学科教学中渗透德育教育探析

在学科教学中渗透德育教育,是当前形势的迫切要求。在学科教学渗透德育中,要充分发挥教师在教学中体现的人格魅力,德育教育要贴近教材,要富有情感,严格要求,培养学生正确的学习目的和良好的学习习惯。     

在英语学科教学中实施研究性学习的探讨

研究性学习渗透于学科教学之中有助于从根本上改变学生的学习方式,培养学生的创新精神和创造能力。本文着重论述研究性学习的特点,研究性学习应用于英语学科教学的必要性,从教育理论上探讨了英语学科教学中研究性学习的实施。     

用研究性学习方式进行高中学科教学

在高中学科教学中渗透研究性学习对转变教师教学观念和教学行为，营造研究氛围，培养学生探究能力是有效的。开学研究性学习必须重视过程、应用、体验和参与，并用“课题学习”方式体现在学科教学中。     

核心素养视域下初中生物学与化学跨学科实践

必要、基础的化学知识是学生深入学习和理解生物学知识、形成和发展生物学学科核心素养的重要保障。针对在初中生物学教学中渗透化学知识,提出4种教学策略:结合生物学概念渗透化学知识,培养学生生命观念;结合生物学实验渗透化学知识,培养学生探究能力;结合情境问题渗透化学知识,培养学生科学思维;结合实践活动渗透化学知识,培养学生社会责任,探索借助化学知识发展学生生物学学科核心素养的有效方法。     

改变学习方式 培养创新意识

研究性学习是当前我国基础教育课程教学改革的一个热点。如何在学科教学中渗透研究性学习,尤其是在小学低年级语文学科中渗透研究性学习,从根本上改变学生的学习方式,更好地培养学生的创新精神和实践能力,这是一个现实而又具体的问题,我们认为学科教学中研究性学习的开展,关键是教     

让理想教育点燃学习的激情——评析理想渗透教学案例

新课程标准的主要价值取向是变革人才的培养模式,实现学生主动和创造性学习,而点燃学生学习激情的动力就是学生的理想和奋斗目标,其最佳的途径就是在学科教学中渗透理想教育,在学科教学的过程中,运用多种手段来培养学生对社会的责任感,树立其远大的理想。     

初中科学教学中有效情感渗透的教学策略

实施科学新课程以来,教师除了传授知识与技能外．更要注重培养学生的学科情感。因为积极的学科情感是学好科学最直接和最持久的“内驱力”。本文从立足学生兴趣,激发学生学科情感;优化教学设计,培养学生学科情感;开展多元评价,增强学生学科情感;发掘励志素材,内化学生学科情感;聚焦社会热点,完善学生学科情感等方面,探讨科学教学中有效渗透情感教学策略,力求在课堂中切实有效地渗透情感教学,以利于学生提高学习科学的兴趣和效率。     

在生物前沿热点辩论中提升学生的批判性思维

在高中生物学科教学中,重视学生批判性的质疑思辨的思维技能培养是提升学生思维能力、体现科学精神的重要途径,对学科学习、理解渗透与综合能力提升以及终身学习都具有深远意义.     

初中地理课堂教学学科素养的培养

在初中地理教学中,教师要根据教学实际需要,有效渗透学科素养理念,全面提高学生的学科素质。在教学实际中,教师要贴近生活,激发学生的学习兴趣;重组地理学科教材,补充学生学习素材;联系现实生活实际,培养学生的应用能力;注重学生读图意识,提升学生学科思维,从而有效提升学生的学科素养。     

小学语文教学中美育渗透的策略

语文是一门具有深厚文化底蕴的学科,蕴含丰富的美育元素,将美育渗透于小学语文教学之中,有利于培养学生学习语文的兴趣,有利于培养学生的审美能力,有利于健全学生的人格。因此,在小学语文教学中,可采取课前孕育美育渗透、课中实施美育渗透、课后巩固美育渗透的策略,有效落实美育,培养学生核心素养,促进学生全面发展。     

在生物教学中渗透心理健康教育

学科渗透心理健康教育是指教师在教学中自觉运用心理学基本原理、方法及心理辅导技术,有针对性地帮助学生处理在学习过程中出现的各种心理问题,有效地发挥学科教学在心理健康教育中的作用．那么,如何在生物教学中渗透心理健康教育？在生物教学中渗透心理健康教育,要求教师全面了解学生,掌握学生智力和非智力水平,根据学生实际接受程度及学校心理健康教育的目的、内容,努力营造民主、和谐的教学氛围,建立融合的师生互动关系,培养学生积极向上的情绪、情感等心理素质．     

