独立学院非英语专业学生英语听力学习现状的调查与思考

本文对独立学院非英语专业学生英语听力学习现状进行了调查,并提出了提高学生听力水平的几点思考.旨在引起独立学院教师和学生对提高听力理解能力的重视,并探索出提高学生听力水平的有效方法.     

地方本科院校非英语专业学生翻译能力现状调查与研究

对非英语专业学生来说,翻译是英语学习中的难题之一。学生对翻译能力的认识、翻译学习的兴趣、翻译基本知识的储备以及翻译自主学习的习惯是影响翻译能力的重要因素。翻译能力的提高是一个循序渐进的过程,教师在教学过程中应帮助学生明确翻译学习的目标和要求,掌握翻译的基本知识,培养翻译基本技巧的运用习惯,强化翻译与语言能力同步提高的意识,进一步提升翻译能力。     

非英语专业大学生英语听力学习策略调查研究

该研究运用定量分析的研究方法,对非英语专业大学生的听力学习策略与四级听力成绩的关系进行了实证研究。结果表明:1)非英语专业大学生对听力学习策略不甚了解,较少使用听力学习策略;2)高低分组学生在听力学习策略上存在显著性差异,特别是在元认知、认知策略上,高分组学生比低分组学生更多使用听前预测,推断等策略;3)听力学习策略与学生四级听力成绩高度相关;相关度排序为:元认知策略、认知策略、社会/情感策略。研究旨在引导非英语专业学生了解并正确使用听力学习策略,以期提高听力成绩。     

如何提高非英语专业学生的听力水平

本针对非英语专业学生听力水平低的情况，分析了影响英语听力理解的因素，指出了提高的途径。     

非英语专业学生听力焦虑现状的调查研究

本研究从负面评价焦虑、听力考试焦虑和听力课堂焦虑三个纬度，调查分析了非英语专业学生的听力焦虑现状。结果显示，多数非英语专业学生处于低度焦虑状态；听力成绩与听力焦虑呈负相关，中高度焦虑抑制听力学习；听力焦虑与性格相关；听力课堂焦虑与性别呈弱相关，而负面评价焦虑及听力考试焦虑与性别无关。     

提高非英语专业学生听力水平的思考

对高校非英语专业的学生而言，听力水平的高低，在很大程度上决定他们能否顺利通过四、六级统考。因此，提高他们的听力水平可从内外两个方面进行。只有从这两个方面努力才能提高听力水平。     

非英语专业学生英语听力焦虑及对策研究

听力焦虑是大学英语学习中普遍存在的影响学习效果的负面因素。此论文从非英语专业学生在大学英语听力课中普遍存在的焦虑问题这一事实出发,找出产生听力焦虑的原因并提出相应的学习策略以期降低学生在英语听力过程中的焦虑,提高学生学习的自信心和积极性,以取得良好的英语听力教学效果。     

非英语专业学生英语口语现状实证调查研究——以莆田学院为例

以问卷调查及口试的形式,通过定量分析和描述性统计,对非英语专业学生的英语口语现状作了调查和探讨,发现了如下问题：学生对于一些口语能力因素的认同还存在模糊性;在英语交流中听得懂却说不出,口语能力整体中等偏下,特别是在交际策略的应用上很薄弱,这在很大程度上导致学生无法自然、流利进行交流;渴望提高英语口语水平,却未能运用恰当的学习策略;过分依赖课堂,对课堂满意度却不高;未能自觉创造和利用课后的英语口语训练语境,课后自主学习的意识和积极性较低。文章在对以上问题分析的基础上,对大学英语教学提出了一些改进建议。     

非英语专业本科生课外听力现状调查研究——以莆田学院问卷为例

采用调查问卷方式,对193名莆田学院非英语专业本科生课外听力学习情况进行了调查。结果显示:被调查的大部分学生课外听力时间投入较少,且缺乏安排和计划;尽管多数学生认同课外听力的积极作用,但他们缺乏课外听力实践的积极性和主动性,不懂如何有效选择听力材料,对听力策略了解不多,在元认知策略和社交/情感策略使用方面有较大欠缺。根据调查结果,提出了应对建议。     

