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陶行知曾呼唤:“解放孩子的头脑,使之能想;解放孩子的双手,使之能干;解放孩子的眼,使之能看;解放孩子的嘴,使之能谈;解放孩子的空间,使之能唤醒大自然;解放孩子的时间,使之能学习渴望学到的东西。”真正把学习的自主权、自由权还给孩子,使每个孩子主动参与、主动体验、主动创造,让课堂洋溢着生命的色彩。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(44)
只要课堂体现出鲜活性、生活性,那么整个课堂就活灵活现了,课堂也就充满了青春的活力,充满了生命的气息。这就要求老师的备课一定要将知识和生活联系起来,这样,知识就鲜活了,这就是生命课堂的具体体现。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(15)
随着高中英语新课改的不断深入,教育实践中坚持以人为本的教育理念深入人心,关注学生和教师的生命成长,提高个体生命发展的主动权尤为重要。课堂上,将传统的灌输式的教学模式向教师引导、学生探究的合作学习方式转换是高中英语教学实践探索的重点。本文主要探究在高中英语教学实践中如何从生命层次去审视英语课堂,探求课堂的生命价值。重新构建课堂,让课堂投射更多的人文气息,成为生命的养育场。 相似文献
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一、生命教育与高效课堂
2006年,由我主持研究的省级教科研成果——构建“五步探究教学”模式,明确提出了构建“生命课堂”的课堂目标。之所以今天再次提出,是因为我认为:教师、学生是学校中鲜活的生命个体,呵护自然生命、完善社会生命、涵养精神生命是生命教育的主要内容,实现“教师幸福、学生自信”是生命教育的核心目标,为了生命的完善与美好应是教育最大最持久的价值追求。 相似文献
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“生命”这个字眼,本身就是一种活力.一种希望,一种美好,一种涌动。人类社会,由生命构成:大千世界,由生命构成。热爱生命,珍惜生命.尊重生命,发展生命,几乎是人类一切活动的本源和指归。 相似文献
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旧的课堂教学压制了学生的发展,更加重了学生的负担,使学生减压的真正有效的途径就是改革课堂教学,构建生命课堂,使学生愿学,渴学,易学,也才是提高科学课堂效率的方法。爱的感化,内在精神的激励,开放的课堂教学是从里到外的改革,只要坚持就会有收获。 相似文献
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崔丽莉 《小作家选刊(小学)》2011,(9):213-213
语文课堂教学不仅富有知识传承之重任,更是教师、学生、作者生命交流的场所。学生在课堂上应进行的是个性化生命交流和体验的活动。教师应充分引导学生进行主体体验,使课堂教学成为生命交往的“磁场”。 相似文献
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构建生命发展生态课堂 总被引:4,自引:0,他引:4
解读新课程的价值观,我们认为其关键词是:生命、发展、生态。本文主要观点:课堂是课程和教学的时空交集,是教师和学生的主要生活方式。生命发展生态课堂是一种动态和谐的生态系统,这一生态课堂从创设生态课堂环境入手,秉持民主、效率的管理观,以理解、交往,动态生成为目标实现的关键路径,用发展性课堂评价模式实现生命活在当下、盘算未来,在教学世界和生活世界中共时体悟生命魅力的存在意义,促进生命健康发展的价值。 相似文献
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朱磊 《数学爱好者(高二版)》2010,(1)
老师和学生都是活生生的生命,都有思想、有个性,由师生所构成的课堂就应该充满生命成长的气息和生命碰撞产生的智慧火花以及情感的流动。课堂该是人性化,充满生命活力的课堂,让阳光普照每一个学生的心灵,让课堂焕发出无限的生命。 相似文献
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有人说教师是清澈的小溪,滋润着嫩嫩的幼苗吐出一片新绿;也有人说教师是蜡烛,燃烧自己照亮别人。作为教师的我却要说:“教师是一盏晶亮的明灯,引导孩子们在人生的旅途上学步,在知识的海洋里遨游。”虽然我的脚下只有这三尺领地,但我却拥有一张张天真的笑脸,拥有一双双透明的眼睛。[第一段] 相似文献