数学课堂教学的导入艺术

导入新课是数学教学中极其重要的一个环节，也是一堂课成功的起点和关键。好的导入，如同路标，引导着学生的思维方向；好的导入，如同序幕，预示着后面的高潮和结局。一、悬念导入设置悬念，就是平常说得“卖关子”，是指教师在上课前根据教学内容，巧妙地设计使学生产生强烈的求知欲望，激发学生浓厚的学习兴趣，使学生怀着积极的态度、满腔的热情投入到学习过程之中。例如，在教学“年、月、日”这节内容时，上课一开始，我就设置了这样一个悬念：“明明今年九岁了，可他只过了两个生日，这是怎么回事呢?”在学生急于想知道明明为什么只…     

培养学习数学兴趣举隅

“兴趣是最好的老师”。当学生对学习内容产生兴趣时,就会思维活跃、注意力集中,“我要学”的意识增强,从而学习积极性高涨,产生主动求知的欲望。 　　一、创设问题情境,设疑引趣 　　创设问题情境是培养学生学习兴趣的有效途径,教师提出适当的问题,用数学本身固有的魅力去吸引学生,可以激起学生的求知欲望,促其积极思维。如教学“年、月、日”,在导入新课时,教师提出问题：“同学们都是一年过一次生日,可是有一个小朋友今年 12岁了,却只过了三次生日,你知道是什么原因吗 ?”这一奇异的问题,必然把学生带入探求知识的学习中…     

巧妙导入，让课堂绽放精彩——浅谈历史与社会课堂导入法

从故事导入——激起学生学习兴趣、时事导入——唤起学生爱国热情、歌曲导入——激活学生情感体验、诗词导入——启发学生形象思维、悬念导入——激发学生求知欲望五个方面,对历史与社会课堂导入法进行了探讨。     

小学生数学学习兴趣培养的几种方式

1．设置悬念 调动兴趣 在小学数学教学中,教师依据教学内容可以先设计提出一些有趣的问题式结果——“悬念”。通过悬念来激发学生的兴趣,使学生对新知识的学习产生浓厚的兴趣。如我在教学“年、月、日”时,设计了这样的悬念：同学们,请告诉我你们今年都几岁了？过了几个生日？同学们异口同声地回答过了12个生曰。我接着说：小军今年也是12岁,可只过了3个生日,     

如何在数学课堂教学中提高学生的参与兴趣

激发学生学习数学的兴趣,从巧妙导入新课着手,"良好的开端是成功的一半",理想的新课导入,能起着承上启下、促进知识正迁移的作用。激发学生的求知欲望,要巧布悬念,活动多样,调动学生思维的积极性,从而激发学生学习数学的兴趣。     

初中物理新课导入技巧初探

正一个好的课前导入能充分调动起学生的学习积极性,激发学生学习的兴趣和求知欲望,帮助学生明确该堂课的学习目的,引导学生主动地进入到课堂学习上来。那么,怎样在初中物理教学中导入新课呢?一、设置悬念,激发学生探知欲望教师不应该采取灌输的方式把知识传授给学生,而应该从侧面利用物理实验设置悬念,唤起学生主动去理解事物变化规律的好奇心和求知欲望,激发学生探索的兴趣,激活学生的求知思维。例如在教学《气体的压强与哪些因     

巧设悬念 激发思维 提高成效——从“变阻器”教学实例谈悬念的设置

《物理课程标准》中谈到物理课程的目标是要：“保持学生对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣．”在课堂教学中达到这一目标的方法之一便是巧设悬念，引发质疑．悬念的设置，能让学生从心底产生一些疑问，生出诸多好奇，从而激发学生的求知欲望，使学生趣味十足地积极去思考，去探索．特别是巧设悬念导入新课，教学效果会更佳．那么如何让学生紧跟着你的“悬念”走呢？     

以趣激情 营造乐学氛围

在教学过程中,教师要依据小学生认识和掌握知识的规律,以及小学生心理特征,激发学生对所学知识的兴趣,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,从而达到乐学的境界。下面,结合本人教学实践,谈几点体会。一、创设情境。营造乐学氛围好奇是儿童的天性,悬念能有效地激发学生的学习兴趣。在课堂教学中,根据学生已有的知识经验和能力水平,巧妙设置适当的悬念,创设思维情景,使学生产生新奇感和求知欲望,从而激发学生的学习兴趣。     

动、听、闻、说——浅谈导入新课的尝试

布鲁纳说:"学习的最好刺激乃是对新学知识的兴趣。"就教学而言,"良好的开端等于成功的一半。"一堂生动活泼、具有教学艺术魅力的好课犹如一支悠扬宛转的乐曲,"曲调"扣人心弦、"主旋律"引人入胜、"终曲"余音缭绕。其"起调"也就是课堂教学中的导入新课,起着关键性的作用。良好的导入可以启迪学生的思维,激发学生的兴趣,调动学生的学习积极性,学生就能在教师创设的情境中或兴趣盎然或悬念于怀,产生探奇觅胜的求知欲望,很自然地进入最佳的学习状态。     

亮出美丽的“凤头”——语文课堂导入艺术初探

课堂导入是吸引学生的第一招,因此导语的设计要内容新颖、形式多样。本文从解题、背景、逸事、音乐、悬念、比较等多个角度尝试设计导入,力求达到融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体,希望能激起学生的学习兴趣和求知欲望、活跃语文课堂气氛、帮助学生理解文本。     

