作文阶梯式训练七步法

长期以来，中学作文教学存在着一种随意性、盲目性、笼统性的弊端。为了克服这种弊端，我和课题组同仁经过不断的探索、尝试、总结，创造了作文阶梯式训练七步法，取得较为明显的成效。     

讲读课文与写作思维训练的双重转化--谈课文讲读和作文指导的关系

课文的精讲要向提高写作能力上转化，在讲读课文中激发学生的写作兴趣，培养学生的知识迁移能力，实现讲读课文与写作思维训练的双重转化。     

作文材料自选厅

表演大师的鞋带；三个金人；缺了角的杯子；“要是”和“下次”；寻找钻石；感恩节的故事；一颗豆子与一把豆子；一步撒手的狒狒；为他人开花；鲜花与果实；等待三天；路上的西瓜皮     

初三作文训练初探

初三作文训练不同于初一、初二阶段的训练，初一、初二侧重培养写作习惯和熟悉各种文体的写作，初三则需要培养综合写作能力，培养应试作文的能力。笔者在这里结合作文训练实际，对初三阶段作文指导做一些探讨。     

快速打开考场话题作文的思路

考场上，进行话题作文时，学生感觉最难的是不知从什么角度思考，从哪儿下笔，思路打不开，写出的作文放不开，难出新意。其实，要想打开话题作文的思路，不妨从以下几个方面着手。     

启迪思维，培养作文个性

思维是写作的核心。学生作文无话可写，或有话写得不好，主要问题是学生不善思维，不善思就写不好写不出，写不出写不好就只好拼凑、编造，这样的作文当然不会有个性。训练学生的思维是培养学生作文具有个性化的较为有效的措施。基于这样的认识，本人组织学生进行了一次实物作文，现小结如下：     

关于作文语言的训练

在写作实践中，许多同学常常因为自己写不出语言华美感情丰富风格独特的“漂亮”文章而苦恼，殊不知，好文章可以色彩绚烂，也可以畅自然，词章精致感情跌宕文采飞扬的文章固然美，但不是每一位学生都能做到的，尤其在考场上如果雕章琢句，堆砌辞藻，“为赋新诗强说愁”，反而会以辞害意，弄巧成拙。     

考场作文的精气神

一、考场作语言的“精”——精当、精到和精彩 “精当”是章的语言精确恰当，准确地描述事物、抒发情感、阐发事理。如：“你可以看到：那草地上放风筝的父母和孩子，他们在跑；那树荫下互相追逐的恋人，他们在跑；公园里手牵手的老年夫妻，他们在跑；那摇摇晃晃，路都走不稳的小孩儿，也正向着蹲在对面的父母跑去。他们，都是懂得跑的人；他们都是懂得享受跑的人。所以，他们快乐，所以，他们才真正的‘健康’。”     

作文语言出彩要诀

语言是章的第一要素，应该展现丽姿、凸现亮点，才能增加章的整体色彩。语言的出彩靠学生的内功，但掌握外部诀窍同样能收到不寻常的效果，其诀窍是：     

“快速作文”教学之我见

以“快速”、“高效”为作观的快速作教学以其神奇的魅力，显的效果为越来越多的师生所接受。然而由于学情的不同．教师自身素质的差异，在其具体的实施过程中总会遇到些“沟沟坎坎”。根据几年来的教学经验，我建议在教学中应注意以下几点：     

作文训练中的“说、写、评、发”

先提供学生作文要求或写作情景,再请几位同学上台进行三分钟口头作文(说),接下来就形成文字(写)。如教师先拿出一支粉笔,把它折断,然后抛向空中,掉在地上,踩成粉末。接着,叫大家根据这一情景发挥想像,口头作文。同学们都争先恐后地上台陈述自己的看法,有的想到了生命,有的想到了镇压,有的想到了奉献,有的甚至想到了地球的引     

锤炼作文语言的几种方法

作文语言是否有感染力,是关乎文章成败的一个重要因素.现在的学生们习作显得苍白无力,无鲜活灵动色彩,归结到一点那就是语言不生动.如何提高其作文语言的表达力度,笔者在教学实践中采取了以下一些方法,略有成效,供同行们参考.     

论系列作文

写系列作文,就是用成组成批的一连串小题目写若干篇同一类型题材的作文。也可以理解成教师将一个大题目分解、细化为许多个小题目,学生也可以在此基础上发挥创造出其他小题目。每个小题目都是从不同角度、不同侧面对大题目的发挥。可以说小题目是将大题目具体化、延伸化。写系列作     

浅谈中学作文教学中语言的提炼

什么样的语言是好的语言?从古人流传千古、妇孺皆知、脍炙人口的名句名篇中．我们体会到．好的语言应该具备通顺畅达．连贯得体．通俗易懂．生动形象．节奏和谐．音韵优美等共同特点。     

一堂作文指导课

这是一堂有关“联想”的作指导课。上课的铃声响了。师生相互问好后，我提出了一个问题：“同学们，你们每天都从教学楼前的水池边走过，你们知道这个水池的造型以及它蕴含的意义吗？”