集体教育活动中幼儿自主意识的培养

《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿园的教育活动,是教师以多种形式的有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。”这一理论充分体现了教育活动的功能和教育活动中教与学双方的“主导”和“主体”的关系。教师的“主导”是为了让幼儿获得主动的发展,真正成为学习的主体,而幼儿的主动发展首先受制于幼儿的自主意识,因此,在集体教育活动中培养幼儿的自主意识,对促进幼儿的主动发展是极为重要的。本文根据我多年教育实践,谈谈对这个问题的看法。     

放飞“小主人”教育理念收获快乐童年——在集体活动中增强幼儿小主人能力

<正>集体主义精神是任何一种集体结构的纽带,是班集体建设的灵魂。幼儿是班级这个"微社会"的小主人,建设班集体必须充分发挥他们的主体作用。因此,在幼儿教育中有意识、有目的地将集体主义思想精神,尤其是其中的小主人意识注入幼儿园的教育工作实践中去,就成了我多年来的一个关注重点。那如何调动孩子们的主动性与积极性,利用孩子日常集体生活,帮助孩子建立小主人意识,增强孩子小主人能力呢?我们在这方面进行了一些尝试。一、放手互动,"约"出小主人意识要增强孩子们的小主人意识,首先着手的是,调动他们的主动性与积极性,使建设的过程成为一种"群众运动"也成为每一     

幼儿园“小主人”教育的涵义及其实施

幼儿园“小主人”教育是幼儿园为幼儿创设自主发展的环境和条件的教育,它以幼儿为主体,通过富有自主性、规范性和发展性的教育教学实践活动,培养幼儿自主规范和发展的意识与能力.“小主人”教育需要从家庭、幼儿园、社会三个层面实施,其中幼儿园必须创设具体的“小主人”课程、组织富有针对性的实践活动,丰富环境创设的内涵,突出对幼儿自主发展与教育能力的评价.     

创设美丽空间 享受无声滋润

陈鹤琴先生认为,孩子应该有适合自己年龄特点的生活和游戏环境。随着新的教育理念已渐渐地渗透到教育的各个层面,为幼儿创设活动化的游戏环境、生活环境已成为幼儿园的首要工作。我们幼教工作者,尤其是一线的教师应该为幼儿提供一个创新的时间和空间,让幼儿成为环境创设的小主人,发挥他们主动参与的意识,不断去培养他们关心集体的好习惯。     

重视幼儿在生活活动中的主体地位

“以幼儿为主体”这一教育观已被广大幼教工作者所领会,但真正要把这一观念内化为行为运用在教育教学实践上,还有比较长的一段路要走。结合我园的情况来看,我园这几年在教育教学活动的组织、环境创设及材料投放上已比较强调幼儿的主体地位,并做了一些较有价值的研究和探索。然而,通过不断学习《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神,我们深刻地领会到,要真正做到以幼儿为主体,并不是仅靠一二个教育教学活动就能完成的,而应在一日活动的各个环节中,时时体现孩子的主体性,让孩子既成为学习的主人,也成为生活的主人。本文谈谈我园是如何在生活活动…     

以孩子为中介吸引家长参与——“过新年”活动对家长工作的启示

我园开展“幼儿主体性发展与教育”研究活动以来,幼儿和教师都发生了很大变化,幼儿在学习活动中更加主动、积极,教师也增强了主体意识。但让我们困惑的是,家长没有对我们的工作给以积极反馈。     

主题墙创设中的"三性"

幼儿园教育指导纲要指出:"环境是重要的教育资源,应通过环境的创设与利用,有效地促进幼儿的发展。"在新课程的实施过程中,我越来越深刻地认识到幼儿园主题墙面已成为幼儿在园生活中的一个组成部分。可是常常会有这样的无奈:当我们辛苦地将墙壁布置得漂漂亮亮时,却发现辛勤的汗水只是起到挂历的效果;当我们告诉小朋友祖国如何地产丰富时,小朋友会因我们枯燥的演说而东张西望。教师真的很像主人,把幼儿园这个家打扮得舒适、漂亮,但孩子更像一个客人。教师抱怨孩子四体不勤、五谷不分,做事没有创造性,对人对事漠不关心。如果我们反问自己就可以得到答案,我们是否让他们明白,他们应该为自己生活的环境付出自己的智慧和能力,让他们成为环境生活中活生生的人,成为环境的主人?随着思路的逐渐清晰,我们意识到环境在幼儿发展中的重要作用:环境就是大课堂,它是看不见的教师,而我们应该做的,是应该让墙壁会说话,让孩子成为真正意义上的班级的主人,成为自己的主人。如何来创设一面真真让幼儿喜欢、能积极参与、并能促进幼儿主动发展的主题墙呢?     

