上海中小学校长实行职级制

“取消校长行政级别,实行校长职级制”这一人事改革已在上海静安、卢湾区试点成功。上海市教委在总结经验的基础上,研究制定了5级12等的中小学校长职级制方案,今年将在全市中小学全面推广。长期以来,中小学套用机关行政级别来确定校长的行政职务,致使教育行政部门与学校管理关系不顺,也不利于学校整体布局的调整和薄弱学校面貌的改变。针对这一状况,上海教育、人事等部门在总结静安、卢湾区试点经验的基础上,研究制定了5级12等中小学校长职级制方案。这项方案呈“梯子结构”,每个等级均有严谨的评价标准和考核标准,两年通过一次考级,具有较…     

校长职级制势在必行

专家视角:中小学校长套用行政级别,从管理模式看,在计划经济时期,有其存在的合理性和必然性,尤其是这种模式比较简单、统一,便于管理。随着改革开放,这种模式又逐步显露其弊端。     

校长职级制了,如何做校长

<正>主持人语1994年,上海在全国率先试点实行校长职级制,取消中小学校长行政级别,探索建立中小学校长职级制。1999年,《中共中央、国务院关于深化教育改革全面实施素质教育的决定》提出试行中小学校长职级制度改革。2010年6月,国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确规定:"制定     

校长职级制与校长的发展成长

在基础教育阶段实施校长职级制是国家教育改革和发展的重要战略。其目的是为了打造一支适应现代教育的高质量的中小学校长队伍,促进教育的优质均衡发展,逐步提高教育的现代化水平。上海市是全面实施校长职级制较早的地区,作为一名在校长职级制背景下成长、发展和工作的校长,深切感受到,校长职级制有利于校长清晰自身的发展目标,规范自己的办学行为,提高治理学校的能力。     

义务教育校长职级制有望推行

<正>为促进义务教育学校校长的专业发展,建设高素质义务教育学校校长队伍,深入推进义务教育均衡发展,教育部公布了《义务教育学校校长专业标准(试行)》征求意见稿,在全国范围内公开征求意见。征求意见稿提出,要严格执行义务教育学校校长任职资格标准,完善义务教育学校校长选拔任用制度,推行校长职级制,建立义务教育学校校长培养培训质量保障体系,形成科学有效的义务教育学校校长队伍建设与管理机制。     

实行校长职级制,进一步推进和完善中小学内部管理体制改革

随着中小学内部管理体制改革的深入,我们感到中小学校长队伍管理实行与行政挂钩的办法已越来越不适应学校管理的特点和实际。其弊端主要表现为:一是强化了官本位的意识,而且在上下管理关系上不顺,教育局业务科难以领导副处级以上的校长:二是学校按行政级别分成等级,阻碍了整体布局调整,干部只能往上提,不能向下调,不利于正常流动,难以加强簿弱学校领导班子的建设;三是干部之间缺乏激励机制,做好做坏一个样,滋长了工作一般化的惰性情绪。根据黄菊同志在市教育工作会议提出“加强中小学校长队伍建设,建立校长职级系列,并实行校长津贴制度”的指示精神,我们在区领导、区委组织部、区人事     

校长职级制带来了什么？

近年来,在山东高密市中小学校长中出现了令人可喜的“三多三少”现象:主动兼课的多了,迎来送往的少了;潜心投入课改的多了,托关系跑升迁搞调动的少了;读书写文章搞课改专题讲座的多了,干群关系紧张的现象少了。出现这种现象的原因何在?高密市教育局柴修森局长道出了其中的奥秘:     

以积极心态面对校长职级制

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：探索建立符合学校特点的管理制度和配套政策,克服行政化倾向,取消实际存在的行政级别和行政化管理模式,推行校长职级制。     

对建立校长职级制的思考

对建立校长职级制的思考中国地质大学附中赵学华将在全国逐步试行的中小学校长职级制是国家公务员分类管理体制中的一个新的支系。其中的许多问题,例如：中小学校长职级为什么要从公务员单一职务模式中分离出来？怎样分离出来以及怎样设计并实施这一方案等,都有必要从理...     

