文章千古事,得失寸心知——浅谈高中语文作文教学的优化策略

新课改的提出是教师转变角色的转折。在语文教学中,作文是教学难点,作文课堂应针对学生的心理特点,灵活地运用教学方式,促使学生养成良好的自主学习意识。这就需要教师改变教学观念,为学生创造良好的写作氛围,有效培养学生的写作能力。在实践的基础上探讨高中作文教学的优化策略。     

构建高中语文自主作文课堂的研究

写作向来是语文教学的重点所在,但实际教学中学生写作的自主性不高,甚至带有畏难情绪。自主学习是新课改倡导的新型学习模式,在激发学生的学习积极性上有重要作用。在分析高中语文作文课堂现状,明确自主学习在作文课堂教学中的作用后,进一步提出自主作文教学的具体策略。     

浅谈中学生自主改评作文的策略

中学生自主改评作文,就是在教师的启发下,通过自批自改作文,提高自己的写作水平,这是新课改所提倡的以学生为本的教学理念在作文教学中的体现。一方面,它是充分发挥学生的主观能动性,激发学生写作兴趣的有效途径;另一方面,它是培养学生写作能力的重要手段。下面,笔者结合多年的教学实践经验,就作文评改教学谈谈自己的认识。     

扩散思维,谈小学五年级语文作文写作

随着新课改的持续推进,各种新兴的教学理念应运而生,在小学语文作文教学过程中,扩散学生思维成了语文教学理论与实践中比较受关注的热点。为推广运用该种新教学理念,改善当前小学语文作文教学水平,本文以小学五年级语文作文教学作为研究对象,分析了当前小学语文作文写作教学的现状和问题,并提出了提高语文作文写作的具体做法。     

自主作文扬起学生写作激情的风帆——生本教育理念下的初中作文教学

新课改背景下的作文教学应转变传统的教育观念,贯彻生本教育理念,从积累、命题、写作、评改和再次作文等方面建立以学生为主体,以教师为主导的学生自主作文教学模式,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,让学生真正参与到作文教学的每一个环节中去,从而有效提高学生作文水平。     

转变角色,迎来作文评改的春天

主要探讨了教师如何评改学生的习作,如何转变学生在作文评改中的角色。在作文评改中,教师要用激励赏识的方式来培养学生对作文的写作兴趣,提高学生的写作水平。教师在评改作文的时候一定要重视写评语的语言,要寻找最佳的角色转变路径。为转变角色,迎来作文评改的春天,教师要将学生作为语文作文学习的主体,加强与学生的交流与合作,以保障语文作文评改的有效性,实现语文作文教学效益最大化。     

新课改下小学语文写作教学思路探究

作文写作是小学语文课堂中一个重要的教学环节,并且随着新课改的发展,学校和教师也越来越重视学生写作能力的培养以及课堂教学质量的提高。那么,接下来,本文就以"小学语文写作教学现状分析"为出发点,并结合我多年的教学经验谈一谈新课改下小学语文写作教学的思路探究,以期对自己及他人的作文写作教学有所帮助。     

初中语文自主作文教学偶得

“新课程标准”对初中生写作提出如下要求:重视鼓励自由表达,在写作中培养学生的创新精神;能与他人交流写作体会,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。为此,我们应采取积极的训练步骤,拓展交流空间,为学生的自主作文创造条件,使学生在整个写作训练过程中始终积极参与,以鼓励其自主作文。因此,在近两年的作文教学中,本人做了积极有益的尝试,我是通过以下途径来实践“新课程标准”对语文的自主作文的要求的。一、创设宽松环境,让学生自由写话,激发写作兴趣为了降低写作的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心。学生写作时,不免产生畏难心理。为…     

弘扬个性,激发灵性,让充满纯真的思想在自主写作中飞扬——浅谈语文课程标准下的作文教学

在新一轮课程改革中,作文教学面临诸多矛盾,其中最主要的是为考而作与个性发展之间的矛盾。从作文教学的现状与写作教学的指导、作文教学追求的目标和作文评价方式的转变三个方面阐述了观点,以促使学生在作文写作中弘扬个性,内容求纯求真。     

小学生自主作文教学初探

作文是小学语文教学中的重点也是难点,在新课改的背景下,小学作文教学应当以学生的表达动机为前提,以学生的观察和感受为材料积极开发自主作文教学理念,让小学生凭借兴趣、爱好、需求积极主动、自主独立地进行文字表达。针对小学语文作文教学的特点,从激发学生表达兴趣出发,探讨了自主作文教学模式的开展和应用。     

