教育管理视角下高校新入职体育教师转型分析

在健康中国大背景下,新时代对高校体育教师提出了更高的要求,新入职体育教师需要尽快完成职业转型,以应对新的挑战。高校新入职体育教师由于各自的教育和训练背景差异,优势和劣势也各不相同。因此,新入职体育教师应在分析清楚其职业角色定位和所需素质之后,有针对性地提升能力,完成职业转型。     

浅谈高校新入职辅导员如何找准职业定位

新入职辅导员是高校思政队伍的生力军,使他们快速找准职业定位是一个重要的课题.本文描述了高校思政队伍现状,分析了新入职辅导员的优势与不足,提出了做好辅导员工作的九个路径.分别是锤炼过硬的政治素养、树立坚定的理想信念、提升自身的网络涵养、借鉴朋辈的工作经验、加强师生间沟通交流、理清学生的所思所想、行之有效的自我提升、学会总...     

浅论高校新入职辅导员的角色转变

新入职辅导员加快角色转变是学校教育管理工作有序开展、学生成长成才、辅导员实现自我发展与提升的必然要求。新入职辅导员加快角色转变,应实现从学习模仿者到引导示范者、从操作执行者到组织管理者、从求职学习者到终身学习者的转变。     

新入职小学班主任专业化发展的研究

小学班主任是小学班级的管理者,是学生成长道路上的引路人、教育者。随着基础教育改革的进一步深化,小学班主任的发展由职业走向了专业化,这对新入职的小学教师担任班主任一职提出了专业素养和专业能力的新要求。新入职的班主任要成为班级的优秀管理者,需要其在工作实践中注重自身修养,提高自身的班主任素质,走班主任专业化发展的道路。     

美国新职业教师的入职项目

有效的系统的新职业教师入职项目的缺失是造成美国职业教育面临职业教师短缺和职业教师专业素质不完全的原因之一。新职业教师入职项目由地方专业发展协调、系统的行政支持等11个部分组成,力图通过建立一种灵活的适应机制帮助新职业教师顺利过渡到职业教师工作领域,实现新职业教师专业化。     

新入职辅导员如何快速胜任工作岗位

新入职辅导员刚进入工作岗位,面对与自己年龄差距不大且个性迥异的大学生,难免有些无所适从。如何才能快速胜任工作岗位?笔者通过自身工作阅历,以及与其他专家、同行交流学得的经验,总结出尽快胜任之四要点:亲近学生、把握细节;幽默化解、刚柔并济;巧用特长、打造特色;抓住重点、提升能力。特辅以案例说明,为新入职辅导员提供帮助。     

职业院校新入职专业教师专业知识能力分析

新入职专业教师是职业院校的未来发展的重要力量,提高新入职专业教师的专业知识能力能够帮助他们更快的适应教育教学工作,并且促进其专业化成长。通过对职业院校新入职专业教师的专业知识能力分析,了解新入职专业教师的专业知识能力,提出了增强教育素质水平和注重实践能力培养的建议,使他们更快的成长为职业院校骨干教师。     

新职标视角下高校辅导员工作执行力提升路径探究

工作执行力是高校辅导员提升工作效能的关键,理应受到各方的重视。环视高校辅导员工作的现实场域,各种原因导致辅导员的工作执行力不高、达不到职业能力标准。为了改变辅导员工作执行力不高的现状,出于增强辅导员工作效能与服务学生的目的,本研究基于新职标视角提出了提升高校辅导员工作执行力的多项措施。     

新入职幼儿教师职业适应影响因素及应对策略

本文利用文献法和半结构访谈法,对新入职幼儿教师进行了集体和个别访谈,结果发现,影响新入职幼儿教师职业适应的因素主要有个人性格、职业期望、职业能力、社会压力、工作负担、职业关系等。针对这些影响因素,笔者提出了一些对策建议以期对提高新入职幼儿教师的职业适应力有所帮助。     

新型城镇化背景下农村新教师入职培训探析——以浙西J市为例

当前,农村新教师入职培训在对培训的认识、培训角度、培训者资源方面存在着一定的问题。新型城镇化背景下,农村教师素质提升已成为一项重要课题。开展农村新教师入职培训是提升农村教师素质的重要路径。新型城镇化将农村教育摆在了优先发展的战略地位,农村教育目标的多元化和城乡教育资源的整合,为农村新教师入职培训带来了新机遇。从构建动态、持续的入职培训系统,培训新教师多元化的能力,多举措丰富入职培训者资源等方面入手,探索农村新教师入职培训的改进策略。     

英语专业师范生入职适应性调查——以嘉兴学院为例

通过问卷调查的方式对嘉兴学院英语专业师范生的入职适应性进行研究,结果表明其总体入职适应性较好,但师范生在教师教学技能、教学评价能力、个人素质等方面还有较大的提升空间。因此得出要调整师范生课程,注重教学实践,提高教师个人素质,从而使英语专业师范毕业生更好地适应教师这一职业。     

