巧引写作的源头活水

在日常作文教学中，我们经常发现许多学生在写作文时捉襟见肘；即使是写出来了，也是空荡荡的，或是无病呻吟，或是内容苍白，或是无感而发，或是杜撰无据，胡编乱造。当然作为一名老师，我们确实有义不容辞的责任去改变这样的现状，去为学生的作文水平的提高而尽一份职责。而作为一名学生，也要反思一下自己的学习方式：要努力使我们下笔如有神，如源头活水一样汨汨而淌，而不去做无米之炊。那么怎样做到这一点呢？     

巧引源头活水 丰富作文素材

生活是学生作文的源泉,作文材料的积累,功夫在平时,而不仅仅在作文课上,有了"今天以前"的积累,习作的时候才可能水到渠成。教师在习作指导时应引导学生认真观察生活,挖掘素材;组织学生参加体验活动,创造素材;巧妙设计课内课外练笔,丰富素材。打开生活的源头,为学生的自主写作提供广阔空间,学生有感可发,主动写作,才会写出语言优美、真切动人的文章!     

巧引源头活水 焕发习作生机

为了改变学生习作困难,"无米下炊"的现状,教师要更多地引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。教师可巧借活动之机,培养学生的习作兴趣;巧借出游之便,使学生形成习作习惯;巧引鲜活"生本",提高学生习作技巧,让生活这一源头活水,不断地让习作教学焕发生机。     

巧引源头活水丰富作文素材

生活是学生作文的源泉,作文材料的积累,功夫在平时,而不仅仅在作文课上,有了“今天以前”的积累,习作的时候才可能水到渠成。教师在习作指导时应引导学生认真观察生活,挖掘素材;组织学生参加体验活动,创造素材;巧妙设计课内课外练笔,丰富素材。打开生活的源头,为学生的自主写作提供广阔空间,学生有感可发,主动写作,才会写出语言优美、真切动人的文章！     

巧引源头活水,提高写作能力

正在高中语文作文教学中,最常见的现象是学生面对作文题抓耳挠腮,学生最头疼的事是无话可说。如何解决这个问题呢?叶圣陶先生曾说:作文寻到源头才有清的水喝。而观察生活、体验生活是写作的不竭源泉。学生只有"行万里路"、"读万卷书",才能博采众长、文思泉涌,最后"下笔如有神"。一、高考作文试题分析近年来,高考作文以议论文为主,也间或有散文、记叙文等体裁。如何写议论文,学生都会如数家珍,论点、论据、     

巧引影视资源 开拓写作思维

无可否认,影视创造了一个新的世界——影像世界,但它在带给人们极强的视听享受和积极的思想熏陶的同时,其消极因素也随之而来,它已从根本上改变了人类的思维习惯和存在模式。对青少年来说,影像世界的知识性、示范性、挑战性更是在他们心中建立起了“权威”的概念,这个“权威”是超越一切的“,权威”也逐渐控制他们的生活和思维。     

巧引学生轻松跨入写作之门

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚开始写作，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次。很多学生感觉写作很困难，无从下手，一提到作文就产生一种畏惧心理。面对这个令人头疼但又不得不去面对的问题，如何让学生尽情地投入到写作中去，让她们感受到表达的快乐，体会到被了解、被认同的成就感？而不是把习作当作一项任务，一项枯燥无味的任务呢？以下就此谈谈笔者个人的几点经验：     

巧引源头活水来——品德学科合作学习策略浅探

有效的合作学习能使课堂成为一个创新性的学习环境,使学生在其中学会相互配合,相互学习,相互启发,学会表达和交流,发挥乐于合作的团队精神。反之,无效的合作学习只是走走过场,热热闹闹、风风火。火过后,收获甚微。     

引入写作的源头活水

问渠哪得清如许,为有源头活水来。朱老先生的两句诗,引发了我作文教学之中的一些疑问。轰轰烈烈进行了十几年的语文作文教学改革,学生厌作文、恨作文的现状依然很严重。     

寻找写作的源头活水

<正>一、阅读与写作实践的背景就目前高中生写作而言,大都呈现这样的状况:立意趋同、材料一样、喜欢套作……可以毫不客气地说,这样的作文已完全不能适应今天高考作文。近几年高考作文命题采取材料作文形式,开放度越来越高,能让学生充分展示学生的语言积累、文化积累、生活积累和思想积累,为学生充分展示自己的写作水平搭建了一个广阔的平台。作文命题另一个特点是,以学生为本,越来越生活化,越来越贴近现实生活和学     

