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地理总复习内容包括初、高中两部分知识,其中,初中地理知识是学习和掌握高中地理知识的基础。但内地西藏班学生普遍基础差,没有很好地掌握初中地理知识。在复习时间紧的情况下,作为面向高考的初中地理知识的复习绝不能是课本知识的重复再现。因此,在教学中,我们应从考纲对知识和能力要求的角度出发,运用高中系统的地理理论,培养学生的地理思维能力,教会学生挖掘初中区域地理"地"表面下掩盖的"理"。笔者在多年的内地西藏班教学实践中深深感到,处理好以上关系,是关系内地西藏班地理复习成败的重要环节。本文笔者试图通过分析初高中知识的主要内容、特点及其关系和教学中的典型案例,探讨如何在内地西藏班地理复习中进行初高中知识的有机整合。 相似文献
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吴景胜 《新课程导学(上)》2013,(14)
在教学活动中,复习是有机构成部分,既可检测学生学习情况,也可帮助学生巩固知识,使其把握科学有效的学习方法,巧妙构建知识系统.因此,在初中地理复习教学中,教师需要开展多种教学活动,整合多种方法,引导学生学会整理归纳,构建知识网络,整体学习.对此,笔者结合教学实践,谈谈地理复习教学策略,以供参考. 相似文献
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正一、教学分析学情分析:高三第一轮复习已结束,由于第一轮复习是以章节为模块的知识点的复习,因此,学生对相关地理基础知识虽有一定的掌握,但比较零散,综合运用知识分析和解决问题的能力还比较欠缺;学生已熟悉自主学习、合作学习和探究学习等学习方式,为教师多种教学方式的运用奠定基础。 相似文献
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《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1994,(6)
教学是师生共同实践的活动。它是由教师传授知识、指导学生消化知识的过程;也是学生学习知识和技能的心理活动以及师生在教学中使用各种教材、教具的活动所组成的。教学方法是实现教学目的的手段。对高中毕业班地理复习教学来说,教师应该根据地理教学大纲和教材的基本要求,结合近几年高考试题越来越重视智能因素、知识应用、考查等特点,进一步明确教学与复习的目标要求,传授掌握地理知识的规律性,增强学生应考地理知识的针对性,改进和优化地理复习教学的方法,是提高高考地理复习教学效果的重要途径。在几年来高考地理复习教学的实践中,笔者认为 相似文献
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黄玉腾 《福建基础教育研究》2013,(5):70-71
目前相当部分的老师在高考地理复习教学中,仍沿用传统的复习思路,即把初中地理和高中地理按学生拥有的复习参考书按部就班独立进行复习教学,这样不仅使学生难于适应目前地理高考中十分注重综合能力考查的要求,也加重了学生的学习负担和复习效率低下。因此,在复习教学中有必要将初、高中地理知识中有相互影响、密切联系的知识内容进行整合,根据学生的认知规律,通过高中地理事物发展的基本规律的理解来掌握初中地理现象,深入浅出、科学合理编排复习体系。这样, 相似文献
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地理复习课时间紧、容量大,为实现减时增效,提高地理复习课效率,运用学案教学是一个不错的方法。运用学案教学可以突出学习目标,加强有注意的学习;可以唤醒主干知识。加强有重点的学习:可以突出讲练结合,加强有技能的学习:还可以再现难点剖析,加强有深入的学习。在地理复习课中运用学案可以实现教学效果优质化、高效化,优质教学常态化.是促进教学方式和学习方式转变的重要途径,是兼顾和解决知识传授与能力培养矛盾的重要手段.更是减负增效的有效途径。 相似文献
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本文就高考地理命题特征作探析,阐述如何依据命题特征优化复习策略方法。围绕地理命题特征活化复习策略方法,利于学生把握地理课程知识要点,更全面地复习相关内容。运用复习策略能使得学生对地理学习形成系统化的理解感知,提高学科综合素养。 相似文献
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地理学科是初中学生的重要学习内容。学习地理能够让学生广泛地了解世界各个地区的山川、河流、气候等自然状况和交通、生产、语言、宗教等人文特征。通过有效的地理学习,能够拓宽学生的知识范围,增强学生的探究和实践能力。但在初中学习中,由于地理学科在考试中所占的分数比值较小,很多学生对地理学习不够重视,缺乏足够的学习动力。另外,地理学科的知识是非常丰富多样的,很多学生不能掌握科学的学习方法,只是一味地背诵记忆,难以取得良好的学习效果。因此,创新地理教学的方式,激发学生的学习兴趣和学习动力,是地理教学需要解决的重要问题。 相似文献
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搞好地理复习是教学的重要一环。小学地理下册知识的复习,应将教材内容加以系统化、概念化,重点掌握基本的地理概念、基础知识和运用地图的基本技能,从而获得比较牢固的系统的地理知识。为搞好本册知识的复习,建议注意以下几点: 一、要注意调动学生总复习的兴趣注意调动学生总复习的兴趣,是搞好地理知识复习的关键。小学生进入总复习阶段,容易产生无事可做、不愿复习的心理惰性。因此,教师要注意针对这种心理状态,充分调动学生总复习的兴趣。如激励学生,系统地复习掌握小学地理基础知识,为将来进一步学习初、高中地理打下坚实知识基础的重要性等等。 相似文献
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高中地理教师在高考复习教学中使用思维导图教学模式,这不仅帮助学生对地理知识实现了高效的汇总和梳理,改善了他们知识复习的效果,还能使学生充分认识到地理各知识点之间的关联关系,进而提高其知识运用的能力。同时,也能借此使学生快速发现地理高考复习中的不足之处,从而提高复习的质量。本文结合思维导图特点,浅谈高中地理教师利用思维导图教学模式培养学生结构化复习意识、提高其知识复习的信心与动力、改善复习笔记和错题集的使用效果、弥补知识点学习漏洞、强化高考地理复习质量的有效措施。 相似文献
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郑建 《贵州教育学院学报》2007,18(4):78-80
案例教学是区域地理教学中的一种重要方法,在中国地理和世界地理的教学中,通过中国地理、世界地理中不同区域的划分及案例的选择,以某个区域的学习为平台,用不同的教学方法分别分析不同区域的区域特征,让学生掌握学习该类区域的方法,进而将知识方法迁移,能够自主的学习其他区域的知识,培养学生的综合分析能力,逻辑思维能力,自主学习能力等. 相似文献
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新课程高中地理教学注重学生学习习惯和科学思维方法的培养。从2010年高考地理试题可看出,各地都非常注重考查地理主干知识、基本技能的掌握和运用,突出地理思维能力的考查。那么,地理复习如何才能有效提升地理思维能力,从而达到高考能力要求? 相似文献
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龙丹 《读与写:教育教学刊》2022,(7)
随着教育教学不断改革与发展,高中地理教学模式不断更新,主题式教学作为一种教学模式,主要具备较强的完整性、层次性、综合性等特点。区域地理是高中阶段地理教学的重要组成部分,教师可以采用主题式教学模式来加强区域地理复习的效果,积极落实地理核心素养,摸索地理知识中的原理和规律,基本掌握区域地理的学习方法,培养学生知识迁移和运用的能力,明确区域地理的思维,从而提升高中生学习能力及地理素养。本文主要对主题式教学在高中区域地理的教学策略进行了探究,以期在高效完成教学任务的同时培养学生地理学科的核心素养。 相似文献