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1.
作为影响第二语言/外语学习的重要情感因素,外语学习焦虑严重影响学生的二语/外语习得,并与外语学习成绩之间呈负相关。作为英语教师,在帮助学生降低焦虑的过程中起着至关重要的作用。本论文旨在提出一些降低焦虑的负面影响的策略,希望引起英语教师的重视,采取有效策略,帮助学生减轻学习焦虑,提高学习效率。 相似文献
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采用定量研究的方法,对湖南省某独立学院英语专业近百名学生做了问卷调查。结果表明,独立学院非英语专业新生的英语课堂焦虑度是比较高的。外语焦虑和外语学习效果之间呈现显著的负相关关系;即焦虑程度越高,对于外语学习的负面影响越大。据此从英语课程、师生关系等角度提出减轻外语焦虑的建议。 相似文献
3.
焦虑是影响语言学习的重要因素。该文通过研究独立学院英语专业学生的焦虑状况,分析焦虑形成的原因,提出教师应该设计适合学生特点的教学任务,减轻焦虑水平,从而提高听力理解的效果。 相似文献
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探讨非英语专业大学生外语学习焦虑与外语成绩的关系,寻找引发外语学习焦虑的可能原因,并制定合理的教学策略。采用外语课堂焦虑量表(FLCAS)对255名大二非英语专业大学生进行测查,结果显示:大二非英语专业大学生的外语焦虑得分总体均值为100.75,总体处于中等焦虑水平(99<100.75<132),且在社交焦虑、负评价焦虑、考试焦虑、其他焦虑四个维度上的得分均值分别为36.46、36.02、7.86、20.41;男生与女生的外语学习焦虑水平存在差异,前者高于后者(t=3.46,p<0.01);农村大学生比城市大学生有更明显焦虑(t=7.09,p<0.001);非英语专业大学生的外语学习焦虑与外语学习成绩存在负相关关系(r=-0.42,p<0.01);外语学习焦虑对外语学习成绩有显著的负向影响(t=-7.29,p<0.001)。因此,非英语专业大学生的外语学习焦虑得分一定程度上能够预测其外语学习成绩的好坏,即外语学习过程中越焦虑,外语学习成绩越不理想。 相似文献
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随机选取西部地区某所二本师范院校高等职业技术学院大一学生54人为研究对象,对其进行自尊和考试焦虑的问卷调查.结果发现:(1)高职非英语专业大一学生中存在着中等程度的考试焦虑(占64%);(2)高职非英语专业大一学生的自尊和考试焦虑在性别上差异不显著;(3)高职非英语专业大一学生的自尊和考试焦虑存在显著的负相关,高自尊者的考试焦虑程度比低自尊者低. 相似文献
7.
杨博 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(13):261-263
本文主要是通过调查研究以外语学习焦虑为视阈,分析了外语学习焦虑对独立学院的非英语专业学生大学英语学习过程中的影响表现及成因,提出了缓解学生外语学习焦虑水平的对策,为改善独立学院大学英语课程教学现状提供了依据. 相似文献
8.
吴小琴 《吉林广播电视大学学报》2014,(1)
本研究以问卷和访谈的方法对南京某高校188名非英语专业学生进行了英语课堂焦虑调查和研究,定量数据结果表明学生焦虑感较低,而定性分析则显示学生焦虑感较低有如下原因:受试是高考成功者且进入一流高等学府,因而有自信心,而且适应能力普遍较为良好,另外,教师营造了一个轻松有趣的课堂氛围有效地缓减了学生的紧张感。 相似文献
9.
英语专业学生外语焦虑与专业四级考试的相关性研究 总被引:1,自引:0,他引:1
以英语专业学生为研究对象,采用Horwitz设计的外语课堂学习焦虑量表,调查分析了他们英语学习的焦虑状况以及焦虑与英语专业四级考试成绩的相关性.研究结果表明:英语专业学生普遍存在英语学习焦虑;焦虑与英语专业四级考试成绩呈显著负相关. 相似文献
10.
