浅谈识字教学

汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字,是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。它不仅外行很美,内涵也极其丰富,可以这么说,一个汉字就是一首诗。一个汉字就是一副画。一个汉字就是一个谜。如何让识字教学不再是教学难点,如何达到识字教学的目的,下面我谈谈我的看法：     

浅谈如何提高低年级学生识字效率

汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字,是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。它不仅外行很美,内涵也极其丰富,“一个汉字就是一首诗,一个汉字就是一幅画,—个汉字就是—个谜”。在我国的语文教学史上,识字教学历来是启蒙教育阶段的—个重点。在新课标中,对识字教学也作出了比较准确的定位：识字是阅读、写作的基础,     

随境潜入心 识字悄无形——对识字教学的再思考

识字教学要树立大语文、大课堂意识,积极挖掘有效的识字资源,引导学生关注自然、关注生活,在时间、空间上拓宽学生识字渠道,让识字教学走向多元,让学生在多元化的识字环境中认识汉字,运用汉字。然而,对照新课标反思教师的教学行     

小学识字教学之我见

<正>汉字是汉民族优秀文化的重要组成部分。香港知名人士、语言学家安子介先生说:"汉字是中国的第五大发明。"汉字已不仅仅是用来交际的工具,它已和民族的文化融为一体,既是工具,又是文化的载体,同时,汉字教学对学生思维训练具有重要作用。随着新课改的实施,低年级的识字量明显增多,《标准》明确指出:"识字与写字的要求应有所     

优秀传统文化融入识字教学的实践与思考

中华上下五千年文化源远流长,国家对于传统文化非常重视,新编统编教材把中华优秀传统文化融入小学课文中,特别是低年级语文教学中。结合教学实践,对低年级语文识字教学中优秀传统文化的融入展开讨论,剖析其原因、特点、做法,并提出几点建议。目的希望优秀传统文化在低年级语文识字教学中能够发挥其魅力,让低年级学生喜爱中华优秀传统文化。     

坚守基础 回归原点——“识字写字”部分解读

"课标修订稿"经过多年的孕育,终于面世。作为小学语文课程的重要内容——"识字与写字",在这次修订中得到高度重视和强化,其精神主要体现在以下方面:一、基础地位更加稳固"识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。"识字、写字不单是低年级的教学重点,而且九年语文教     

你的识字课堂变了吗?

综观低年级识字教学,很多教师不了解汉字规律,不关注儿童的特点,只把汉字当做一个个单独的符号来教,导致了识字教学效率低下,反复抄写、枯燥练习的现象依然存在。怎样才能提高识字教学的有效性,使学生不乏味厌倦呢?答案只有一个:变、变、变。变什么呢?我想作为教师需要更新识字教学理念,丰富识字教学的方法,使学生在识字课堂上少一些机械重复,多一点新鲜、多一点乐趣。追根溯源学汉字。汉字作为中华民族优秀传统文化的承载者,有着悠久的历史和渊源,很多汉字都是可以通过追溯汉字象形会意的特点来学习的,比如:在《望庐山瀑布》一     

信息技术在识字教学中的运用

“人生聪明识字始”,汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字,是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。识字识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。在《新课标》中,对识字教学也作出了比较准确的定位：识字写字是阅读写作的基础,是1—2年级的教学重点。长期以来,学生普遍识字质量不高,错别字多,写的字又差,老师们头疼,家长们不满。怎样才能更好的让学生学好汉字、写好汉字呢？     

快乐的识字教学

"人生识字聪明始"。识字教学是低年级语文教学的重点,新课标明确要求学生对学习汉字有浓厚的兴趣,养成识字的习惯。如何充分调动学生的积极性,让学生自主识字,从而扩大识字教学,成为了教学的难点。2011年,《语文课程标准》在第一学段识字学习目标     

快乐学习,轻松识字——浅谈低年级语文开放性识字教学之策略

汉字是中华文化传承与发展的载体,郭沫若先生曾说:"识字是一切探求之第一步。"因此,识字教学在小学语文低年级中有着举足轻重的地位。然而新课标对于低年级学生的识字写字要求较高,任务较重。如何让学生热爱写字,轻松识字,提高识字效率,是低年级语文教学的重要问题之一。     

