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“心理契约”来源于管理心理学.把它引入高职院校班级管理工作中.有助于促进班级优良学风的形成、学生自觉行为的养成和师生的相互信任,能激发、调动老师和学生的积极性,增强班级的凝聚力,促进班级整体和谐发展。 相似文献
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心理契约在班级管理中的运用 总被引:1,自引:0,他引:1
美国著名行为学家阿吉里斯(Argyis)1960年在其所著的《理解组织行为》(understanding organizational behavior)一书中提出了心理契约这个概念.阿吉里斯认为,组织成员与组织之间,除正式契约规定的内容外,还存在着隐含的、非正式的、未公开的相互期望,这些期望同样是决定组织成员态度和行为的重要因素.这种相互期望,就是心理契约.至今,心理契约已引起了学者们的广泛关注. 相似文献
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《考试周刊》2016,(89)
班级是学校教育的基层组织,也是学生实现个体社会化、发展个性化的重要环境。班级管理是否有效,直接影响到班级教育功能能否充分发挥,学生能否全面健康地发展。我院机电专业班级管理面临着诸多亟待解决的问题,集中表现在管理理念仍然落后,在实施新课改的今天,还不同程度地注重班级学生考试的分数,并以这种考试的等级性、准确性把学生排队,作为奖惩的依据;好多班级是一个松散的群体,时时处处依赖于班主任的亲临决策和指挥;班级与班级之间、学生与学生之间缺乏竞争机制;班级管理大多实行的是与社会相似的控制主义的基层化管理制度;管理中忽略学生个人的情感、需要、愿望和兴趣,忽略学生个人主动性、积极性、创造性的发展等。本文试分析技工院校班级管理的有效性。 相似文献
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现代社会是一个契约的社会,我们越来越被契约的责任所包围。一般来说,契约是交易各方为了获得更大利益而进行的基于平等地位的一种自由交易,各方并因此而建立起一种权 相似文献
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“心理契约”是美国著名管理心理学家施恩(E.H.Se—hein)在20世纪60年代提出的一个概念。在施恩看来,心理契约是“组织每一个成员和不同的管理者及其他人之间,在任何时刻;都存在的一种没有明文规定的期望”。在班级管理中建立教师与学生间的心理契约,有着积极的作用。 相似文献
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班级是学校的微观组织,在传统的班级管理模式下,班主任享有主宰地位和话语霸权。班级本应是学生实现个体价值和师生共享智慧的场所,若在班级管理过程中引入心理契约理论,则在一定意义上能够满足这种价值需求。班级心理契约就是班主任与学生之间的一系列相互的期望,以及双方之间的一种责任、义务、承诺与互惠。文章在分析班级心理契约的特征和功能表现的基础上,提出了班主任构建和维护班级心理契约的基本策略。 相似文献
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论心理契约在高校学生管理中的运用 总被引:7,自引:0,他引:7
借助心理契约理论,探讨在高校学生管理中引入心理契约的必要性,结合新形势下构建高校与大学生间心理契约存在的若干影响因素,提出构建有效心理契约的具体措施。 相似文献
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心理契约:大学班级管理新境界 总被引:4,自引:0,他引:4
华南 《扬州大学学报(高教研究版)》2011,15(1):76-79
心理契约是组织行为中强有力的决定因素,个体只有在高层次心理需求得以满足的前提下,才能最大可能地调动其积极性。班级作为一种社会组织,有必要引进心理契约理论,通过了解大学生心理期望、提升教育管理者素质、实现师生间沟通交流,构建起班级精神,发挥导向、凝聚、激励学生的功能,实现班级管理的高效化,促成班级管理达到一个新境界。 相似文献
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论班级契约管理 总被引:1,自引:0,他引:1
徐金海 《湖南师范大学教育科学学报》2006,5(6):18-21
班级契约管理是一种追求班主任与学生之间平等与自由交往,并要求班主任与学生在班级法理情境中实现彼此发展目标的管理模式。对学生独立人格的形成及班级教育发展目标的达成具有重要意义。 相似文献
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本研究采取整群随机抽样的方法向广东4所省属技工院校共419名在职教师派发调查问卷,综合采用文献综述法、问卷调查法、数据统计法对技工院校教师的心理契约进行研究。结果表明,技工院校教师心理契约的结构符合二维结构模型,且学校责任和教师责任两方面均包含交易责任和关系责任两个维度。编制的技工院校教师心理契约问卷共有13个项目,信度、效度良好,适合作为技工院校教师心理契约的研究。 相似文献
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苗瑞 《开封教育学院学报》2015,(2):183-184
团体心理辅导是通过团体内人际交互作用,促使个体在交往中观察、学习、体验,认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,以获得良好的适应能力与发展的一种心理辅导形式。在班级管理中,团体心理辅导活动有助于加深辅导员对学生的了解、增强工作的针对性、提高工作效率;有利于提高班级凝聚力和成员的归属感;有利于学生更深刻地认识自我、悦纳自我,增强自信心;有利于提高学生人际交往能力,营造良好的班级氛围。团体心理辅导作为一种专业性很强的管理方法,高职院校班级管理者在运用的时候一定要科学规范,并结合学生的特殊性,将辅导目标层次化,有计划、有针对性地开展活动。 相似文献
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高校学生管理中的心理契约可以使学生乐于接受管理、丰富学生的精神体验、发挥学生的主观能动性,这既体现了“以人为本”的理念,也是当前大学生管理创新的重要切入点。可以确认大学生的合理期望、强化契约意识教育、进行有效的沟通、培育校园文化等方面来构建大学生管理中的心里契约,从而提高新形势下高校学生管理的针对性和实效性。 相似文献
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论课堂教学中的心理契约 总被引:1,自引:0,他引:1
许振光 《淮北职业技术学院学报》2011,10(1):110-111
课堂心理契约是教师与学生对于相互之间责任和义务的期望。构建和谐的课堂教学心理契约,需要从以下三个方面实现:一是培养师生相互的心理契约认知;二是加强师生心理互动,形成动态有效契约;三是培养良好班级心理气氛,营造和谐心理契约。 相似文献
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心理契约在师资管理中具有重要的作用.构建“心理契约”的路径有:招聘过程中要重视“实际的职位预知”,做好科学的职业生涯管理,提高培训绩效,营造良好的工作环境,加强沟通与合作. 相似文献