反思:助推数学核心素养的提升

数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析是数学教育的六大核心素养,获得数学核心素养的提升是我们应该探索和讨论的话题,让数学反思成为数学学习的核心环节,使学生的数学学习成为探究性的数学活动,在数学学习的每个过程中进行数学反思,渗透在每一个学习环节中,让数学反思成为一种习惯,才能真正提升学生的数学核心素养。     

基于数学核心素养的小学高年级数学教学

每个学科都有学科素养。可以说,每个科目的教育目的之一都是训练学生形成核心素养。数学也不例外。数学的核心素养不同于简单的数学知识学习,后者高于学习技能,而且更倾向于抽象数字:学习思考。它对数学本质的理解,在学生未来的学习和发展中起着至关重要的作用。与小学生的低年级相比,小学生的高年级不再对数学陌生,逐渐更改为“如何学习数学”和“如何使用数学”,更高的教学要求决定了必须有更高级的数学教学理念可以与之配合并与时俱进。数学教育不仅是学生学习数学和掌握数学思维的方法,更重要的是发展的方法。     

基于小学数学核心素养培养的几点尝试

随着教育体制的不断发展和深入改革,数学核心素养的培养和教学成为需要重视的问题之一,尤其是对小学生数学核心素养的培养是尤为重要的,因为小学数学的学习是初中、高中甚至大学数学学习的基础,所以培养和提高小学生的数学核心思维和素养是每个小学数学老师工作的重中之重。     

小学数学学困生认知结构与课堂教学管理模式的研究

21世纪是一个高度智能化、高度信息化的时代,要求每个小学生都应该具备一定的数学素养。这就要求小学数学教育面向全体学生,使每个小学生都主动地学习数学,     

高等数学背景下的高考函数问题

“数学应该面向全体学生,提高学生的数学素养”是贯穿这次数学课程改革的核心理念和灵魂主线．新课程强调数学课程应该放弃以往的“精英主义”教育模式,提高每个学生所需的数学素养,为每个学生提供终身学习的基础．高     

浅谈高中学生数学核心素养的培养

新课标提出:"数学是人类文化的组成部分,数学素养是现代社会每个公民应该具备的基本素养。"高中数学要注重以"数学学科核心素养为纲",引导学生在获取知识的同时,培养其数学思维与方法,以及在学习与生活中发现问题、解决问题的思考方式与能力素质。因此,培养高中学生数学核心素养是教学的关键。     

浅谈如何通过课堂活动提升小学生数学素养

数学学习不仅贯穿于整个义务教育阶段,而且是每个孩子终身需要学习的对象。小学数学教学从过去就是义务教育阶段教学的一大重点阶段。近些年来,随着素质教育的推进,社会对小学数学的教学观念有了极大的转变,更加注重教学方式的转变,社会更加注重对孩子数学素养的培养,本文通过分析当下小学数学教学对学生数学素养的培养情况,分析总结出运用课堂活动培养小学数学素养的教学方法,优化小学数学教学,提高教学效率和学生学习效率。     

如何提高小学生学习数学的兴趣

数学是学习现代自然科学和社会科学必不可少的基础和工具。学习并掌握一定的数学基础知识和基本技能,是现代社会中每个人应当具备的文化素养之一,兴趣是学生获得知识和能力的源动力。     

如何做一个中学数学好教师

数学是中学阶段的基础学科,新课程改革提出了数学学科教学的基本理念:每个学生都要学习有价值和必要的数学知识,让每个学生都能在数学学习上获得不同程度的发展。新课程理念给中学数学教师提出了更高的要求和全新的挑战。文章从调动学生学习数学的积极性和提升教师的个人教学素养两个方面论述了如何做好一个中学数学教师。     

基于核心素养的小学数学课堂教学中学生自主探索能力的培养策略

在小学教学阶段,数学是一门重点学科。自主探究能力是数学核心素养的主要组成部分,也是每个小学生都应该具备的学习品质。因此,在核心素养的大背景下,教师应该将数学课程与自主探究能力培养有机结合,在数学教学中融入体系化的教学模式,以此对学生的自主思维能力进行提升,并调动学生学习的主体意识,提高学生的自主探究积极性,从而实现学生数学素养与综合能力同步增强的教学理想。     

让数学课堂“活”起来

＂数学要面向全体学生,提高学生的数学素养＂是贯穿数学课程改革的核心理念和灵魂主线.新课程强调数学教学应重视参与、合作、互动的课堂情景的营造.联系学生的日常生活,将推理,讲道理,在应用中建构知识,培养能力,形成正确的情感态度和价值观,从而不断提高每个学生的数学素养,为每个学生提供终身学习的基础.     

