第五次全国国民阅读调查结果公布

7月23日上午,中国出版科学研究所公布了第五次“全国国民阅读调查”结果。中国出版科学研究所所长郝振省说,此前的“国民阅读调查”未列入报纸阅读率,此次调查发现,报纸是我国国民阅读率最高的文字媒体,以73.8％的阅读率位于首位。而国民图书阅读率较2005年的则略有回升。     

让读写成为习惯

据报载，中国出版科学研究所自去年底开始组织第四次“全国国民阅读调查”，今年4月21日，世界阅读日前夕，将结果正式向社会公布。调查结果显示我国国民图书阅读率首次低于50％。2005年我国广义的国民图书阅读率仅为42．2％（有阅读行为的读者群体在全体国民中所占比例）；而狭义的识字者阅读率仅为48．7％（指每年至少有读一本书行为的读者总体与识字者总体之比）。对照前3次的调查结果，清楚地显示我国国民的阅读率在持续走低。[第一段]     

传统阅读与网络阅读的比较

信息时代给人们带来了一种新的极其便捷的阅读方式--网络阅读,它因具备传统阅读所无法企及的优势而呈现出蓬勃发展之势,并且对传统阅读带来巨大的冲击.     

探究职校专业课教师的职业素养

职校教师职业素养直接影响着我国职业学校所培养人才的质量,也影响着国家的未来。因此,教师应具备高尚的道德品质、广博的文化科学知识和良好的心理品质,以适应这种形势要求。     

职校教师专业发展的途径

职校教师既要给学生传授文化知识又要传授专业技能,这一特性对职校教师自身的专业发展提出更高的要求,本文从学习、实践、反思三方面就职校教师提高自身专业发展谈点自己的看法.     

网络阅读无法取代图书阅读

据《中国青年报》5月19日报道，近日，中国出版科学研究所发布了第四次“全国国民阅读与购买倾向抽样调查报告”，结果显示，2005年，我国国民图书阅读率为48.7%。“这说明一年里我国国民中有一半多人没读书，我们认为这是阅读危机。”据课题主要负责人之一，中国出版科学研究所应用理论研究室副主任徐升国介绍，自1999年启动调查以来，国民阅读率已经连续6年持续走低，这次是首次跌破50%。     

第四次全国国民阅读调查结果：八成国民认为读书越来越重要

“第四次全国国民阅读调查”新闻发布会在中国出版科学研究所举行。 中国出版科学研究所所长郝振省介绍，此次调查发现主要有七个方面：     

阅读共同体:职校教师幸福发展的群体方式

<正>学校的发展离不开教师队伍的建设。江苏省丹阳中等专业学校重视学校师资队伍建设,关注教师阅读,形成了教师阅读共同体。该群体由热爱教育并怀有教育理想的教师组成,因倡导幸福而完整的教师生活,吸引着同行的注意。一、共同体,探寻幸福教育教师专业发展的主体是教师个体,教师的自主发展意识是教师成长的"内力",但教师自主发展并非孤立发展,教师团队之间的合作、互助、共享也是教师自主发展的重要"外力",     

基于职校教师专业学习的探究与思考

教师专业学习具有实践性、情境性、自主性与反思性,是教师专业成长、自主发展的有效途径以及内在动力。职校教师的专业学习,不仅有助于丰富教师的管理经验、增强教师的专业能力,而且能够提升教师的职业素养。而当前职校教师的专业学习却存在氛围不佳、动力有限、通道不畅等问题。因此,应通过强化教师专业学习意识、提升领导的学习能力、打造专业学习共同体等路径,助力教师的专业学习。     

阅读与职校教师教科研水平的提升

阅读是最好的积累,有助于职校教师开阔眼界,寻求教育智慧,汲取知识与营养,增加工作底气。职校教师阅读时要善于选择,分清主辅、急缓,更要注重借鉴、学习、批判、创新。职校教师阅读要讲究方法,辨别内容优劣,阅读的所得要运用于实际,阅读的水平才能提高,教科研水平才能提升。     

浅谈教师的专业素养

教师拥有较高的专业素养是保证教学质量的关键,也是提高学生学习能力的关键。本文主要从专业知识、专业能力、专业精神等三个方面来具体阐述教师专业素养的内涵。     

促进职校教师专业成长的实践探索

教师要从学校管理的层面,对促进教师专业成长的方法、途径进行探索,通过制订发展规划,进行目标引领;搭建成长舞台,构筑进步阶梯;完善考评体系,形成激励机制,引导教师的专业发展从自发走向自觉。     

湖北省十堰市教师专业信息素养现状的调查与分析

教师由于职业特点，其信息素养与其他人员会有所不同。对教师专业信息素养做了初步调查与分析，着重了解教师在教学的各个环节中使用信息技术的状况。     

科技文阅读训练（二）

阅读下面文字。完成1-3题。 纸书“触”电 引发深阅读“海啸” IT互联网技术应用的普及．使得网络阅读逐渐成为潮流与时尚。据中国出版科学研究所“全国国民阅读与购买倾向抽样调查”数据显示．国民的图书阅读率呈下降趋势,而作为新兴媒体的互联网阅读率则持续迅速上升。互联网阅读明显呈现出快餐式、浏览式、随意性、跳跃性、碎片化等阅读特征．这些阅读本质上属于“浅阅读”。     

教师书宬——“教师专业素养基本篇目”系列

对于一个新参加工作的年轻教师，他最应该读哪些书，来点燃他的教育激情，激发他的教育智慧？对于一个工作多年想要走上专业发展之路的教师，他可以读哪些书，来让他摆脱职业倦怠，重温教育的梦想与幸福？为此，我们特向您推荐一组适合大多数教师阅读的专业教育图书，我们相信．也许这些书中的某一本，将改变你的教师生涯，并进而改变无数孩子的一生。     

“挑”起学生暑假阅读的积极性

前一阵子在一篇文章里看到这么一段话：《中国儿童早期阅读现状与对策研究报告》指出,中国学生的阅读量平均每年为5000字,还不到美国等西方国家孩子阅读量的六分之一。还有权威数据显示,从1999年到2005年,我国的国民阅读量从60．4％下降到了48．7％。中国出版科学研究所于2008年公布的第五次国民阅读调查结果显示,中国户均年消费图书仅1．75本。看完这些话和数据,不由得陷入深思,人们都怎么了？世风日下,人们被物质利益所诱惑,极其浮躁,不能静下心来读书了,这种情况也慢慢影响到孩子了。我们不能让情况任其发展,我们要采取措施让孩子多读书,刻不容缓。     

论语文教师的专业素养

教师的专业素养是教育质量的根本保证。文章从专业理想、专业能力和专业灵魂三个方面,结合语文教师专业成长的特点,系统论述语文教师专业素养的结构,提出应在教育教学实践中巩固、内化、升华语文教师的专业素养。     

被挤占的读书时间

今年读书日的口号是：比世界上每一个角落的每一个人都能读到书。据了解,我国每年出版的新书种类已跃居世界第一,然而令人遗憾的是,国民阅读率、人均图书拥有量远远落后于许多国家。2009年4月22日,中国出版科学研究所发布的“第六次全国国民阅读调查”结果显示,我国成人图书阅读率为49．3％,人均阅读图书4．72本。