引一泓源头活水——乡土资源在写作中的实践应用

因为学生对生活的观察少,真实的体验少,所以作文成了学生的一大难题。把学生的目光引向生活,开拓学生的创作之源是当务之急,而充分利用乡土资源,有效地利用当地的人文资源和地理资源是拓展学生创作之源的一个有效途径。     

引一泓“源头活水”

中高年级都有着以"家乡"为题材的习作要求,但学生的习作往往不尽如人意。在习作实践探索中,作为语文教师,努力挖掘和利用乡土语文资源,创设情境,开展各种活动,引导学生关注生活、体验生活,深化感受并搜集自己身边的乡土资源,激发他们的习作兴趣,丰富他们的习作素材,能有效地提高他们的习作能力。     

引源头活水 写练达文章

语文老师会发现:学生一到写作文,就开始头疼,不是觉得“无米可炊”,就是有着“眼前有景吟不得”的困惑。究其根源,就是缺乏观察,缺乏生活体验。生活是作文之本,我们的作文教学也必须回归生活,以生活为本源。要让学生走上社会,走进自然,去参与生活、认识生活、体验生活、再现生活,从五彩的生活情趣中去挖掘取之不尽的“源头活水”,写出真实的、有情感的练达文章。一、融入社会,参与生活作文教学应直面社会,与生活融     

引源头活水 增课堂实效

增长知识,培养能力,提高觉悟,是思想政治课教学的一个重要目标。但长期以来,由于受应试教育的影响,思想政治课教学陷入了“教师教条条,学生背条条,考试考条条”的怪圈,使理论和实际严重脱离。教师教的辛苦,学生学的费力,既不能深刻地领会基本原理,又缺乏分析和解决实际问题的能力,思想觉悟也就成了空中楼阁,甚至部分学生产生了逆反心理。随着科技的飞速发展,尤其广播、电视的普及,中学生获取信息的渠道越来越多。而教材由于受编写时间和篇幅的限制,不能及时将社会生活中的一些典型事例、有趣的事件、新奇的内容等编进教材,…     

引渠源头活水 激活语文课堂

目前很多语文课堂,要么是“一言堂”,教师讲得滔滔不绝、口若悬河,学生却一个个哑口不言,缄默不语;要么是课堂喧哗嘈杂,貌似热闹,但师生对话肤浅、乏味,甚至离题千里。我认为,出现这样不“活”或者假“活”的语文课堂的根本原因在于教师在设计教学时没有依据教学目标和文本核心价值做深入思考,在于不会在教学过程中发现教学生长点,     

巧引妙导,点燃学生写作的欲望

所谓话题作文,就是文题为考生提供一个宽泛自由,同时又具有很强的开放性和具有一定约束力的话题,考生以“话题”为思想感受的引发点,是放飞思绪和多角度构思联想的一种作文命题形式。     

巧引妙导，点燃学生写作的欲望

所谓话题作文，就是文题为考生提供一个宽泛自由，同时又具有很强的开放性和具有一定约束力的话题，考生以“话题”为思想感受的引发点，是放飞思绪和多角度构思联想的一种作文命题形式。[第一段]     

引源头活水 解写作难题——浅谈作文教学中的选材问题

本文针对学生写作文时“搜集材料难”的现状,分析原因,寻找对策,旨在解决学生“写什么”和“怎么写”的问题,从而真正提高作文教学效率,切实提高学生的写作能力。     

兴趣——写作的源头活水

写作是语文教学的重要组成部分,但学生写作文却感到十分困难。原因之一是缺乏兴趣。写作兴趣如何培养呢?一是深入生活,从生活中积累写作素材;二是增加阅读量,通过阅读他人作品提高写作兴趣;三是通过批改讲评,增加写作信心;四是通过鼓励表扬激发写作兴趣。     

如何引入写作的源头活水

<语文课程标准>指出:"写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程.写作能力是语文素养的综合体现.写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感."课标在这里点出了学生写作的源泉所在.宋代著名理学家朱熹曾有"问渠那得清如许?为有源头活水来"的名句,它说池水的清澈是因为有源头头活水的注入.引用到写作中,则可以强调只有贴近生活,认识生活,思考生活,写作能力才能有日新月异的进步.