培养学生的数学学习兴趣

一、创设情境,唤起学生学数学的兴趣学生的积极思维往往是从疑开始的,因此在教学中教师要围绕教学内容,创设一定的问题情境来激发学生的求知欲望,唤起他们的学习兴趣。比如,在教学"乘法的初步认识"时,可巧设悬念导入,让学生出题考老师:7个5相加的和是多少?20个9相加呢?……看到老师回答得又对又快,学生非常惊讶。教师因势利     

如何构建高效的语文课堂

<正>兴趣是最好的老师,学生对学习材料、教学方式的兴趣是我们教学的关键,也是我们构建高效课堂所应考虑的最重要因素。那么在教学过程中我们如何点燃学生求知火花,构建高效的语文课堂呢?一、充分重视课前的导入,激发学生的兴趣"良好的开始,等于成功的一半。"别小看课前导入的短短几分钟时间,导入的好,可以让我们的学生以最快的速度进入课堂,以高昂的兴趣、活跃的思维进入学习。激趣的导入方式有很多,常见的有:1.悬念设疑激趣法:设置悬念是燃起学生学习探究欲望的前提,能让学生达到"心求通而未得,口欲言而不能"的愤悱情景,从而使学生能主动积极地投入到学     

培养学生语文学习兴趣“六法”

正伟大的科学家爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"这就是说,一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣,就会主动去求知、探索、实践。学习兴趣与学习效果是密切相关的,有兴趣则效果好,无兴趣则效果一般。可见,培养小学生的学习兴趣,让学生在愉快的氛围中学习,是调动学生学习的积极性、提高教学质量的重要条件。一、导语入境,培养兴趣新课导入是课堂教学的首要环节。导语的基本任务是激发学生的学习欲望,让学生一上课就充满     

未有曲调先有情——浅谈小学数学课堂的导入艺术

小学数学教学一个重要的环节是新课的导入,数学课上用独特、有趣、新颖的情境导入,就可能激发同学们的学习兴趣和求知欲望,启发他们的思维。新课导入可以分为故事导入、游戏导入、悬念导入等。     

浅谈初中历史教学的“导入”

德国教育家第斯多惠说过:"教学成功的艺术在于使学生对你教的东西感兴趣。"教学艺术在于激励学生,引导学生。而调动学生学习的积极性、主动性,就要发挥好教师的"主导"作用,讲究"导"的艺术。导入新课是一种教学艺术,它融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体,一个成功的导入可以有效地引起学生的注意,激起他们的兴趣和求知欲望,活跃课堂气氛。所以,精心设计历史课的"导入语"是中学历史教学不可     

如何在化学教学中提高学生兴趣

<正>兴趣是一种特殊的意识倾向,良好的学习兴趣,是求知欲的源泉,是思维的动力。那么怎样激发学生的学习兴趣呢?一、巧设悬念诱发学生学习化学的兴趣巧设悬念能诱发学生求得问题的答案的焦虑心理,结合化学学科的特点,巧设悬念,能使学生产生强烈的求知欲望。例如,在导入中提出:"1.照相机中电池的能量从何而来?2.国庆礼花为什么绚丽灿烂?"等问题,让学生思考、讨论。然后教师提示:要弄清楚上述现象与变化,都需要用到化学知识。使学生觉得现有的化学知识不     

浅谈初中英语教学如何导入课堂

常言道:"好的开端等于成功的一半"。教学也是如此,一个好的课堂导入就是一节课成功的一半,因此,导入在课堂教学中起着重要的作用。恰当的导入技巧是成功英语教学中的不可缺少的一个环节。导入恰当与否,直接关系到教学效果的好坏。好的导入可以引起学生注意,激发学生的学习兴趣和求知欲望,从而集中精力学习新的内容。     

谈小学数学课堂教学中“悬念”的设置

教学中,适时地创设悬念,会使学生渴望不断探索,产生追求知识的心理需求。一、设疑学起于思,思源于疑,学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进,疑能使心理上感到困惑,产生认知冲突,进而拨动其思维之弦。要使学生生疑,教师就要不失时机地激疑,可激疑比较好的办法就是设疑。如在教学年、月、日时,教师可先出示题:小明今年12岁,他只过了3个生日,你知道这是怎么回事吗?这时学生情绪高涨,对问题产生了疑,心理产生了悬念。这种疑制成悬念激发了学生强烈的求知欲望和学习兴趣。随即教师指出:等你们学了今天的课后就知道了,这样从学习一开始,就把学生推到了主动探索的主体地位上。     

例谈语文悬念式导课

悬念是小说、戏曲等艺术作品常用的一种能激起群众兴趣的积极手段,是作者为了激活读者紧张与期待的情绪而采用的艺术技巧.在课堂教学中,采用悬念式导入方法,能够在一开始就把学生的好奇心调动起来,使学生的注意力集中起来,使学生的兴趣被激发出来.在小学语文课堂上,采用悬念式导入新课是常见的导课方法,有利于学生在好奇心的驱动下,产生学习新知的内驱力,唤起求知的欲望和激情,产生自我学习、积极探究的主动性,提高课堂教学的效果.     

数学教学中的几点尝试与思考

教师可以在教学过程中根据教学内容,选用生动活泼、贴近学生生活的教学方法引起学生的学习兴趣,使学生产生强烈的求知欲。创设学习情境,不但能激发学生的学习兴趣,激起学生的好奇心,促使学生由"好奇"转化为强烈的求知欲望,而且能活跃学生思维,使其尽快进入最佳学习状态。