以科技为抓手 构建火炬特色的校本课程——湖南省湘潭市岳塘区火炬学校课改探索与实践

2006年湖南省湘潭市岳塘区火炬学校(以下简称"火炬学校"或"我校")建校;2008年学校被评为湖南省"湘版小学《科学》教学示范学校";2010年学校被评为"湘潭市科技活动示范学校";2011年学校被评为"湘潭市新课改样板学校";2012年学校被评为"湖南省新课改样板学校";2012年4月学校举办了全市最大规模的小学新课改展示活动……短短几年,火炬学校厚积薄发,在新课程改革道路上一步一个脚印,走出了属于自己的精彩。一、找准突破口,科技特色课程引领火炬学校是一所政府高定位、高投入、高水准的现代化学校,建校之初学校就确立了"高     

都昌三中“体验式高效课堂教学改革”略记

正都昌三中从2011年9月开始寻求课堂教学改革,学校先后分七批次派出考察小组,奔赴全国各地名校考察,以求找到方向、超越自我。功夫不负有心人,历经一年时间的学习与考察,2012年9月,我们在中国智慧通体验式教育教学研究院汪园黔老师的引领下。通过分批去杜郎口中学考察学习、借助辽宁省汤图九年一贯制学校的力量,结合我校的实际,大胆开展了"体验式高效课堂教学改革",于9月17日正式开办课改实验班两个,分别为课改初二(1)班和课改初二(2)班。如今三中课改班已达到11个。     

初中生物“学、议、导、练、思”课改模式实践与反思

从2009年开始以来,我校积极组织教师学习杜郎口中学、洋思中学、东庐中学等学校的课改经验。我校生物学科也积极努力着眼于学生全面发展和可持续发展,认真实施＂自主、合作、探究、体验＂式学习,确立＂学、议、导、练、思＂课改模式。现在学生在课堂上积极参与、乐于探究、勤于动手,学生分析和解决问题、交流与合作等能力得到明显提高。     

让“鸟儿”自由飞翔——新课标下教学探究与体验

课改进行两年以来,我校以“学生的发展为本,在活动中学,在实践中学,在生活中学”这一理念为指导,围绕“在教学中如何精心设计数学活动,让学生在活动中探索体验”这一主题进行了有益的探索。下面,让我们一同去感受新课改中所付出的艰辛与收获吧!     

不同层次的学生在“杜郎口模式”课堂中的学习状况调查——“杜郎口”教学模式推广感悟

新的课程标准和课改理念为教师确定了新的角色定位:转变教学理念,强调学生的自主学习、合作学习。我校针对目前学生的被动学习状态,通过到福建建瓯的川石中学实地考察学习,决定尝试探索一种新的教学模式——"杜郎口"教学模式。本文以一年多的亲身课改教学经历,谈谈各个层次学生在"杜郎口模式"课堂的学习状况。     

“三环九步”教学法的实践与探索——对一节数学研讨课的反思

正我校"学习型"课堂教学模式的改革开始于2011年,至今已经走过了3个年头.通过学习借鉴洋思中学"先学后教,当堂训练"的教学模式、云阳学校"自然分材"教学模式,我校结合课改实际,提出"学习型"课堂教学改革."学习型"课堂教学,课堂的主线是学生的学习活动,整个课堂由"教为主"变为"学为主",由"个体学习为主"变为"合作学习为主".笔者在"学习型"课堂改革大背景下大胆创新,在数学课堂上提炼出了"三环九步"教学法.     

浅议我校数学课堂教学改革的有效性案例分析

<正>一、案例背景背景是为了进一步落实课改精神,有效推进我校课改工作的全面实施。那么什么是课堂教学的有效性呢?简单地说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。然而综观我校数学课堂教学的现状,依然存在以下几个主要弊端:1重"教"轻"学";2重结果,轻过程;3重知识掌     

“先学后教”教学模式对中下层生的促进作用

鉴于我校差生面较广、教学成绩滞后的情况,我校在教学经验丰富、勇于创新的廖校长的带领下,从去年开始进行了教学改革,先后向教育界的两大奇迹——杜郎口中学和洋思中学取经,并结合我校实际,实施了"先学后教"教学模式。这学期,这种教学模式在我校更是进行得轰轰烈烈,并在全校设立了8个实验班。经过将近一年的努力探索,尤其是这一学期的大力推进,"先学后教"教学模式已初见成效。我班也非常荣幸地被选做实验班,刚接手这个班时,这个班的差生是整个年级最多的,学生的行为习惯也比较差,经过一个学期的教学改革尝试,我班学生的学习习惯得到了很大的改善,学生的自主学习能力得到了一定的培养,中下层生面在逐步缩小。下面笔者主要谈谈"先学后教"教学模式对中下层生的促进作用。     

创新学生评价 促进全面发展

跨入新世纪,我校积极响应中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的号召,顺应课改要求,大胆探索中学德育工作新方法、新途径。经过几年的探索与实践,我们确立了以开展创评星级学生活动为切入口的学校德育模式,收到了良好的德育效果。目前,"十星级中学生创评"活动已经成为我校德育工作的长效机制和鲜明特色。     

人本·科研·质量——实施新课程改革的思想和实践

2003年秋季,我校进入基础教育新课程改革实验的新天地。几年来,通过采取"理念启动、骨干带动、活动促动、科研推动"的管理策略,逐步形成了"人本课改,科研课改,质量课改"     