以“核心素养”提高,促“减负增效”

核心素养的教育是面向未来的教育,孩子是我们的未来,他们的现有学习水平却各有差异。如何在同一个数学课堂上让不同的孩子都有不同的发展,就需要教师和学生去参与、均衡数学课堂上各个活动过程,各个学习个体之间的关系。让每个孩子的核心素养得到切实有效提升,让核心素养在小学数学课堂上能够被"看得见"。     

刍议小学数学教学中培养学生核心素养的途径

小学阶段作为学习之旅的起始点,对每个学生的学习之路来说都是十分重要的,身为小学数学的教师应该明白这点,将这个重要阶段合理运用起来,培养学生的核心素养。核心素养的培养对于小学阶段的学生来说是十分重要的,因为无论是生活当中还是学习当中都会处处体现学生的核心素养。下面的内容将结合自身的教学实践从六个方面浅谈一下如何在小学数学教学当中培养学生的核心素养。     

小学数学学困生认知结构与课堂教学管理模式的研究

21世纪是一个高度智能化、高度信息化的时代,要求每个小学生都应该具备一定的数学素养。这就要求小学数学教育面向全体学生,使每个小学生都主动地学习数学,在数学上有所发展。然而,实际教学中还存在不少的数学学习困难的小学生（简称小学数学学困生）,“学困生”的出现是困扰小学数学教师教学的一个突出难题。挖掘这些小学数学学困生的形成原因,探究小学生的数学认知结构,     

数学核心素养浅探

教育是自然人转化为社会人的过程,是个体社会化的过程。学生需要学习相关促进个人成长及适应社会发展所需的知识,多学科的知识融合到一起,发挥每个学生自身的优势和特点。数学教育在孩子的成长过程中起着关键作用,数学素养的培养可以更好地帮助人们解决生产生活中遇到的实际问题。因此,培养学生良好的数学素养,养成良好的数学思维品质与数学学习方法至关重要。     

数学素养：关注教学的本质

《数学课程标准》（2011年版）提出：数学素养是现代社会每个公民应该具备的基本素养。作为我们数学教学,应该给孩子们留下什么？数学概念、定义、公式还是解题方法？如果只记住这些数学内容,那也许孩子离开校园不到两年就忘了。那应该是什么呢？是数学意识、数学思想方法、数学思维方式等数学素养。这些数学素养会伴随孩子的一生,让他们终生受益!《标准》指出：数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在人的思维和创新能力方面的不可替代的作用。在现代科学中,思想比公式重要,建模比计算重要。我们要让学生在学习数学的过程中,不断积累,形成数学思维,培养数学素养,对数学产生兴趣。     

从“知识本位”走向“数学素养”:数学课程改革的应然之路

数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每个公民所必需的基本素养。然而,当下数学素养培养中存在着窘境:局限数学知识,忘却育人德行;双基畸形发展,缺乏实践精神;知识情境单一,忽略个性发展。这需要教师树立以数学素养为导向的教学观:一是基于立德树人的教学,从教书走向育人;二是基于数学课程意识的教学,从教材走向课程;三是基于学生学习的教学,以教为主走向以学为主。     

“经历过程”不是“一走而过”——谈数学思想的形成过程

在数学学习过程中引导学生形成一定的数学思想既是新一轮课程改革的要求,更是提升学生数学素养的基本目标。因而,每个学段每个年级的课堂教学实践中均要渗透基本的数学思想。但对于不同年龄段及不同思维水平的学生感悟数学思想的要求与深度理应是不同的,应遵循儿童的心理特征与认知水平。     

提高小学生数学素养例谈

小学数学教学是培养学生数学素养的启蒙活动。让小学生喜欢学习数学和提高学生的数学素质是每个小学数学教师的不懈追求。本文拟从注重激发学生学习兴趣、将游戏和竞赛引入课堂、让学生"做数学""用数学"、注重铺垫和迁移等方面进行阐述,希望对同行有所启发。     

为初中数学总复习支招指津

新课标明确指出针对初中数学教学不能仅仅停留在掌握了多少双基,更要着眼于学生的综合素养,让学生的能力得以培养,让学生的智力得以长足发展,最终要让每个学生获得个性的发展,学有用的数学,不同的人学不同的数学,每个人都获得全面的发展,以达到综合素养的长足提高。在初中数学课堂教学中,要注重两个特别培养,主动性要特别培养,积极性要特别培养,这两方面至关重要,从而让学生成为真正意义上的学习的主体。初中数学复习课是必不可少的一个必要步骤,也是搞好数学教学的一个重要环节。初中数学教师一定要对每个知