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在语文教学实践中,存在着将信息技术与语文课程本末倒置,以致喧宾夺主,使语文教学过程缺乏"语文味"的现象。究其原因,在于未能将信息技术与语文教学进行有效整合。阅读教学是语文教学的重要组成部分,而阅读方法的培养则是阅读教学目标的主要构成。新课程改革明确提出了教学目标分为"知识与 相似文献
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阳丽丽 《中学语文教学参考(初中生版)》2021,(11):56-58
语言文字的学习,出发点是"知",而终点是"行"。要"知""行"合一,就要整体思考语文的教学目标,同步分析语文的教材教参,连贯运用教学的基本策略,进行"读悟写"一体式语文教学。一体式语文教学以"读"为基础,以"悟"为桥梁,以"写"来表达,将教学目标、教学过程、教学效果连贯融通,将知识技能的积累和运用合二为一。 相似文献
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"目标教学"模式为"展示目标——达标教学——反馈——评估——矫正",我校推行这种模式已经五年了。五年来,笔者努力进行语文目标教学尝试,深深地体会到:语文的目标教学,不容易达到既反映语文课本身对教学法的要求,又充分吸收目标教学的优点,从而达到语文教学的最佳效果的目的。因此笔者认为,只有处理好以下三大关系,语文的目标教学改革才能顺利、深入地进行。一、"展示目标"与"一般目标"的关系 相似文献
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"语文教学目标"是语文课堂教学系统中的一个子系统,它是"教师通过语文教学活动对学生身心发展变化的期望"。我认为,它的内部要素可以分解为语文"积累性目标、发展性目标、审美性目标",对应于"语文知识技能、语文思维方式、语文情感态度"。语文教学目标,既要有自身的任务规定性,又要始终引领语文教学过程,发挥目标的"疏导"和"调节"功能,这样的课堂教学目标,才是积极有效和富有活力的。 相似文献
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从知识的内在构造看语文课程三维目标,"知识与能力"目标对应符号教学,"过程与方法"目标对应思维教学,"情感、态度与价值观"目标对应意义教学。知识的构造理论表明,语文知识符号值得教学,但要凸显与人的内在关联,促进意义的生长;语文思维教学的重心是语文知识的逻辑过程和逻辑形式;语文知识意义教学的重心是价值观教育,具体包括真善美统一的价值理想、积极的劳动观与平等的地位观、文化回应力。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2021,(4)
正美国著名教育学家伯恩斯坦的课程理论认为,"课程应加强对话,课程与课程论之间应当处于一种开放的关系之中"。依据整合的语文教学思路,教师在语文教学中要打通学科壁垒,将诸多学科有机整合,变"单篇教学"为"组块教学",从课程、文体以及项目活动等不同的视角,对语文教学目标、内容、练习等作出整合。整合式教学,是提升语文教学效能的有效路径。 相似文献
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《语文课程标准》中提出:"语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。"体现"全面"与"综合"是新时期语文教育的要求,要实现这种以促进人的发展为宗旨的理念,必须将语文教育与生活紧密相连,打破语文与生活之间的"厚障壁",使语文课堂教学返璞归真,充满浓 相似文献
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杨玲 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(3):39-41
当前小学语文朗读教学存在时间安排不足、目标定位失准、方法指点欠妥的问题,教师在教学中应当落实朗读目标,选择恰当的朗读方式,并指导学生将朗读与"思"、"品"、"悟"结合起来,力求"把朗读的过程变成对课文深入理解的过程",从而发挥朗读教学的功效,使之成为语文教学的亮点,引导学生到达朗读的美妙境界。 相似文献
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沈小涓 《华夏少年(简快作文 )》2007,(Z2)
新课标下的语文教材中有一项全新的内容——综合性学习。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中首次提出了"综合性学习"的目标,并将"综合性学习"与"识字与写字""阅读""写作""口语交际"并列,共同组成语文学习内容的五大板块,这成为体现课改精神、引导语文教学的一道亮丽的风景线。究竟什么是语文综合性学习?怎样进行语文综合性学习?如何正确评价语文综合性学习?只有把这些问题研究清楚,才能将新课标落实到教学实践中。 相似文献
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<正>语文情意教学目标是语文课程目标体系的重要组成部分,它有别于知识、技能、方法等目标,更多地与思想情感、审美价值、文化精神等挂钩。语文情意教学目标虽然重要,但在教学设计中,其存在表述不清和评价不明的问题。为此,我们拟结合人教版高中语文必修二第一单元《荷塘月色》来进行语文情意教学目标的表述与评价设计,以期有所启示。一、语文情意教学目标的价值随着普通高中语文课程标准的颁布与施行,语文教育教学已迈入"核心素养"时代。就语文学科核心素养培育而言,语文情意教学目标的价值主要体 相似文献
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《语文课程标准》提出:"语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素质。"体现"全面"与"综合"是新时期语文教育的一个新理念。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养,必须将教育与生活紧密相连。语文教学,特别是阅读教 相似文献
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新课程背景下的语文教学进一步将语文教学艺术确定为实实在在的目标。新课标要求:"高中语文课程应在义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养。应该继续关注学生的语言积累以及语感和思维的发展,帮助学生在阅读与欣赏、表达与交流的实践中,掌握学习语文的方法,增强语文应用能力,培养审美能力、探究能力。"在此要求下课堂教学就更成为追求语文教学艺术的主阵 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(8)
在新课程改革大背景下,教师将更加注重培养学生的"核心素养",而信息技术与小学语文教学的深度融合为这一目标的实现提供了有利条件。在小学语文课堂上,发挥信息技术的比较优势为文本"补白",从而使小学语文教学更具开放性,使学生在获得语文知识的同时培养其多方面能力,提升他们的语文综合素养。结合部编版小学语文阅读教学实际,对信息技术与创作背景"补白"的融合、信息技术与关键字词"补白"的融合、信息技术与激发想象"补白"的融合、信息技术与课外拓展"补白"的融合分别进行了详细探讨,以期真正推动信息技术与小学语文教学的融合,提高语文教学的效能。 相似文献
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在语文教学中,教师要认真理解和掌握新课标提出的"三维"目标的内涵和特征;深入分析"三维"目标的背景和不平衡性;要特别着力"三维"目标的设计和落实.语文教学"三维"目标的提出是从实践中而来的,又反过来为实践服务.所以,语文教师只有不断地思考与实践,才能有效地提高语文教学质量,真正落实课程的"三维"目标. 相似文献