新课改下优化中学物理实验课教学浅探

“一切为了学生,为了学生的一切”是新课改的最高宗旨和核心理念。如何更好地在新课改下优化物理实验课堂教学结构是摆在每一位中学理科实验教师面前的新课题。物理是一门以实验为基础的学科,因此实验教学起着十分重要的作用。     

中学理科实验课的注意要点

笔者在从事中学理科仪器、药品管理工作中发现,一方面实验教师认为某些任课教师随意安排实验,不能按学生分组实验提前7d和教师演示实验提前3d的要求下发通知单,由此造成实验课太集中,实验教师任务重．课前准备仓促,课后任课教师和学生整理不到位,剩余药品不能及时处理而导致水质污染等问题;另一方面,任课教师认为存在教学任务重,课时紧,不能定期做实验等问题。为此,笔者结合中学理科实验室的实际情况,谈谈实验课的注意要点,供大家参考。     

新课改中历史思维能力的培养

最近参加了一些评优的历史课，从中感受到了课改的劲风，看到一个阶段以来，课改在中学教学中取得的重大突破。自主学习的理念已被教师接受，它体现在课堂教学中，学生“动”了，课堂“活”了，师生间学生主体，教师主导的关系摆“正”了。但是在课堂教学的过程中．由于教师过分强调华丽的外显效果，片面追求课堂气氛的活跃，使历史课的精神养料——史鉴功能与思辨功能，得不到充分的保证。这是对自主学习模式的一种误锯。     

新课改中英语课堂模式的转型探究——《初中英语课堂教学模式与课程标准实施研究》实验结题报告

《初中英语课堂教学模式与课程标准实施研究》课题项目是我们在1989年9月至1992年8月完成了第一轮“张法”对比实验：1993年9月至1996年8月完成了第二轮验证再实验：1997年9月至2000年8月完成了第三轮推广实验，2000年9月至2002年8月完成了第四轮实验后的基础上所开展的实验。本实验从2002年9月开始在我校初中部三个年段30个班级同时进行．并渗透到高中三个年段16个班级，实验周期为三年．到2005年7月全部完成。     

新课改背景下课堂教学模式的转型

教育改革的核心任务是课堂教学模式的改革.改革课堂教学模式,需要引领教师的教学转型,并以事实为依据,在调研、分析、总结优秀传统教育思想的前提下,充分借鉴全国各地的课堂教学改革经验.实践证明,"354高效智慧课堂"教学模式,不仅可以让教师有路可走,改革有法可依,管理有章可循,而且可以最大限度地提高每一位学生的能力,促进其自我成长,实现课堂教书育人的目的.     

新课改下的课堂教学模式探究

本文从两个方面对新课改下的课堂教学模式进行了探究:一是问题的提出;二是课堂教学模式的探究.     

浅谈新课改下的历史教学

在新课程改革的今天，如何优化历史课堂教学结构，“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来，”作为一名历史教师，结合亲身教学实践，谈谈自己的粗浅认识。[第一段]     

在生物实验课中开展科技活动，培养学生的钻研精神

生物学是一门以实验为基础的自然科学，生物学的概念、原理和规律大多是由实验推导和论证的。教学过程中的实验有助于加深学生对自然科学概念、原理和规律的理解。也有助于培养学生的科学态度和创新精神，实验能力也是考生将来从事科学研究的基础。尤其是在目前的高考要求下，让学生掌握生物学研究的一般方法迫在眉睫。生物教材中有很多演示实验和分组实验，而且现在的新教材在实验方面做了大     

对新课改中课堂教学的认识及反思

这次课程改革是我国建国以来举措最大的一次改革，随着课改的实施，教师的教学观念有了“脱胎换骨”的改变。彻底从“传道、授业、解惑”的舞台上走了下来，放下了课堂教师是权威、是主角的架子，充分认识到过去是“从教师的教看学生的学”，现在是“从学生的学看教师的教”。同时，观念的转变也带动了教学方式和学习方式的转变。我们看到，不管采取什么样的组织形式，教师总能做到“三少”和“两多”即少站在讲台上授之以“鱼”，     