非英语专业本科生英语学习现状调查研究--以广东白云学院学生为例

以问卷调查形式,通过描述性统计,对大学一年级非英语专业本科生进行学习动机、学习喜好、学习困难和学习需求调查,发现：（1）学生学习英语的工具型动机明显;（2）学生希望教学内容多课外知识、英语四六级、考试技巧;教学模式多互动、轻松有趣;（3）学生最大的困难是记不住单词;（4）需要老师给予考试技巧、口语、语法等方面的帮助。针对调查结果,提出若干教学建议。     

非英语专业学生英语学习现状调查

简介文章对非英语专业学生学习英语现状几个方面进行调查 :1)英语学习的动机 ;2 )分级教学的态度 ;3)交际愿望与实际能力。并根据调查提出一些建议 ,这些建议对解决存在的问题具有积极的意义。     

大一非英语专业学生英语听力策略

在英语的学习过程中,听力是很重要的一个成份。笔者认为,听力理解过程可以分为三个阶段,即信息输入阶段,信息分析阶段和信息综合阶段。通过分析国内外英语听力策略的文献,笔者总结出这三个阶段各有其特点。笔者发现在每一个阶段,学习者会遇到不同的困难。本文旨在帮助非英语专业新生找到适合他们的最有效的听力策略,提高他们的英语听力能力。     

高职院校非英语专业学生英语听力现状的调查分析及对策

以武汉职业技术学院为例,通过对180名大二学生进行问卷调查和部分教师及学生的访谈,了解高职院校非英语专业英语听力现状,具体分析影响英语听力理解的各种障碍因素,进而有针对性提出改进的对策,以期对高职院校非英语专业英语教学改革提供一些借鉴和启示。     

非英语专业学生听力焦虑现状的调查与研究

外语学习焦虑是外语学习中的一种复杂心理现象,在听和说的过程中表现得尤为显著。本研究从负评价焦虑、听力考试焦虑和听力课堂焦虑三个纬度,调查分析了非英语专业学生的听力焦虑状况。结果显示,多数非英语专业学生处于低度焦虑状态;听力成绩与听力焦虑呈负相关,中高度焦虑抑制听力学习;听力焦虑与性格相关;听力课堂焦虑与性别呈弱相关,而负面评价焦虑及听力考试焦虑与性别无关。     

非英语专业学生英语学习现状调查

简介文章对非英语专业学生学习英语现状几个方面进行调查1)英语学习的动机；2)分级教学的态度；3)交际愿望与实际能力。并根据调查提出一些建议这些建议对解决存在的问题具有积极的意义。     

大学非英语专业学生听力学习策略使用情况的调查研究

听力理解是大学非英语专业学生英语学习中的薄弱环节.为提高学生的听力水平,可采用定量研究的方法,笔者对执教的大学非英语专业学生听力策略使用的情况进行了调查,并运用SPSS11.5软件对所得数据进行了分析,以期改进大学非英语专业的听力教学与听力策略培训.     

非英语专业大学生英语听力学习策略倾向调查与分析

通过听力策略调查问卷和测试,对南昌理工学院180名非英语专业大学生的听力策略使用情况进行调查分析,发现非英语专业大学生使用听力策略处于中等频率水平,受试者最常使用认知策略,其次是元认知策略和社会情感策略;高听力水平组比低听力水平组使用听力策略的平均数要高很多;女学生比男学生更经常使用总的听力策略;学生使用听力策略与他们的听力水平之间是正相关的关系。     

非英语专业学生听力现状调研

在英语教改的推动下,大学英语的发展取得了可喜的成绩.然而,非英语专业学生的听力水平不尽如人意,尤其是复合式听写能力.本文在实证性分析了在校非英语专业学生听力现状的基础上,查找了问题原因并提出了解决问题的相应对策.同时,作者结合现状及自己的教学实践提出了一些看法和建议.     

非英语专业学生英语听力焦虑调查报告及启示

通过使用SPSS18.0统计软件,调查天津职业大学314名学生英语听力焦虑程度及其与英语课堂焦虑、学习观念和性格类型的之间的关系。研究结论为:学生英语听力焦虑呈中等程度,听力语料难度性、听力水平自我认知以及听力自信度成为构成听力焦虑的主要因素;听力焦虑与英语课堂焦虑、学习观念呈正相关;听力焦虑与听力成绩、性格类型呈负相关。鉴于此,在日常英语听力教学中,英语教师应该采取有效对策,缓解学生听力焦虑感,提高英语听力成绩。