顺应新课改形势,抓好高中作文教学

作文教学是高中语文教学的一个亮点,是学生语文素养和思维品质的具体体现,是语文教学的综合反映。那么,我们应该如何顺应新课改的形势,抓好高中作文教学呢？1.关注写作过程,强化学生写作的独特体验在过去相当长的作文教学过程中,作文教学重结果而不重过程,这是一个很大的失误,也是作文教学很难有突破的一个重要原因。从写作过程的转换理论来看,任何环节都少不了＂双重转化＂。     

快乐作文,提高学生表达能力

随着新课改进程的不断推进,小学作文教学的教学模式也随之发生了很大程度的转变。"快乐作文"就是在这样的背景下出现的,应用这种方式进行作文的教学,可以使学生的写作兴趣与写作欲望得到有效提升,让学生更为积极地投入到知识学习中去,使他们的综合素质得到有效增强。所以,进行快乐作文的有效教学有着重要的现实意义。     

初中作文教学思考和探索

学生作文内容苍白,废话连篇,套话严重,怎样让学生写出有真情实感的作文？我谈谈自己的写作教学经验,与大家共同探讨真情作文教学之法。一、营造民主氛围,拓展作文空间新课改注重学生的主体地位,提倡学生是课堂学习的主人,因此,习作教学中教师要转换角色,让学生自己做主,自主     

初中语文自主作文教学偶得

“新课程标准”对初中生写作提出如下要求：重视鼓励自由表达，在写作中培养学生的创新精神；能与他人交流写作体会，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。为此，我们应采取积极的训练步骤，拓展交流空间，为学生的自主作文创造条件，使学生在整个写作训练过程中始终积极参与，以鼓励其自主作文。因此，在近两年的作文教学中，本人做了积极有益的尝试，我是通过以下途径来实践“新课程标准”对语文的自主作文的要求的。     

让学生在自主作文中激情飞扬

初中生自主作文训练是依据初中生的作文基础和素质教育的基本要求,充分尊重和调动学生写作积极性、主动性、主体性和创新性的一种新型作文训练方法。它克服了当前作文教学以教师为中心的枯燥乏味和固定不变的训练模式的弊病,让学生真正成为作文训练的主角和主人,使学生在拟题、写作、批改、讲评的全过程中体会作文的真味,提高写作的兴趣和水平,让学生在自主作文中激情飞扬。     

自主作文让个性之舟自由航行

自主性作文教学要求教师以学生的写作为中心开展作文教学活动,教学中注重激发学生的写作兴趣,让学生无拘无束地把自己看到的、听到的、想到的写出来,真正把学生作为作文的主人,让学生在写作中获得乐趣,张扬自我,让学生的个性之舟自由航行。结合教学实践,探析作文教学的方法。     

自主评改 激活作文教学

为了打破聋校作文教学改革停滞不前的局面,我们以全新的教育理念为指导,尝试让聋生自主批改作文,以改促写,以改促读,使评改、写作、阅读成为一个有机的整体,形成了"以自主评改为中心,以读写为两翼"的作文教学模式,激活了聋校作文教学。我们根据不同     

学练并驭,作文不难

<正>如何写作、写好作文众说纷纭,新课改的深入又使我们对作文教学的研讨更具开放性,什么素描作文、想象作文、童话作文、即兴作文、新体验作文、绘本作文等等,这些理念都试图从不同的角度激发学生的写作热情,将丰富的生活引入作文,让学生有话可写,并且也在实践中取得了一些成绩。但是,这些想法、理论虽然好,但在实践中操作起来却有难度与局限性,尤其对于我们这些长期从事一线教学的老师来说要做到这些似乎     

美国“RAFT”母语写作程式的内涵、教学策略及启示

美国"RAFT"母语写作程式,以跨学科写作为特点,以角色、读者、方式和主题为关键点,为教师写作教学提供了一个可以遵循的框架,为学生学习写作搭建了一个值得依托的支点,对我国作文教学具有较大借鉴价值。我国的作文教学,应当立足于人的发展,推行学科联手写作,完善作文教学流程,指导学生搭建支架,研发作文评估标准,加强作文教学的目标化、系统化和科学化建设,在提高学生写作能力的同时,促进学生身心和谐发展。     

引导学生自主评改作文方法浅析

农村小学作文教学仍未摆脱以教师评改为主的模式,没有发挥学生在作文评改中的主体作用,学生掌握写作规律困难,写作兴趣不大,写作水平不高,以致作文教学收效甚微。