"追领型关系的形成"是内在逻辑;"愿景激励→动力催生→实践修炼→互动创生→文化彰显"的超循环联动是外在逻辑;通过"三维时空条件的保障""四重转化机理的实现""立体多元路径的运作"和"开放循环流程的互动"等系统逻辑的整合不断实现着教学领导力的持续生成,故伴随外在"机制"与内在"机理"的有机耦合,教学领导者在立体、多元修炼路径的系统实践来促成领导力效能的实现是生成逻辑的内在意蕴。     

贵州高校贫困学生精准资助路径探析

贵州"大扶贫"战略"精准扶贫"背景下,贵州高校普遍存在对象识别不够精准、资助模式简单僵化、动态化管理缺乏、资助工作者责任意识不强等问题,这都需要高校实事求是进一步完善切合国家"精准扶贫"战略,做到"真扶贫""扶真贫",确保"应助尽助",体现教育公平性。     

集中连片特困地区教育精准扶贫机制探究

教育精准扶贫是指基于"扶真贫"理念,追求高效扶贫目标,利用科学有效的程序对扶贫对象实施精确识别、精确帮扶、精确管理的"滴灌式"教育治贫方式。目前,教育扶贫作为集中连片特困地区脱贫致富的最佳路径,却因其不够精准而未能达到预期效果,因而亟待走向教育精准扶贫。教育精准扶贫是一个集理论、战略、政策和行为为一体的完整系统,该系统包括教育扶贫主体博弈机制、教育扶贫对象精准识别机制、教育扶贫项目精准运行机制、教育扶贫精准考核与监督机制等。     

国家优质高职院校创建概况

<正>为响应教育部《高等职业教育创新发展行动计划(2015-2018年)》,对接"一带一路""中国制造2025""精准扶贫"等国家战略,黄冈职业技术学院坚持以培养名师、培育名生、打造名校等"三名"为导向,通过实施人才质量提高工程、杰出人才培养工程、师资队伍建设工程、服务区域协同发展工程、智慧校园建设工程、治     

小学班级内学困生转化“精准扶贫”的有效策略——“立志”“图治”“启智”

小学教学班级内学困生的教育和转化是一个非常复杂和漫长的过程,它是我们一线班主任工作中永不消失的课题。但依照"精准扶贫"的思想,"扶贫立志""济困图治""脱困启智"在笔者的教育实践中是很有效的帮扶策略。     

以学定教的课堂评价与教学改进

以学定教的课堂评价与教学改进,是"教学创新"课程改革运动的核心关键,它包括"学生学习""教师教学""课室历程"与"教学反思"四个方面的课堂评价与教学改进策略核心工作任务图。"学生学习"方面可经由"学习地图→学习方法→学习知识→学习活动→学习历程→学习成效"的理论,"教师教学"方面可经由"教学效能→教学品管→教学模式→学习活动→教学历程→学习成效"的理论,"课室历程"方面可经由"教学效能→教学品管→教学模式→学习活动→学习模式→课室管理"的理论,"教学反思"方面可经由"Plan→Doing→Check→Action→Reflect"的理论,探讨以学定教的课堂评价与教学改进策略,并可藉由精进教师的教学与学生的学习,推动课堂评价与教学改进,实现"稳定中求发展""发展中求进步""进步中求创新""创新中求永续"的教师专业能力的提升。     

“后扶贫时代”教育扶贫政策的路径选择

2020年是我国脱贫攻坚决战决胜之年,也是全面建成小康社会的标志之年。我国当前的教育扶贫政策表现出价值取向更加公平正义、覆盖领域愈加全面、扶持对象更为精准聚焦、体系构建不断立体延拓、工作机制融合多元主体等特点。针对"后扶贫时代"相对贫困、多维贫困突出等问题,考虑精准扶贫与乡村振兴战略的有机衔接,我国应制定常规化、制度化的教育扶贫政策体系,实施综合性教育扶贫措施,建构教育扶贫共同体,开展教育扶贫政策评估,强化教育扶贫与乡村振兴战略的统筹衔接。     

培养内心有力量的社会公民——呼和浩特市赛罕区敕勒川绿地小学举办家校活动

<正>[本刊讯]2017年11月17日下午,赛罕区敕勒川绿地小学举办了主题为"培养内心有力量的社会公民"的家长学校讲座,本次讲座邀请到美国正面管教协会PDA注册正面管教家长讲师、内蒙古农业大学客座教授,内蒙古糖醋教育创始人、职业礼仪讲师付晶女士到校授课。本次讲座中,付晶老师着重针对诸如"孩子无法养成良好的日常行为习惯""跟家长对着干""睡前、起床、写作业拖拉、磨蹭""自己控制不住情绪,对孩子发脾气之后又内疚不安"     

黑龙江省"五色"实践教育实施体系的构建研究

随着素质教育改革工作的逐步深化,在充分发掘黑龙江省生态资源和历史文化的基础上,将"红色基因传承""绿色生态文明""蓝色高新科技""金色农业实践""银色冰雪文化"构成的"五色"实践教育与"立德""增智""强体""育美""劳动"有机融合,深度实施,创新育人模式,建构了"五色"实践教育实施体系,为实践育人、全程育人、全面育人...     

脱贫能力、内生动力与教育扶贫政策满意度研究

为准确把握我国教育扶贫政策的实施效果,基于2018年全国实证调查数据,运用路径分析法探究贫困人口脱贫能力和内生动力对教育扶贫政策满意度的影响机制。结果发现,贫困人口对教育扶贫政策满意度处于中等水平;干部工作、村务公开、程序公正和政策成效等政策执行环境直接影响教育扶贫政策满意度;初始变量中年龄、健康、家庭规模、是否村干、社交对象、家庭收入、脱贫信心和政策质量期待均不同程度地影响着教育扶贫政策满意度。基于此,在教育扶贫政策实施进程中需优化政策执行环境,以提升脱贫能力为导向,注重教育扶贫"扶志"功能。     

基于核心素养的古诗教学六大策略

古诗是中华民族文化的瑰宝。统编语文教材在编排古诗上体现了"降低要求"和"扩大容量"的特点。这是基于发展学生核心素养的考虑。在教学中,教师要采取"讲""读""解""悟""整""拓"的六大策略,安排试读→解读→悟读→赏读→诵读的教学流程,以更好地促进学生核心素养的全面发展。     

学校教育的“五维”模式探析

真正的学校教育,应该顾全学生个体一生的发展,使学生"德、智、体、美、劳"全方位树立与健全。"五维"模式,将学校教育的"全方位"要求,具化为"学校教育""家庭教育""社会融合""自我成长""第三方教育"五个维度的组织与实施。