互助互学培养学生信息技术学科综合能力

在初中信息技术学科教学中渗透实践内容,符合培养学生学科核心素养的基本要求。基于此,教师需要有对接渗透意识,并以任务为驱动、以互动为契机、以竞争为动力,推出一系列操作实践任务,以此让学生有充分的动手体验机会,进而促进学生学科综合能力的成长。学生是学习的主体,教师围绕培养学生的动手能力开展教程,也能够有效提升教学品质。     

核心素养视域下高中英语深度阅读教学策略

新课程改革倡导以学生为主体,教师引导学生自主学习,渗透学科核心素养。所谓学科核心素养是指教学过程中学科育人的价值集中体现,是学生在学习过程中逐步形成正确价值观的优良品质和综合能力,而深度阅读理念注重思维品质和创新能力的不断提升,对学生的文化意识进行深度开发和利用,从而有效渗透学科核心素养。本文通过核心素养视域下高中英语课堂教学探究,培养学生听说读写、文化意识、自主学习的能力,从而形成系统有效的教学策略。     

恰当渗透物理知识培养学生的应用能力

数学是研究空间形式和数量关系的一门学科 ,它是学习物理、化学等学科以及参加社会生产和进一步学习的必要基础 ,对形成良好的思想品质和辩证唯物主义世界观都有着积极的作用 .因此 ,在数学教学中 ,教师要深入系统地研究数学与其它学科之间相联系的知识点 ,有意识地在日常教学中进行渗透 ,从而提高学生理论联系实际解决综合问题的能力 ,增强学生的应用意识 ,更好地体现数学学科的基础性 .下面主要就课堂教学中如何恰当渗透物理知识 ,培养学生的应用能力略陈浅见 .1　用好教材中渗透的与物理有关的内容教材是教师组织教学 ,学生学习的主要依…     

谈学科渗透心理健康教育的基本条件及主要方法

学科渗透心理健康教育，是指教师在教学中自觉地有意识地运用心理学的理论与技术，帮助学生提高课堂学习中的认知、情感和行为水平，从而达到心理健康教育（以下简称心育）目的的教育活动。学科渗透是学校开展心育的主渠道之一。通过开展学科渗透心育的活动，可以为学生营造宽松和谐的课堂心理环境，激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯，开发学生的心理潜能，增强学生的社会适应能力、交往能力和自控能力，培养健全人格，全面提高学生的心理素质。一、学科渗透心育的基本条件学科渗透心育是学校教学活动中一项过程复杂的教育活动，…     

高三生物复习中学科素养的渗透策略分析

在当前的高中生物学科教学中,培养核心素养是主要目标,以推动学生知识理解和综合素质的提升。在高三复习教学中,学科素养的渗透能够从生物知识的根本思想和学习理念上做好引导,让学生在复习学习中建立正确的理解认识,形成知识体系和解题能力,从而在高考中取得优异的成绩。素质教育下的高考重视综合素质的考核,所以复习教学渗透学科素养就成了必要的策略。文章分析了高三生物复习教学的现状和生物学科素养的内涵,以此为基础提出了渗透学科素养的策略,希望提高复习教学质量,让学生得到综合素质的发展。     

新课程理念下高中英语学科作业设计研究

新课改教学理念在各教育阶段的不断渗透,要求高中教师在高中英语作业设计中注重培养学生的自主学习能力,使学生的团结协作能力得到培养,激发学生的合作意识以及探究学习意识。高中英语学科中英语作业的设计是较为重要的教学环节,这就需要教师采取有效的教学策略来进行英语学科作业的设计,让学生的独立学习能力以及良好学习习惯得到培养。     

浅谈小学数学教学中数学思想方法的渗透

小学时期是学生思维启蒙的重要时期,任何一个学科的教学都应该渗透学科的思想,培养学生较好的思维能力。小学数学教学也是如此,旨在通过有效的教学培养学生的数学思维与综合能力,而不是机械地灌输理论知识,这样不但不能收获理想的教学效果,还会压抑学生的学习兴趣。对此,小学数学教师要选择高效的教学方法,在教学过程中渗透数学思想。本文主要从当前的实际教学情况出发,结合小学生的学习兴趣,从多方面论述小学数学教学渗透数学思想的策略。     

试论新课程标准下的历史课教学

历史教学中,教学模式已不适应新的教学现实,在实际教学中,应当改变传统教学方式,以各种方式激发学生学习兴趣,并以渗透其他相关学科内容来开阔学生思维。学习方法的指导和记忆能力的培养也是必不可少的。     

相关学科思想渗透于化学教学的实践与探索

在化学教学中渗透数学、物理、哲学等相关学科的思想,有利于开展化学教学。学生在相关学科思想的推动下学习化学知识,不但提高了化学学科素养,还体会了其他学科思想的内涵,培养了人文精神。