谈幼儿园课程与游戏的整合策略

正游戏是幼儿的主导活动,最能发挥幼儿的主动性,在幼儿园课程中具有重要的地位。因此,怎样将游戏融入到教育教学活动中?怎样将游戏与幼儿园课程有机地整合?这才是值得幼儿教育工作者共同探讨的话题。下面我就结合自己在教育教学工作中的经验,谈一谈幼儿园课程与游戏整合的策略。一、让幼儿有充分的游戏机会和时间游戏是幼儿的基本活动,为了让幼儿有更多的游戏和自主活动的时间,教师就要逐步改变以往集体教学活动占主导地位的观     

体育游戏——孩子们快乐的天堂

独生子女娇生惯养,普遍对体育运动缺乏兴趣,游戏教学法可以让他们爱上体育,教师要采取创设情境以及激发学生兴趣的方式,鼓励他们参与到体育教学中,并通过合作游戏的方式,培养学生的优秀品质。     

自主游戏 让孩子快乐游戏

游戏教学在幼儿园教育中起着举足轻重的作用,而让孩子学会自主游戏更是重中之重。因为在幼儿教学的过程中,他们参加的不只是表面意义上的游戏,更重要的是幼儿可以按照自己对游戏的理解来认识环境,从而选择内心喜欢的游戏材料,享受自主游戏给自己带来的乐趣。因此,幼儿教师在对孩子进行游戏教学时,尽量让他们自己选择游戏材料,多给他们动手说话的机会,并以肯定的态度对待每位幼儿。只有在这种自由的环境下,幼儿的自主学习能力才能得到发展,才能让幼儿在角色游戏中充分体现他们的自主性。     

民间游戏与幼儿教育的有机整合

曾几何时,我们在月朗星稀的夜晚编花篮、背月亮、捉迷藏、网小鱼……百玩不厌。当我们还沉浸在童年无拘无束、自由自在的美好回忆里时,我们的孩子却在不知不觉中,对高档电动玩具已然不感兴趣,玩什么都索然无味了。这令我们百思不得其解:为什么生活水平提高了,孩子们的快乐反而少了?     

音乐游戏——幼儿快乐成长的催化剂

幼儿园的音乐游戏是将音乐活动内容融入游戏的形式中,让幼儿在游戏中感受音乐、理解音乐、改编歌词、创编动作。通过音乐游戏能培养幼儿的想象力,提高幼儿的审美力,丰富幼儿情感,培养幼儿良好的心理素质。     

快乐游戏,快乐课堂

数学游戏能为学生动手、动口、动脑,多种感官参与学习活动创设最佳情景,激发学生的学习兴趣,调动学生积极性,最大限度地发挥学生身心潜能,省时高效地完成学习任务,同时渗透思想品德教育,培养良好的学习习惯和心理素质,使智力和非智力品质协调发展。     

快乐语言,快乐游戏

语言是人类社会特有的一种现象,是思维的工具,是认知能力的一种表现形式,也是社会交往的工具,是儿童社会化、个性发展的重要标志。语言不仅能促进幼儿认知、情感和思维品质全面和谐发展,而且能有效发展教师的教学技能。游戏是幼儿快乐而自主的一项实践活动,在游戏中幼儿愉快地与同伴交往合作,作为思维工具和交际工具的语言,自始至终地伴随着游戏的进行,游戏为幼儿提供了语言实践的良好机会和完善语言的最佳手段。幼儿园的课程与游戏密不可分,游戏本身就是儿童存在的一种形式,能推动儿童语言和思维的发展。在语言的学习过程中,只要选择了合适的主题、恰当的方法,不仅能引发幼儿的兴趣,还能有效地激发幼儿的兴趣,并促进他们的语言发展。     

区域游戏的沉与浮

在日常教育中,教师总是不能很好地将区域游戏和课堂学习有机地结合起来,经过探索和发现,有效地开展区域游戏首先要正确认识到开展游戏应具备的基本条件,其次将课堂的学习内容分布在各个游戏环节中,让幼儿在学中玩,在玩中学,使区域游戏和教学环节更好地融合,发挥它们各自的作用。     

谈课程游戏化与区域游戏的有机融合

幼儿年龄小,自身较为规律的学习习惯与意识尚未建立。与此同时,幼儿普遍活泼好动,喜欢在游戏中获得快乐,这也为幼儿阶段教育课程的开展提供了较为新颖的思路。基于此,教师应当重视课程游戏化,最大限度地激发幼儿的兴趣,将组织幼儿积极参与游戏的过程,转变为另一种教育方式,寓教于乐,调动幼儿参与热情的同时,在游戏中实现教学相长。教师应深刻地认识到幼儿的兴趣才是开展课程教学的基础。通过游戏化教学与区域游戏有机融合,既能促进幼儿良好学习与生活习惯的养成,也可以借助教师的引导,加强幼儿解决生活问题的能力。     

