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在中学物理中,由于涉及正、负的物理量和运算公式较多,其含义依不同情况有所不同,再加上学生对正、负的数学意义有较深的思维定势,导致学生对认识和运用物理量的正、负号会产生不少困难和错误.因此,只有先弄清楚正、负号所表示的意义才能正确予以运用.常见的物理量的正、负,可分为“性质符号”和“量质符号”,下面分别进行讨论. 相似文献
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本文运用分类归纳的方法,阐明了普通物理学中物理量负号的意义,探讨其出现的原因,揭示它能表征某些物理量的本质。 相似文献
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《电工基础》中一些物理量、定律、公式中存在大量的正负号,它们既是各章节的的重点之一,也是难点之一。学生在学习时经常把它们与数学上的正负号相混淆,其实它们不存在数学意义上的正负大小关系,不同物理量的正负有不同的含义,不同的定律、公式中的正负有不同的规定。 相似文献
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在物理学习中,经常会遇到正负号问题,这已经成为学生学习的难点之一.物理中的正负号和数学中的正负号是不同的,物理中的正负号往往都表示一定的物理意义.具体说有下面几种. 相似文献
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在中学物理中,无论是运算过程,还是所求结果,均会涉及物理量的正负。其物理含义比较广泛,往往使学生感到难以应付,只有先弄清楚正负号所表示的意义,才能正确运用。下面谈谈正负号的几种意义。 相似文献
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魏德胜 《山西教育(综合版)》1998,(12)
一、用正负号表示矢量方向的相对性物理学中,只有大小没有方向的量,叫做标量;不仅有大小而且有方向的量,叫做矢量。为了表明方向相反的两个矢量,我们常用正负号来给于区别。我们把作用力规定为正方向,那么反作用力就成为负方向,用正负号表示即为F1=-F2。又如... 相似文献
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高中物理中的动态分析问题既涉及高中物理中的重要知识,又是高考中的热点问题;并且题型灵活多变,对学生的能力要求较高。因此我们在教学中必须让学生明白:变化的物理量有哪些,不变的物理量又有哪些,它们之间有什么规律和制约关系。老师要由浅入深、循序渐进,逐步引导学生学习并掌握。现将常见的两类问题分析如下: 相似文献
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正物理教学中不少物理量带有正负号,这些正负号与数学中的正负号相比,用途广泛,含义也不尽相同.数学中的正负号大致表示运算符号和数字的大小.对比数学,物理中的正负号的涵义却要复杂得多.物理中,有许多概念、规律、原理、公式等都要借助于正负号来表示,如果不能正确领会正负号在不同情形中的涵义,混淆是非,张冠李戴,就会出现差错.所以,为了能准确理解物理概念,掌握物理规律,就必须首先把物理量中出现 相似文献
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“结转”,是会计工作中重要的具体业务,通常它是把一个会计科目的发生额和余额转移到该科目或另一个会计科目的做法,这个做法叫结转. 相似文献
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"结转",是会计工作中重要的具体业务,通常它是把一个会计科目的发生额和余额转移到该科目或另一个会计科目的做法,这个做法叫结转。 相似文献
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我们知道,加速度是描述速度变化快慢的物理量,而向心加速度只改变速度的方向,不改变速度的大小.那么说向心加速度是描述速度方向变化快慢的物理量,似乎是顺理成章的事,真是这样的吗? 相似文献
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在现有的教科书中,有关配位滴定中副反应处理方法有两种,即副反应系数法和副反应分数法。这两种方法以简明的数学方法解决了配位滴定中的复杂平衡关系。但是对于这两种方法之间的联系尚未明确,从而给教师的讲授以及学生的学习带来不便。为此本以副反应系数法和副反应分数法基本理论的建立为依据,通过比较和讨论明确了两的联系,从而使教与学的进程更为顺畅。 相似文献
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马克思恩格斯的世界历史理论为正确理解“中国特色”提供了理论依据,“中国特色”不是民族狭隘性的表现,不是民族特点,也不是社会普遍发展规律中的特殊形式,“中国特色”具有双重规定性,正确把握这一点有助于我们处理中国与世界的关系。 相似文献