初中物理“参与式”教学实践——以摩擦力教学为例

"参与式"教学是全体师生营造民主、和谐、热烈的教学氛围,让不同层次的学生都拥有参与和发展机会的一种有效的学习方式,是一种合作式或协作式的教学法。这种方法以学习者为中心,充分应用灵活多样、直观形象的教学手段,鼓励学习者积极参与教学过程,成为其中的积极成分,加强教学者与学习者之间的信息交流和反馈,使学习者能深刻地领会和掌握所学的知识,并能将这种知识应用到实践中去。     

虚拟现实技术在校园景观设计中的应用——以长江职业学院校园景观设计为例

本文主要介绍了虚拟现实技术在校园景观设计中的应用,以长江职业学院校园景观设计实例为依据,逐步深入的介绍虚拟现实技术在校园景观设计中的实际运用,介绍了虚拟现实技术与校园景观设计的发展关系,探讨校园景观设计在虚拟现实技术介入的情况下体现出来的创新点及需求点。在此基础上有新意的讲解了虚拟现实技术的软件理论及技术参数的实际设计过程,从而对今后校园景观设计中虚拟现实技术的应用及提高起到良好的借鉴与指导作用。     

摭谈“引导-探究-创新”教学模式的运用——以“铁生锈的条件”教学为例

在初中化学教学中灵活运用"引导—探究—创新"教学模式,可使学生的"学"与教师的"导"巧妙融合,有效增强课堂的参与率和实效性。在运用"引导—探究—创新"教学模式时应创设情境,启发引导;凸显核心,探究讨论;借鉴整合,实现创新。同时,要在引导中探究、创新中注重课堂的"主体性""启发性""实效性"。     

参与式教学在经济法课程中的运用

通过对经济法课程特点和课程讲授过程中存在的问题的分析,认为经济法课程应当引入参与式教学方法,并提出参与式教学在经济法课程中具体的运用策略。     

“浸润”理念下参与式教学的探索——以“人口的数量变化”一课为例

“浸润”理念强调学生与课程、资源等要素达到的一种自我消化、自我渗透的状态。参与式教学是通向“浸润”的有效途径,它促使学生在角色转换中从被动学习走向主动“浸润”,从知识的简单接受者变成知识的探索者和传播者,对建构知识、发展智能具有重要的意义,同时也使学生与课程、学生与教师、学生与学生之间的联系变得更加紧密融合。其教学流程主要包括课前设计、课中实施、课后评价与延伸这三个阶段。     

参与式教学在“中国近现代史纲要”课程教学中的运用

传统“中国近现代史纲要”课程教学忽视了学生的主体性作用,不利于课程目标的实现和学生的全面发展.参与式教学作为一种全新的教学理念和模式,在“纲要课”教学中运用具有十分重要的意义.文章从调整传统教学结构、加强实践教学环节和完善考核制度等方面初步形成了在“纲要课”中运用参与式教学的途径.     

参与式教学在“两课”教学中的研究

本文结合问卷调查与分析了参与式教学在"两课"教学中的现状,并针对其中的问题与特点提出应对措施,以期为"两课"教学提供借鉴。     

以“有理数的乘方”为例探究“引导—探究”模式在初中数学教学中的应用

“引导—探究”教学模式在初中数学教学中的应用,能够有效地调动学生的学习积极性和主观能动性,有利于素质教育的全面推进且解决传统教学弊端.总的来说,对于全面提升初中数学教学质量具有重大作用.本文在阐述“引导—探究”教学模式的应用价值基础上,以“有理数的乘方”为例,浅谈初中数学教学应用“引导—探究”教学模式的途径,期望能够为初中数学教学改革提供一定的参考与指导.     

浅析参与式教学在“四观”课中的运用

以参与式教学在四观课中的运用为切入点,结合教学实践案例,深入探讨参与式教学在四观课中的必要性、运用策略和注意事项,丰富课堂教学模式,提升实践效能,对于增强西藏高校四观课教学的实效性,适应当前西藏思想政治工作的需要,改革当前以讲授为主的教学模式,具有重要的意义。     

“引导探究式”教学法在小学美术教学中的运用

“引导探究式”教学法要求教师在进行本学科有思考价值的课题教学中，创设问题情境，为学生提供必要的资料和实践条件，帮助学生提出假设，让学生通过资料的搜集或动手实践来验证假设，并依照探求未知领域知识的途径与方法，通过发现问题、提出问题、分析问题、创造性的解决问题而掌握知识。一、理论依据“引导探究式”教学法在小学美术教学中运用的主要理论依据是教会学生“学会学习和思维”。当今时代知识更新的过程加快，教师不可能在有限的课堂上教给学生受用终身的知识。因此，教会学生如何学习和思维比传授知识更为重要。目的是把教学…     