让孩子在快乐主动中识字

《语文课程标准》明确指出,识字写字是阅读和习作的基础,是一、二年级的教学重点。人生识字聪明始,识字教学是语文教学的开始,也是学生接受中国传统文化熏陶的开始。一、二年级要求学生认识常用汉字1600-1800个,其中800-1000个会写。识字量很大,如何让孩子轻松愉快地熟记这么多汉字呢？教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的     

让识字的天空不再下雨——小学生写错字成因及对策

汉字以其方正的形体、庞大的数量、繁复的笔画成为世界文化宝库中一颗璀璨的明珠。但是,目前小学生写错字的现象屡见不鲜。因此,教师要帮助学生努力纠正错字,正确和规范地书写汉字。     

“理”趣相生识汉字——小学语文识字教学策略探微

识字教学是小学阶段重要的教学内容,是语文教学义不容辞的职责。然长期以来,识字教学忽视了教学本身的人文因素,过分注重识字技能的传授,一味强调识字的工具性作用;并常常与单调、枯燥联系在一起。笔者欲从小学识字教学现状出发,通过渗透汉字文化培养学生的识字兴趣。     

低年级识字写字教学浅探

汉字是汉民族文化的瑰宝,是中华文化的重要组成部分;汉字不是无生命的僵硬的符号,而是蕴含着中华民族独特性格的精灵。因此,抓好识字教学既是小学语文教学的重要组成部分,又是低年级语文教学的重点。     

一年级识字教学点滴

<正>汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字,是中华民族优秀文化传统的根基所在。对于中国人来说,掌握汉字是学习语文的起点,也是学习其他课程和日后发展的基础。识字是阅读和写作的基础,识字教学的质量直接关系到语文教学的质量,关系到学生掌握语言这一工具,促进其他学科学习。在我国的语文教学史上,识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。《语文课程标准》明确规定:识字写字是阅读和习作的基础,是小学一二年级的教学重点。学生识字能力是学习能力的     

快乐识字 感受汉字的魅力——低年级识字教学方法刍议

新课标要求小学生必须学会2500个左右的常用汉字,低年级时就要掌握2000个左右。因此,我们要构建开放的识字教学体系,将识字与阅读、生活巧妙结合起来,激发学生学习汉字的兴趣,帮助学生养成主动识字的习惯。那么,怎样才能有效地提高学生的识字质量呢?一、营造氛围《语文新课程标准》在第一学段的目标中提出:"让学生喜欢汉字,有主动     

激发兴趣 快乐识字——谈一年级识字教学

"人生识字聪明始",识字能力是学习的基础,是创新能力的基础。《全日制义务教育语文课程标准》就明确指出:低年级识字教学的目标,首先是要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。"因为有了这种喜欢和愿望,可以让学习汉字变得更轻松、更主动。那么,如何让学生一开始接触汉字,就喜欢     

让孩子快乐、高效识字——浅谈低年级的识字教学

识字是一年级语文教学的重点,也是难点。而现行使用的人教版实验教材与原来的教材相比,识字量在＂暴增＂,每一课平均要认十几个生字,这对于一年级孩子来说很困难。怎样让孩子快乐识字呢？在识字教学中,我采用课内与课外相结合的方法,     

浅谈低年级识字教学

《语文新课标》强调指出,识字是低年级阶段教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。教师应努力创设真实、生动、有趣的识字学习环境,尊重孩子的学习天性,让学生在轻松愉快的游戏中,通过自主、探究、合作学习过程,激发自主识字的兴趣,实现字词的意义建构。我借鉴和创造了许     

小学识字教学之我见

对于学生而言,不掌握一定数量的汉字,就不可能顺利地进行阅读和写作。因此,识字教学的质量直接关系到语文教学的质量,关系到学生掌握语言文字这一工具促进其它各门知识的学习质量。研究识字教学,探求出既减轻学生负担又提高识字质量的更科学、更艺术、