对新课改中有效课堂教学的探讨

有效课堂的核心是学生通过课堂学习取得了明显的进步与发展。具体地说,就是学生在教师的引导下,在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面（三维目标）获得全面、协调的进步和发展。由于课堂教学是教与学的互动,是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程,是动态的复杂的发展过程,具有许多的不确定性,因此,要确保课堂教学的有效性,教学要有一定的组织和计划,同时教师要密切关注课堂的“生成”。     

生物实验课中学生探究能力评价模式的构建

培养学生的探究能力是基础教育阶段生物课程的重要目标之一。探究能力的评价必须贯彻执行我国教育行政部门关于教育评价的指导思想，即“以评促改、以评促建，评建结合，重在建设”，必须有利于实施素质教育，有利于学生的主动发展。因此，生物实验课教学中探究能力评价模式的构建及评价操作程序的实施将成为一个关键的问题。     

走出新课改认识与实践的困惑地带

我省普通高中新课程实验开展以来，新的课堂教学方式呈现出“百花齐放”、“层出不穷”的态势。但与此同时，当中的一些现象和做法也使老师们产生了困惑。为了解答它，我进行着教学实践和反思．并利用课题研究的方式进行了探索。以下是我的一些思考和做法。[第一段]     

新课改视阈下数学专业学生的能力结构探讨

时代的变化、新课改的出台对数学专业的学生提出了新的要求.因此,数学专业学生建立符合时代发展需求的能力结构体系势在必行.本文基于新课改,对数学专业学生的能力结构进行了详细的探讨,希望能够有所借鉴.     

英国中学化学实验课的组织教学

关于实验课的组织教学，英国的化学教师们的观点和做法可归纳如下：第一，不孤立地看待每个实验，而是认为大多数实验都与以前做过的实验或操作技能相联系，并为后继课程奠定基础。因此，从某种意义上说，很有必要提醒学生以前曾做过什么实验，以引起他们对即将上的新课的兴趣。     

浅谈新课改理念下的高中物理课堂教学模式

<正>在基础教育阶段,新课改理念已普遍实施,在新课改理念实施下,各学科的教学都发生了很大的变化,高中物理的课堂教学也不例外。如何建构新课改理念下的高中物理课堂教学模式,是贯彻新的课程理念、实施物理课程标准的关键。那么,如何建构新课改理念下的高中物理课堂教学模式呢?下面谈谈自己的几点理解。一、课堂教学模式经过多年的教学实践探索,物理教学模式的程序可为:1.创设情境。物理老师,依据所要授     

新课改下初中音乐课堂教学的创新模式

随着我国课改的不断深入,基于创新教学模式的音乐课堂,在视觉、听觉上的教学都发生了本质性的转变。本主要论述初中音乐课堂的创新性教学模式的开展,以及基于创新模式下的音乐教学效果。     

新课改政治课堂教学模式初探

中学政治课作为一门理论性比较强的课程,授课教师如何通过教学方式、教学内容等方面的改革适应学生的学习特点,提升其学习效率,以达到课程内容的有效传授呢？新课程教学改革为广大教师指明了方向,即教师在授课的过程中要强调学生的主体作用,突出学生的自主学习和研究能力的培养;以学生的发展为本,放手给学生自寻探索的空间和机会,     

新课改下高中英语课堂教学模式研究

<正>自全面实施高中新课程改革以来,一线教师在工作实践中努力优化课堂教学结构,改进课堂教学方式,实施有效教学、高效教学,在实现课堂教学效果最优化方面,取得了一定的成绩。下面我从上好阅读课和听说课、讲评课三方面,谈一谈新课改下的高中英语课堂教学模式。一、阅读课阅读课教学是高中英语教学的关键环节,旨在培养阅读策略、语感,特别强调培养学生在阅读过程中获取信息和处理信息的能力。课堂上的阅读教学要实现学生自主探究、自主体验,切不可以讲代读,坚决摒弃通过大量翻译或朗读实现理解