参与式教学在高校《概论》课教学中的运用

参与式教学是一种合作式或协作式的教学,坚持以人为本,注重发挥学生的自主性、创造性,它适应时代发展需要,适应现代教学方式的需要,适应新时期大学生特点的需要。参与式教学的具体形式有小组讨论式、主题发言式、提问式等。它重视师生之间、生生之间的互动关系,营造起活跃、和谐的课堂气氛,推动课堂教学质量的提高。     

浅议成人教育中的“参与式教学”

“参与式教学”是一种值得倡导的教学方式,在成人教育中尤其有必要实施“参与式教学”。结合成人学习者已有的经验,引导学习者积极思考,自我监测,多向交流,有利于学习者主动建构知识,改进学习策略,从而明显提高自主学习的效果。     

参与式课堂教学活动设计例谈——以“市场营销”课程教学为例

在“市场营销”课程的教学中,通过设计参与式教学活动,可以把学生带入到“真实”的第一现场,使学生在积极参与活动的过程中掌握知识、培养能力,从而快速实现教学目标。     

运用“专题参与式”教学增强教学实效

如何运用“专题参与式”教学增强思想政治理论课教学的针对性和实效性？笔者认为,关键就在于“专题”和“参与”。     

“参与式”教学在语文教学中的尝试

“参与式”教学的基本理念是以“学习者为中心，以活动为主．平等参与”，它对于提高学生学习兴趣，开阔视野，培养和发展各种能力，发挥学生的聪明才智等都是大有好处的。在实际教学中，全面体现“参与式”教学的基本理念．达到素质教育的目的。首先，必须彻底的转变观念，认识和抛弃传统教学模式的弊端和不足，才能确立新的教学目标，采用新的教学方法，收到良好的教学效果。[第一段]     

参与式教学在高校思政课中的运用

参与式教学法是提高思想政治理论课教学效果的一种有效方法.在高校思政理论课堂运用参与式教学法是必要的,本文探讨如何运用参与式教学模式来提升思政课教学效果,以更好达到思政课的教育目标.     

参与式教学在“建筑设计”课程中的应用

传统的“建筑设计”教学模式存在学生主动性不足、部分教学与工程实践结合较少等问题,“建筑设计”教学与学生生活体验联系较少。通过参与式教学在“建筑设计”课程教学中的运用,积极调动学生的学习主动性,采用模拟竞投标的教学方式,使学生尽早适应设计实践单位的工作模式和方法,让学生将来在设计实践单位尽可能做到从学习到工作的“无缝衔接”。克服教师在教学辅导中因个人因素、偏好等原因对学生的设计辅导添加过多个人的喜好元素,使“建筑设计”教学辅导课程中教师的教学意见更加客观、公正,从而进一步整合教学师资、技术资源,提升教学质量和专业内涵。     

通过参与式教学挖掘常规课程中的思想政治教育元素——以“企业伦理”课程为例

在多元化文化思潮的背景下,新时代大学生对课堂教学的期待日益提高,挖掘常规课程中的思想政治教育元素的重要性日益凸显。对于“企业伦理”课程中思想政治教育元素的挖掘,可通过参与式教学的方式,在重点知识介绍前,引入现实中企业社会责任意识等思想政治问题激发学生学习兴趣;在重点知识介绍过程中,穿插爱国企业家案例唤醒学生的爱国热情;在重点知识介绍后,通过角色扮演等互动方式巩固理解。通过构建“挖掘常规课程中的思想政治教育元素”的参与式教学新模式,为培养德才兼备的新时代科研人才提供借鉴,完善我国情境下的“企业伦理”课程知识体系。     

参与式理论在中职学校体育课程教学中的运用

研究了参与式理论在中职学校体育课程教学中的运用。设计了参与式的中职体育课程教学过程,通过参与式教学的研究发现,在体育教学中运用参与式教学法能改变学生的被动学习状态,激发学生积极主动参加体育活动的学习兴趣和愿望,通过学生积极主动地参与整个教学活动,发展他们的参与意识,提高参与能力,从而体现“以学生为本”的现代教育教学理念。     

“参与式”教学在初中数学教学中的渗透

教学活动是一种师生共同参与的双边活动过程，它不仅需要教师的引导，更需要学生的广泛参与．所以，在新课程改革的提倡下，培养学生的主动参与意识、积极的动手操作能力以及创新意识和创新能力已经成为当今初中数学教学面临的重要任务了．本文主要从参与式教学方法的基本内涵和特点以及参与式教学有效实现的途径等两个方面展开论述，希望本篇对于改革传统的数学教学模式起到抛砖引玉的作用．