关于加强初任辅导员入职培训的策略思考

入职期是辅导员职业生涯发展中一个非常重要的阶段,对辅导员的可持续发展有着重要影响。通过对我国初任辅导员入职培训现状及存在问题的分析,提出了加强我国初任辅导员入职培训的若干策略思考,以期对我国初任辅导员入职培训工作有所裨益。     

高校新入职教师岗前培训实用性的比较分析——以C学院为例

高校新入职教师的岗前培训,是帮助他们更有效地适应学校环境并提升教学能力的重要途径。本文通过对比C学院近三年的新入职教师岗前培训课程,探讨了其异同以及教学能力的发展变化趋势。本文从完善新入职教师的培训制度、基于教师需求和校本培训的考量,以及建立岗前培训的评价体系等方面,提出了一系列策略以提升高校新入职教师岗前培训的效果,旨在为高校新入职教师的岗前培训提供有益的参考。     

高仿真模拟教学对新入职护士规范化培训的质性研究

目的:探讨高仿真模拟教学对新入职护士规范化培训的真实感受及体验,为新入职护士规范化培训教学实践提供借鉴。方法:采用质性研究方法,对12名参加过高仿真模拟教学培训的新入职护士进行小组形式的深度访谈。结果:高仿真模拟教学使新入职护士身临其境,有助于其适应临床工作,建立临床思维,提高沟通和人文关怀能力,提高评判性思维能力和处理问题能力,提高临床技能和护理水平。结论:高仿真模拟教学为新入职护士规范化培训提供无风险、逼真的临床实践环境,提高学习积极性,有助于提升新入职护士核心能力。     

新教师入职教育的问题与对策——基于四川省乡村小学教师的调查分析

新教师入职教育已成为教师教育的一个热点论域。探讨新教师入职教育问题,寻求符合我国教育生态的新教师入职教育方略,对于推动我国新教师入职教育的有效实施,缩小城乡教育发展差异,实现义务教育优质均衡发展无疑具有较强的现实意义。通过对四川省10个县域内的229名乡村小学新教师入职教育情况进行调查。研究发现,四川省乡村小学新教师入职教育存在如下问题:入职教育需求有待精准化定位;入职教育课程有待系统化建构;入职教育实效有待大幅提升。鉴此,提出新教师入职教育持续改进的对策建议:全方位调研,精准定位入职教育需求;以学习者为中心,建立健全入职教育课程体系;构建教师学习共同体,提升入职教育实效。     

高职院校新入职教师职业适应性调查研究——以190名常州高职院校2007年入职教师为例

运用霍兰德职业人格能力测验、工作满意度量表和自编新教师入职适应性自我评估问卷,对190名公办高职院校2007年新入职教师进行职业适应性调查研究,结果显示,新教师的职业人格能力类型与职业匹配程度高,工作满意度较高,但新教师自觉职业适应水平却不佳.由此反映出新教师总体职业适应状况良好,但也存在一定问题.建议采取培养职业兴趣和职业能力、满足需求、建立一体化培训机制等途径来促进新人职教师职业适应性的提高.     

对高校新任辅导员入职教育的思考

新任辅导员入职阶段是辅导员专业成长的重要阶段,新任辅导员入职教育已成为教师教育中的重要组成部分。本文从我国高校新任辅导员入职教育现状、入职教育研究与实践和国外高校辅导员的专业化发展带来的启示等方面切入,研究了新任辅导员入职教育产生的时代背景,从理论层面上对新任辅导员入职教育加以分析,并针对我国的新任辅导员入职中存在的问题进行了分析与探讨,希望对我国的新任辅导员入职教育有一定的启示。     

案例教学在新入职教师培训中的运用

新入职教师工作热情高、学习能力强,并且有很强的职业使命感和责任心,但是教学经验不足、理论联系实际能力欠缺也是客观存在的事实。入职前岗位培训有效帮助新入职教师快速适应新的工作环境,培训中案例教学法的运用能直观地呈现课堂教学,新入职教师积极主动参与其中,观摩优秀的课例设计,学习教学理论在课堂实践中的运用,初步构建自我的教育教学知识结构。     

以“国培示范项目”促进高校新入职教师专业发展——河北省高校新入职教师国培示范项目研究

高校新入职教师专业水平的高低,直接影响到我国高等教育事业的发展。如何尽快提升高校新入职教师的教育教学能力,做好教育部新入职教师国培示范项目尤为重要。通过国培示范项目集中培训和返岗教研两个阶段的培训与教学实践,能够提升高校新教师的专业能力,促进新教师专业发展,为其今后的职业生涯发展奠定良好基础。     

教师实践性知识:新入职教师入职的关键

教师实践性知识作为教师知识的核心和教师专业发展的知识基础,对新入职教师的专业成长具有重要意义。文章主要探讨了教师实践性知识的内涵和教师实践性知识的获得对新入职教师的意义以及新入职教师实践性知识的生成机制,并根据实践性知识的生成机制,着重探究了通过实施现代学徒制,以及提高新入职教师的反思能力,积极进行反思性教学实践两条途径来促进其实践性知识的形成和发展。