让学生在快乐中成长——谈小学语文游戏化教学

游戏化教学作为一种新型的教学方式,既符合素质教育的要求,也符合小学生的年龄特点和发展规律。小学语文教学游戏化能给学生营造一个轻松、愉快、自由的学习氛围,有利于缓解学生紧张的情绪,激发学生的学习兴趣,让学生在游戏中学习,在快乐中成长。文章主要从完善对学生综合情况的前端调查工作、采取全面手段深入了解并满足学生的共性趣味、利用课堂游戏活动为学生创设高质量的学习情境、借助课堂游戏活动帮助学生形成良好的团队合作意识四个方面进行探讨。     

幼儿语言教学与游戏有机整合

幼儿教育中培养他们的语言表达能力是教学的重要任务之一,根据幼儿的身心发展特点,将幼儿语言教学与游戏有机整合,让幼儿能够清楚地表达出自己的想法、感受和需要,这是语言教学较好的手段。结合幼儿语言教学的特点并与游戏教学有效整合,从而达到预期的教学目标。     

我游戏 我绘画 我快乐

“爱游戏”是幼儿最重要的天性。幼儿在游戏中“学习”。在“游戏”中工作,在游戏中身心才能得到充分的、健康的发展。因此,我们在每一个教育活动中应充分考虑使游戏与教学得到优化结合,充分认识游戏和教学这两类活动各自的性质及其价值,     

快乐游戏,快乐成长——指导小班表演游戏的点滴体会

《幼儿园教育指导纲要》中指出:幼儿的生活是以游戏为主要活动的。表演游戏是幼儿根据故事、童话内容进行表演的游戏,即幼儿扮演作品中的角色,用对话、动作、表情等富有创造性的表演,再现文学作品。这是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动。     

快乐语言,快乐游戏——幼儿语言游戏化教学策略探讨

在幼儿语言教学过程中,老师可根据幼儿活泼好动的天性,合理应用游戏化教学策略,让幼儿语言教学充满生活性、趣味性,从而全面增强幼儿的语言学习水平和思维能力。通过具体分析幼儿语言游戏化教学策略,有利于让幼儿在快乐的环境中成长。     

游戏环境,随心舞动——大班角色游戏探析

随着大班幼儿年龄的增长、游戏水平的提高、思维的发散,作为幼儿游戏、学习的支持者的教师必须思考如何让幼儿在游戏中快乐健康地发展。在教育实践中我们以"从固定到灵活的游戏环境——从固定到开放的游戏材料"两方面为研究的切入口,为幼儿创造宽松、愉悦的游戏空间,为幼儿提供丰富的适宜的开放性材料,以满足不同孩子的游戏需求。     

激发小班幼儿绘画兴趣分享幼儿成功的快乐

小班幼儿绘画教学中要注重良好常规的培养,要运用趣味性的语言、多种形式的绘画方法激发幼儿的绘画兴趣,提高绘画技能,采用游戏的口吻客观评价幼儿的作品,多赞赏、多倾听、少说教、少责备,分享孩子成功的快乐。     

为幼儿打造自主游戏的天空——谈幼儿自主游戏的实施探讨

以游戏为基本活动是幼儿教育的基本核心,游戏是贯穿幼儿一日生活与学习全过程的活动。开展游戏过程,不仅要让幼儿在玩乐中获得愉悦的心情体验,更要发展其智能。自主游戏摆脱了传统游戏组织与实施过程中教师过渡干预的弊端,给幼儿提供了更为广阔的发展天地。文章对幼儿自主游戏的实施意义、方法以及教师在自主游戏过程中的指导策略进行了简单探讨,以供参考。     

浅谈结构游戏指导中幼儿创新能力的培养

游戏向来是幼儿最喜欢的活动,其内在的精神具有体验性、自由性和开放性。其中,结构游戏对幼儿的认知能力、思维能力和创造能力有着重要的影响。现在,创新教育已经成为时代的必然趋势,而幼儿期是一个人最富有创造潜质的时期,所以从幼儿期抓起,在结构游戏中培养幼儿的创造力是非常必要的。本文针对目前班级结构游戏指导中存在的问题提出了相应的解决策略。     

游戏,英语课堂的快乐密码——英语课堂游戏的教学实践与思考

英语学习,兴趣为先。《英语课程标准》指出:游戏教学可以激发和培养学生学习英语的兴趣,提高学生的语言运用能力。我们要想方设法以丰富新颖的教学手段激发学生兴趣,并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣,为语言实践活动提供源源不断的动力。但在具体的教学实践中,有的老师的课堂,有说有演,有唱有跳,一学期下来学生成绩却不甚理想,笔者认为他们在设计和运用游戏时,没有遵守一定的规则,影响了游戏教学的效果。英语教学游戏不是简单的为玩而玩,它直接为教学服务,寓知识于游戏中,让学生在参与中不知不觉地复习和巩固了所学的知识。游戏是情景教学的一种形式,它能使课堂教学变得生动有趣,引人入胜,从而调动学生的学习热情,充分发挥其学习的自觉性和积极性。为了提高课堂效益,在教学中,笔者遵循这样的游戏规则。