通过对外语学习焦虑的定义和可能给学生英语学习带来的影响的阐述,结合实证研究成果以及对兰州石化职业技术学院英语专业学生的访谈,讨论了英语学习焦虑的来源,提出"建立以学习者为中心的低焦虑的课堂学习环境"的策略。 相似文献
11.
本文以针对非英语专业大学一年级的学生在经过一年的英语学习后进行的问卷调查为基础,通过描述性的统计和定量分析,对他们的英语学习的现状和过去进行了了解:(1)大学生进入大学以后需要适应大学英语教学的时间;(2)大学生在大学英语和中学英语学习中的目的,学习方法,对教师以及教学效果的满意度的对比;(3)大学阶段的英语学习的烦恼和需要解决的问题。最后,文章还对大学英语教学提出了一些改进意见。 相似文献
12.
非英语专业学生对外语学习需求的调查分析 总被引:1,自引:0,他引:1
张靖蓉 《贵阳学院学报(社会科学版)》2007,1(3):92-95
需求分析对当今我国大学英语教学具有重要的意义。以问卷调查的形式,对非英语专业的大学生当前的学习环境、学习兴趣和学习压力等进行调查和分析,以了解他们对大学英语主观与客观的学习需求,从而有助于教师帮助他们更好地学习英语。 相似文献
13.
王建生 《中国科教创新导刊》2013,(10):94-95
本研究调查分析了海南医学院非英语专业大一学生英语学习策略。结果发现非英语专业大一学生已具备了一定的策略应用能力,尤其是利用认知策略促进学习任务完成的应用能力,但是利用元认知策略和社会/情感策略管理优化学习过程的能力不足;元认知策略中的语音意识、执行计划,认知策略中的想象、完全理解、拓展、划分意群和社会/情感策略中的真实语料、澄清疑问、合作策略应成为后续学习中策略培训的重点。 相似文献
14.
高职学生外语学习焦虑及应对策略 总被引:2,自引:0,他引:2
王建军 《中国职业技术教育》2007,(16):39-40
本文通过对高职院校学生外语学习焦虑原因的分析,提出了应对外语学习焦虑的相关策略。 相似文献
15.
本文作者通过问卷调查和个别访谈两种形式对湖州师范学院独立学院英语系的60名一年级学生进行了调查和测试.研究显示,独立学院英语专业学生英语学习焦虑程度较高,并呈现出一定的共性化特点.英语学习焦虑是影响独立学院英语专业学生专业学习不可忽视的因素,教师应该提出切实有效的对策缓解学生的焦虑情绪. 相似文献
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高职学生外语学习焦虑调查及对英语教学的启示 总被引:2,自引:0,他引:2
刘基绍 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2008,30(3):186-188
外语学习焦虑是影响学生外语学习效果的一个重要情感因素。通过问卷调查对高职学生的英语学习焦虑状况进行了探讨。结果发现:高职学生的外语学习焦虑状况与以前研究者对中小学生和大学本科生的外语学习焦虑调查结果有很大差异。针对这一现象,提出了一些调节高职学生外语学习焦虑的教学策略。 相似文献
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19.
卢俊华 《中国教育科研与探索》2006,(1):23-24
外语学习是一个复杂的认知过程。其中情感起着重要作用。本文通过对外语学习焦虑的类型、表现及原因进行分析,提出了教师在教学中应采取相应的教学策略,帮助学生减轻焦虑,树立信心,同时指出,只有适度的焦虑才有利于促进学生的学习。 相似文献
20.
李小花 《青海师范大学学报(哲学社会科学版)》2012,34(3):146-149
外语焦虑是二语习得过程中重要的情感变量之一。本研究在梳理国内外相关文献的基础上,采用Horwitz等人设计的《外语课堂焦虑量表》,对青海警官职业学院87名藏族学生的外语课堂焦虑状况进行了调查,通过描述性统计与数据分析之后得出结论,并对今后藏族学生的外语教学及学习提出了一些建议。 相似文献