学做智慧“班妈”,为学校品质建设增加一抹色——我的班级管理工作浅见

学校品质建设离不开特色班级建设这个重要单元,智慧班主任应立足学生品德,以爱育心,学做"慈妈";在班级管理中精细化引导学生自育,学做"懒妈";常抓学生文明礼仪习惯,重视养成教育,学做"严妈";创班级文化特质,无声浸润心灵,学做"雅妈";设计多样活动,营造学习场,学做"勤"妈;构建家校纽带,力促教育合力,学做"巧"妈。做中学,学中思,为学校品质建设交上一份满意的单元卷。     

大力开展校本教研 促进教师专业成长

我校是一所普通的初级中学，2002年9月进行课改实验。现有七、八两个实验年级，实验班25个，实验教师72人。两年的课改实验使我们深深体会到：提高教师的专业素质，建立与课改要求相适应的学习型、反思型、研究型的教师队伍，是课改的关键。     

让探究学习成为课堂靓丽的风景

阳城县全面推进课改,打造"主体、多元、和谐、生动"型课堂,各校新课改模式百花齐放,我校结合实际,实施"二(三)步四环节"课堂教学模式,"学、展、练"环节已经贯穿整节课之中。经过一周的听评,我校教师全员赛课落下帷幕,此项活动的开展,有力的推动了我校的课堂教学改革,为教师们提供了展示自我和交流研讨的平台。同时,一些问题也显现出来,在大家交流研     

课改教学案例反思

上学期,学校组织全体教师赴杜郎口中学参观学习.新学期开学后,教科室印发并组织学习了杜郎口中学的教改经验.教务处在二、三年级设置了课改实验班,并确定语、数、外、政、史五个学科的教师们作为先行者,在日常授课中必须尝试采用杜郎口模式进行教学.杜郎口中学的"三、三、六"教学模式给我的启发很大,我感觉这是真正的还课堂给学生,真正地在发挥学生的主动性.自从知道这种新的课堂教学模式以来,一直想运用到自己的课堂中.教务处刚好安排我担任了三年级的课改实验班的政治课教学任务,因此学校布置完此项工作后,我就风风火火地开始了我的课堂教学模式的改革.     

以人文教育促进护理教学改革

为培养符合新医学模式的全科性护理人才,我校每年组建一个护理实验班。在培养过程中渗透医学人文精神,以此提升学生的整体素质;增设人文课程,促进护理教育改革;强化人文活动的开展,培养"人的整全性";加强实习监测,在护理实践中践行人文精神,改变培养只会技术操作而忽视人文修养的"半人"护士,向科学、人文相互促进的护理"全人"迈进。     

网络，让校本研修触手可及——浅谈互联网+背景下的校本研修实施策略

随着科学技术的发展,互联网已完全融入了人们的生活,改变了人们的学习方式,当然也改变了教师的教学方式、研学方式。多年来,我校积极借助互联网开展校本研修活动,取得了一定的实效。我们建立网络平台,为互联网背景下校本研修铺"路"架"桥";我们的校本研修直指课堂,促进互联网背景下校本研修落"地"生"根";我们引导教师勤于总结,让互联网背景下校本研修"点石成金"。     

一堂让学生在发展中行走的课

2012年4月,我有幸参加了省"杏坛杯"苏派青年教师课堂教学展评宜兴赛区的评课活动,观察和欣赏了2位小学、7位中学青年教师的课堂教学,感受了江苏多个地区中小学教师的教学风度、风格和风采,令人感动、兴奋、欣慰和感慨。十年课改,改出了教师的智慧、教材的灵性、课堂的理智、学生的灵动和教学的精彩。教学策略的智慧设计,使课堂"回归本真";教育技术的有效整合,使知识"高开低走";教学主体的有效体现,使学生"行走自如"。"开放"的课堂,"放开"的教学,使我们的学生在教师     

农村初中英语教学新课程改革中存在的问题及对策

新一轮课程改革在农村学校已全面推行,课改对农村中学的英语教学带来深刻的影响。农村初中英语课改虽取得了一定成效,但也存在着不少困难和问题,在一定程度上阻碍了改革的深入实施。文章就农村初中英语课程改革在实施中存在的问题,结合在课改实验班所进行的有关调研展开探讨分析,提出几点相应的对策。     

怎样实现语文新课改目标

正在市教育局领导的倡导下,我校被列入全市6所课改试点学校之一,已经进行了一年多的新课堂模式探索。改革中各科都走了不少弯路,但也不同程度收到一定的效果。在此我就本人在语文新课堂模式的探索经历,结合自身的教学实践,对怎样实现初中语文新课堂模式改革目标谈谈自己的一点拙见。2012年3月份以来,我校积极响应市教育局号召,深入开展"励志课改,美化心灵"主题实践活动。我校语文教师在自己的教学实践中也进行了积极的探索,经过努力,语文     

数学课堂有效践行"少教多学"的几点尝试

"少教多学"是课改的必然要求,有坚实的理论做基础.本文首先分析了"少教多学"的含义,探讨了"少教多学"的理论基础,以《集合的含义与表示》为例,论述了高中数学教学中"少教多学"的几点体会——注重课前预习,凸显课前"多学";有效导入,促使学生自主交流;解题思路上"少讲",巩固练习上"多学";巧妙设疑,逐步引导学生"多学";果断放手,绽放课堂美丽等,打造高中数学的精彩课堂.