职级制,校长专业化的里程碑

1999年6月,第三次全国教育工作会议召开,会上印发了《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》,其中明确提出,“要继续巩固和完善中小学校长岗位培训和持证上岗制度,试行校长职级制,逐步完善校长选拔和任用制度,鼓励优秀校长到薄弱学校任职。”作为会议代表,当时的我异常兴奋,因为就在1999年3月,我所在的山东省高密市已全面推开校长职级制。     

推行校长职级制的若干思考

学校行政化管理模式严重地阻碍教育事业的改革与发展,而校长任命制是产生学校行政化管理模式的重要原因。推行校长职级制不仅是党和政府对学校管理体制改革的要求,也是校长成长的自身诉求。推行校长职级制有利于促进校长专业化发展,有利于提高校长的办学治校能力,为校长成长为教育家奠定了基础。     

我们为什么要搞校长职级制

我们为什么要搞校长职级制上海静安区教育局袁是人根据上海市市委书记黄菊同志关于“加强中小学校长队伍建设,建立校长职级系列”的指示,以及国家人事部关于事业单位人事制度改革实行“脱钩、分类、放权、搞活”的总体思路,我局从１９９４年开始率先将中小学校长的职级...     

马鞍山市博望区启动校长职级制改革

日前,马鞍山市博望区召开校长职级制动员大会,正式启动中小学校长职级制改革。根据《博望区中小学校长职级制实施方案（试行）》,中小学校长职级设置根据校长自身的资格条件和工作业绩评定后分成特级、高级、一级、二级和三级,每个级别划成两等,共分成五级十等。     

上海市中小学校长职级制测评研究

1994年静安、卢湾两区开展了中小学校长职级制试点工作,1996年我们在总结这两个区试点经验的基础上,对中小学校长职级制进行系统的研究,即实现中小学校及校长与行政级别脱钩,建立符合中小学教育特点和校长成长规律的管理体制,形成公开、平等、竞争、择优充满生机和活力的用人机制,加快培养和造就一支精通教育、善于治校的高素质学校领导干部队伍.为有序、规范、稳妥推进这项工作,我们在研究校长职级制的过程中,注重校长测评的研究,同时,在扩大试点区推行校长职级制工作中进行了实质性的操作运行,在此有必要对测评研究内容与测评结果进行分析与评价.     

以积极心态面对校长职级制

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出:探索建立符合学校特点的管理制度和配套政策,克服行政化倾向,取消实际存在的行政级别和行政化管理模式,     

关于实行校内职级制的构想

关于实行校内职级制的构想●甘肃西和县祁团一、基本构想现行中小学中、高级教师专业技术职务的实际评聘中，重视了文凭资历和台阶因素，在很大程度上有论资排辈的现象，且指标偏紧，致使相当一部分成绩突出的骨干教师（特别是青年骨干教师）的技术水平和劳动成绩得不到肯...     

改革校长选拔任用制,推行中小学校长聘任制和职级制

中小学校长实行聘任制,是当前中小学校长选拔任用制度的一项重要改革,是公开、平等、竞争、择优干部选用原则在中小学校长选拔任用工作的具体运用.今后凡出现校长职位空缺或校长任期届满而需要重新确定校长人选时,都要以公开招聘、平等竞争、择优聘任作为主要选拔方式.校长综合素质的高低,直接关系到一个学校的办学质量和水平.     

校长职级制:从行政化走向专业化

校长职级制是按照一定的评价标准把校长分为不同的级别,对具有任职条件的校长进行考评,依据其能力、品德、实绩从而确定其相应职级的人事管理制度。职级既是体现校长职务、能力、素质、业绩等的综合指标,也是确定校长待遇的重要依据。校长职级制改革的实质是促进校长专业化水平的不断提升。建立健全校长职级制,需要从四个方面着手:一是界定校长职级层级;二是建构新的校长准入制度;三是完善校长评价制度;四是健全校长激励制度。