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廖利琼 《华夏少年(简快作文 )》2010,(6)
识字教学是小学语文教学的重点。尤其是低年级,许多课时都是围绕识字展开。然而,小学生学习汉字存在着三难:难读、难记、难写,所以,优化识字教学,打下扎实基础,对中、高年级语文教学,甚至学生的终身教育都是大有益处的。 相似文献
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潘凤忠 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2020,(3):62-62
识字教学是小学语文教学的主要目标和内容,也是培养学生阅读能力的前提。要实现这一教学目标,除了要深挖教材内容,创新课堂教学外,还要积极引导学生在课外识字,加强家校合作交流,创设识字教学的良好环境。 相似文献
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识字教学是低年级语文教学的重要任务,教师要教给学生识字的方法,培养识字的能力,提高识字能力,在识字的过程中要重视写字的指导。在信息技术环境下,计算机有其特殊的功能,可以重写,可以重点部分突出提示,它可以代替老师示范的全部过程,还可以更积极地调动学生的学习兴趣。 相似文献
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李海霞 《小作家选刊(小学)》2011,(7):180-180
语文新课程标准也明确指出“识字、写字教学为小学低年级语文教学的重点。”第一学段要“认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写。”这就意味着第一学段的规定识字量约占小学阶段总识字量的一半。由此可见,识字教学的在小学语文低年级教学的重要性。如何优化教学过程、提高识字效率?下面谈几点自己的经验。一、“寓教于乐”,提高识字效率。识字的“机械化”,枯燥无味,很容易引起学生的厌烦情绪,从而影响学习效果。 相似文献
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识字教学是小学语文教学的重点,识字教学不能苦教,而应该利用多媒体课件进行巧教。要善于利用多媒体辅助教学来进行优化,要善于利用多媒体激发小学生的识字兴趣,利用多媒体进行汉字书写的教学,利用多媒体加强汉字区分,从而让识字教学更高效。 相似文献
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唐洪梅 《中国校外教育(理论)》2011,(8):37-37
新课标指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。”识字教学是小学语文教学的重要任务,是学好词、句、段、篇的前提。低年级的孩子好动,注意力不集中,往往又会给识字教学带来一定的困难。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。”《新课标》在识字教学方面强调“识写分开”,“多识少写”。面对低年级学生年龄小,识字任务重的现状,我在教学中改变传统的老师教、学生学的枯燥的识字方法,努力引导学生积极参与识字、主动识字、体验识字过程的乐趣,感悟汉字本身的人文性、艺术性,并尝试用多种的识字方法,促进学生知识的感知和内化,陶冶情操,开启智慧。让学生由“要我学”变成“我要学”,“我会学”,“我乐学”。 相似文献
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<正>识字是小学低年级学生语文学习的一项重要内容。识字,不仅仅是为了更好地学习语文知识,更重要的是为学生日后的社会生活奠定坚实的基础。可以说,识字不仅是学生学习应当有的基本能力,更是其生活中所应当具备的基本素质。因此,识字教学的效益及其质量一直以来都备受人们的重视与青睐。身为一名小学低年级语文教师,笔者在语文教育实践中并不是单纯要求学生去读、去抄写,而是采用趣味化十足的识字教学方法,在激发起学生识字学习兴趣的同时,让学生对所学到的汉字记得更深,掌握得更扎实。 相似文献
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识字教学是小学语文教学的重要组成部分,是整个语文教学的基础。识字教学对培养学生的观察力、记忆力、思维能力和良好的学习习惯也有着十分重要的意义。针对识字课的教学目标,我通过多方式、多渠道地组织识字教学,收到了良好的效果。 相似文献
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识字教学是小学语文教学的起点,也是启蒙的开端。识字能力是学习能力的基础,而识字教学是一种枯燥而又毫无乐趣的课型,传统的教法,老师教得很辛苦,学生学得很累。尤其是今年我市全面改换教材由原来的“苏教版”换成“人教版”。小学语文人教版识字量更大,旨在多认少写,为小学生尽早独立阅读打好基础。针对现状,为使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,我在教学中根据儿童年龄特点有意识激发小学生的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力,让学生感受到每一堂识字课都是一次快乐之旅,即“在快乐中识字,在识字中快乐”。 相似文献