贴近学生的实际实现生活化教学

我国教育家陶行知先生曾指出：“生活即教育”,主张“为生活而教育”。他认为生活是教育的中心,因而教学不能脱离生活。2011版《义务教育思想品德课程标准》对初中思想品德课程根本性质进行明确：思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的综合性课程。新课程标准突出以初中学生生活为基础,关注学生的成长需要与生活体验,这与陶行知先生的教育思想一脉相承。     

社会思品整合教学因材施教的实践

<正>初中历史与社会(以下简称"社会")、思想品德(以下简称"思品")是一对关系极其密切的"姊妹"学科。两门课程有十分相近的内容,但又有不同的侧重点。社会是在义务教育阶段七至九年级以历史、人文地理和相关学科为载体,对学生进行公民教育的文科综合课程;思品是以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。社会一般有更多的历史和地理知识支     

浅谈初中思想品德课的生活化教学

<正>思想品德课程标准明确指出,"思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程",并强调"初中学生逐步扩展的生活是课程的基础"。我国著名教育家陶行知先生也提出:"教育即生活。"可见,生活是教育的源泉,思想品德课教学更是如此。这就要求思想品德课教师要深入生活、观察生活、挖掘生活,特别要密切联系学     

浅探初中思想品德课中的资源统整——以苏人版《增强民族文化认同感》一课为例

初中思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。为突出本课程的思想性、人文性、实践性、综合性,思想品德教师可尝试将历史知识、时事热点、小品情境等内容与课堂教学内容进行统整。     

农村中学思想品德教学的现状与对策

《义务教育思想品德课程标准》指出:思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。然而,就是这样一门重要的课程,却在农村中学具体实施过程中面临着前所未有的挑战。一、农村中学思想品德教学现状1.思想品德学科考试制度有待完善。从现行思想品德学科考试的要求来看,其由对学生书本知识     

初中思想品德课堂的生活化教学探究

初中思想品德课程是一门以学生生活为基础,以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程,在培养学生德育方面具有指导意义。从思想品德课堂生活化教学的现状出发,阐述了当前背景下初中思想品德课堂中生活化教学的重要性,并对初中思想品德课生活化教学实施的策略进行了探究。     

初中思想品德高效性教学的策略研究

思想品德课程是一门以初中学生生活为基础的以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的综合性课程跟生活息息相关.思想品德的教学是在一定程度上对中学生的人生观,价值观、世界观的基础塑造.那么对于教师来说,课堂的高效性教学就成为整个教学过程的重中之重.     

把握课程特性回归教学原点——结合新课标谈课程性质

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）与“实验稿”相比，进行了重大修改。新课标在课程性质上明确指出：“思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。”其课程特性主要有四个方面：思想性、人文性、实践性和综合性。     

技能教学不能缺位

<正>思想品德课程集思想性、人文性、实践性和综合性为一体,是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程,旨在引导和促进初中学生思想品德发展,帮助学生过积极健康的生活,做负责任的公民。合格公民内涵丰富,如掌握自救和救助他人的知识与技能就是其中之一。2014年8月3日16时30分,云南省昭通市鲁甸县     

生命课堂,让思想品德课彰显“生命意识”

思想品德课是一门知识课程,更是一门价值教育课程。初中思想品德课程注重思想性、人文性、实践性和综合性,从学生适应社会公共生活和思想品德形成与发展的实际出发,以成长中的我、我与他人的关系、我与集体、国家和社会的关系为主线,将道德、心理健康、法律和国情等多方面的学习内容进行有机整合,对学生进行基本价值教育、民族优秀传统价值教育和社会主流价值教育等方面的教育。思想品德课     

新课改背景下如何实施思想品德教学

正思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。新课改的实施,对传统的"填鸭式"教学模式及思想品德教师的教学能力提出了挑战,这就需要思想品德教师转变自身角色,调整教学方法,改变教学行为,引导学生主动地参与教学活动,从而促进学生思想品德发展。在新课改背景下,如何实施思想品德教学呢?     

把握课标变化实施有效教学——新课程背景下初中思想品德课有效教学策略初探

思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程.与旧教材相比,新教材选取了许多学生关心的,具有教育意义的现实生活和社会问题作为主要素材,极大地丰富了课堂教学资源.新教材更加关注学生的知、情、意、行的同步发展.它以初中学生的生活为课程建构的基础,以帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活作为课程的追求,以坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一为课程遵循的基本原则,极大地提高了课程对学生的教育价值.     

巧用新闻让教学贴近生活

<正>道德与法治课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。笔者在教学中发现将新闻资料引入教学,可以更好地调动学生的积极性,引发他们的兴趣,取得良好的教学效果。在此笔者以《道德与法治》八上第     

众里寻“他”多维度

《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》强调,思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程,突出了课程学生生活的基础。在源于生活、高于生活的追求中,如何找准课堂教学的切人点和落脚点,正确引导和促进学生思想品德的发展,发挥思想品德课程育人的积极作用？凭着那种“众里寻他...     

提高思想品德课教学实效的几点方法

思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思品发展为目的的综合性课程,旨在促进中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展。对如何提高思想品德教学实效提出几点看法,以期提高学生的学习效率。     

思想品德考试评价时政优先选择的原则

<正>《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》指出,思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。本课程的特性主要表现在思想性、人文性、实践性、综合性四个方面。体现思想品德课程性质,是教育教学的准则,是教育科研的重要内容。笔者在多年教育教学实践中发现,要体现思想品德的课程性质,时事政治及其材料发挥着重要作用。其作用不仅在教育教学过程中得到充分体现,而且在考试评     

众里寻“他”多维度

《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》强调,思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程,突出了课程学生生活的基础。在源于生活、高于生活的追求中,如何找准课堂教学的切入点和落脚点,正确引导和促进学生思想品德的发展,发挥思想品德课程育人的积极作用?凭着那种"众里寻他千百度"的执著,笔者从热度、厚度、准度和效度四个方面探寻思想品德教学的真谛,得到了"那人却在灯火阑珊处"的一     

“举例”是初中《思想品德》教学理论联系实际的桥梁

初中思想品德课程是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程,是对学生进行思想品德教育和初步的马克思主义常识教育以及有关社会科学常识教育的必修课程．是学校对学生进行思想品德教育的主渠道,是我国学校教育社会主义性质的标志。它对学生逐步确立正确的政治方向,培养良好的道德品质．养成文明的行为习惯,逐步形成正确的世界观、人生观起着奠基作用。     

开展多种活动 实现知行统一

正思想品德课程是一门以初中学生生活为基础、以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的的综合性课程。学生是否具有良好道德品质的表现,是检验思想品德教学实效及学校德育工作成败的根本依据。本课程学习是知与行相统一的过程,注重学生在体验、探究和问题解决的过程中形成良好道德品质,实现社会性发展。思想品德教师应在不放松理论知识传授的同时,注重通过强化对学生的行为指导,促进学生良好品质的形成。下面,笔者结合几年来思想品德教学的实践和思考,谈谈如何通过活动引导学生做到"知"与"行"的统一。     

有效教学源于“用心”教学——浅探新课改下初中思想品德的有效教学

初中思想品德课程教学的总目标是以加强初中学生思想品德教育为主要任务,帮助学生提高道德素质,形成健康的心理品质,树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力.