浅谈语文活动课中的写作训练

语言是思维的外衣，深刻独到的思想还需要准确生动、精粹凝练的语言来表达。因此，我们的语教学在培养学生思维能力，提高思想认识水平的同时，还需注重语言表达能力的训练。而充分利用语活动课程，则是强化语言积累、感悟，进而提高写作能力的捷径。     

积累语文素材,提高写作水准

随着素质教育的不断推进,语文写作能力作为最能体现学生学习语文知识综合素养的一面,如何有效提升学生的语文写作水准,便越来越受到课堂教学的重视,成为一项重点研究的课题。在这一背景之下,择取小学语文课堂作为依托,将通过多方法、多形式的有效积累作为提升学生语文写作水准的途径,将其具体的实施过程作如下的总结。     

小学低年级语文阅读教学与写作训练实践

小学语文教学包括阅读、写作及基础三大板块教学内容,为提高小学生语文综合能力及实践能力,必须在小学低年级就开始对小学生进行语文阅读及写作训练,以此为小学生以后的语文阅读、写作等的进一步学习奠定良好基础。     

语文教材与写作积累的关系

谈起作文，任何语文老师都知道要想写出好的作文离不开深厚的积累，所谓“巧妇难为无米之炊”。学生如果没有相应的知识储备、生活积累、材料搜集和真切体验，是写不出底蕴深厚、才情横溢的美文佳作的。注重材料积累，是作文教学的第一道“门槛”。     

生活积累与阅读积累同步训练新探

我市提出的生活积累与阅读积累同步训练实验始于１９９４年（以下简称“双项积累”实验），顾名思义，是从生活和阅读两条渠道丰富学生的积累。生活积累主要是积累写作素材，解决学生“写什么”的问题；阅读积累，主要是积累语言材料、写作技法，解决学生“怎样写”的问题。几年来的实验证明：这是小学生学好语文的两把“金钥匙”，学生一旦掌握了它，就能快速提高“自能读书”、“自能作文”的能力，终生受益。一、重摄取，丰厚学生的积淀学生是学习的主体，这种主体意识决定着语文教学应注重“以生为本”的探索。因此，我们提出的“双项积…     

丰富学生积累 促进写作实践

众所周知，写作能力，是学生的语文素养体系中不可缺少且举足轻重的一大素养。写作能力的高低与否，很大程度上，就是学生个体语文素养的综合体现。因此，加强写作训练，是落实课程改革精神、深化语文教学改革、提高学生语文素养、促进学生全面发展的一个着力点。那么，如何在我们的教学实践中加强学生写作训练呢？新课程标准向广大语文教师提出了这样的教学建议：[第一段]     

小学语文写作教学分段训练模式分析

在诸多教学模式的涌现过程中,都体现了现代教育的创新型教育思想,其中之一则是分段训练的教学,这一教学理念的提出,无论是对于教师还是学生而言都具有一定的教学效果,使得学习过程更加的简单明了。在小学语文的写作教学过程中,这一模式的有效应用使得小学生不仅能够在掌握基本写作技能的同时有效地提高写作质量,还能够进一步加强小学生对于写作的信心以及积极性,从而有效地提升这一部分的教学效果。     

小学语文写作教学如何加强学生素材的积累

小学语文写作教学在新课程改革的过程中有了很大的进展,就目前的小学语文教学来看,写作教学的教学方式是重点研究课题,许多教师在面对写作教学时都容易利用传统教学的模式,这样不仅不能体现写作教学的价值,还有可能让学生失去对写作的热情。本文就小学语文写作教学如何加强学生素材的积累做出相关的分析探索,对于小学语文写作教学中的素材积累方式和素材积累目的等进行一系列的研究,希望对广大教育工作者有所帮助。     

从积累与实践中提升学生语文写作水准

写作一直是语文教学的一项重要内容,新课改以来,作为代表语文学科综合素养的写作能力培养,更是愈发得到课堂教学的重视。本文论述了如何帮助学生从积累与实践中有效提升写作水准。     

浅谈语文教学中的积累训练

学习的过程就是知识积累和能力提高的过程。在语文学习中,更要强调积累的重要性。下面谈几点教学体会：     

词语积累使用的实践与思考

一位同学在作文《秋游》中表达自己的心情:听老师说明天要去秋游,他“心里很高兴”;游览名胜古迹的过程中,他“心里很高兴”;回家的路上,他“心里很高兴”。他只会运用“高兴”一个词语。 这位同学用以表示自己兴奋、愉快的心情的词语十分单一,其他学生的情     

语文能力训练的系统思考

从语文能力的整体建构出发，对能力系统结构要素间的联系，关系及相互作用的方式作了分析，论述了系统内在机制及其运作的相关性，协同性，整体性，有序性特征，并从实践的角度提出优化训练的模式及应注意的策略。     

写作训练应贯穿语文教学的全过程

在教学中，语文老师往往在一个单元之后的作文训练中布置作文，然后批改，评讲，循环往复，一学期写他十篇、八篇作文，就算完成了写作教学任务。殊不知这样做对于提高学生的作文水平收效甚微，长此以往，还将严重挫伤学生学习语文的积极性。因此，笔者认为，将写作教学与阅读教学融为一体，将写作训练贯穿语文教学的全过程，这样才有出路。     

关于小学语文教学中写作素材积累的思考

在小学语文写作教学过程中,写作素材的匮乏是困扰学生的主要原因。因此语文教师要优选有效策略,帮助学生积累写作素材,为学生的作文引来"源头活水"。一是阅读熏陶,积累写作素材;二是活动体验,积累写作素材。     

关于写作训练的案例和思考

写作能力是学生语文素养的综合体现。如何增强写作教学的有效性,是大家一直关注的问题。在进行了一系列的探究与实践之后,现选择笔者在作文教学中有代表性的案例加以介绍,并呈现自己的思考,以期抛砖引玉,得到大家的指点。     

小学语文教学中写作素材积累策略探究

在小学语文写作教学中,学生的写作素材积累是比较明显的问题。归根结底是学生的素材积累意识比较低,在语文学习过程中没有养成良好的写作素材积累习惯,因此在实际写作的过程中容易出现素材匮乏而影响其写作水平的问题。     

核心素养下小学语文写作教学创新的实践思考

随着我国新课改进程的不断推进,小学语文教师对学生语文核心素养的关注也越来越高。与此同时,在新课改背景下人们也逐步认识到了传统教学模式的不足,意识到灌输式的教学方法以及缺乏师生良性互动的教学课堂已经不能适应现代素质教育的需求,尤其对于小学语文的写作教学而言,长期采用单一的教学手段必然会局限学生的写作思路以及学习热情。针对于此,语文教师应当自觉更新教学理念,优化教学方式,构建科学的课堂教学结构,从而有效提高学生的写作水平,促进学生核心素养的发展。     

丰富知识积累 提高语文素养

正我们强调学生的全面发展,但不应该以此淡化质量意识;我们注重培养学生的能力,但不能因此而舍本求末。能力与知识都是新课程三维目标的重要元素,它们紧密联系,且息息相关。众所周知,语文是一门实践性很强的工具学科,语文知识的积累与能力的应用同等重要。在此,笔者从这两个方面谈谈对提高语文教学质量的认识。一、注重知识的积累,树立正确的语文观     

浅谈小学生如何积累与提升写作

写作能力是学生综合语文素质的充分体现,培养小学生听说读写的能力既是语文教学的目标,同时也是难点和重点。要提高写作水平,写出好文章,必须从"积"入手,丰富学生作文素材。