守望成长 争做小主人

苏霍姆林斯基说过:“真正的教育是自我教育。”我认为自我教育的前提是要拥有自我管理的能力,那么什么是自我管理?对于幼儿时期来说,孩子能够主动自觉地管理自己的生活、学习和游戏活动在我看来就是自我管理。《幼儿园教育指导纲要》中指出:“建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。”自我管理是幼儿的内在需求,更是成长的关键。     

我做时间的小主人——大班幼小衔接主题活动方案

活动意图从幼儿园进入小学是幼儿生活中的一件大事,也是人生旅途中的一次重大转折。幼儿园和小学在作息制度上存在着很大差异,这种差异就必然形成一个"生活规律的坡度",如果衔接不好,势必会影响幼儿将来在小学的生活与学习。怎样才能引导幼儿走好这个"坡度",帮助幼儿建立时间观念和任务意识,使之成为一种习惯和内在的需要,我们在大班尝试开展了"我做时间的小主人"的主题系列活动,希望通过活动,帮助幼儿认识时间     

让孩子成为学习的主人

<正>现代儿童学习观认为,孩子的学习应该是主动的发现性学习而不是被动的接受性学习,是使孩子身心获得自由(主动)、全面、和谐的发展的学习,是生活体系而不是学科体系。因此,学习活动应以幼儿为主体,发挥幼儿的主体性,重视幼儿在游戏中的学习和交往中的学习。教师不是知识的"传授者",而是促进幼儿主动活动的"引路人"。幼儿不是被动的"接受器",而是一个主动的"探索者",教师的责任不是简单地把结论告诉幼儿,而是指导他们去活动、去探索、去体验、去发现。"让孩子成为学习的主人"、"让孩子自己学习"。     

育科学儿童,创科技品牌

<正>一直以来我园坚持以科学教育作为一大特色,一直努力让每个孩子爱科学、乐实践、好探索、会创造,将科学启蒙教育的理念、方法融合到孩子的一日生活中,让童真在孩子的心头释放,让孩子体验到科学探索带来的幸福与乐趣。根据幼儿科学探究的特性及本园的科学教学方式,我园确立了《科学儿童观下幼儿园科学启蒙教育的行动研究》课题,根据幼儿科学活动目标及目标的构建理论,我园确立了科学活动不仅要促进幼儿当前科学探究的发展,还要摸索出对今后科学探究起启蒙作用的主导思想。开展课题以来,我园在丰富科学环境,推动、普及科学活动;组织科学教学,完善科学课程体系;打造科学节会,激发幼儿主动参与等方面做了深入思考、探索、研究,     

立足课程本位体现幼儿教育的游戏化精神

<正>幼儿园课程游戏化是指把幼儿教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中,这是教学与游戏有机结合的理想模式,能激发幼儿在活动中的主体意识,让他们积极主动地参与游戏,同时是主动学习的过程,让幼儿成为学习的主体和发展的主体,一方面保证幼儿得到游戏中的愉悦体验,另一方面达到教育的目的。一、精心设计游戏,促进幼儿全方面发展课程游戏化不仅仅是带领幼儿做游戏那么简单,教师需要考虑教育目标、幼儿的能力、客观条件的     

谈幼儿学习主动性的培养

众所周知,幼儿园的教育活动是以教师为主导、幼儿为主体的互动过程.但长期以来,在传统教育观的束缚下,我们总是把教学内容放在首位,认为孩子"学会"了就行,全班儿童都按教师的统一要求和指导做同一件事,过分强调教师的主导作用,而忽视了作为主体的幼儿的学习主动性和积极性,使得他们较长时间仍不"会学".     

孕育活动课程 彰显科技特色

昆山市西湾幼儿园位于开发区西湾新村内,始建于1993年9月,重建于2010年12月,在富华东村办有分园一所。多年来,幼儿园一直以"让幼儿园成为孩子健康成长的乐园"为办园目标,以"促进每个孩子健康、和谐发展"为办园宗旨,以"科技教育"为办园特色,形成了以"两小"活动——科学小实验、科技小制作为主体的科技教育活动课程。2011年5月由吉林教育出版社出版了书籍《乐学科技——让幼儿科技教育走入寻常百姓家》。科技节、幼儿科学幻想画已成为幼儿园的特色项目,幼儿科学幻想画已连续四年获江苏省科技创新大赛一等奖。     

实践全人教育 挖掘幼儿潜能——广州市荔湾区玛利亚幼儿园

广州市荔湾区玛利亚幼儿园秉承“今天你给我一个孩子,明天我给你一棵栋梁”的办园宗旨,积极开展双语教育和艺术教育,努力为幼儿提供丰富的学习机会,发掘个人潜能。该园在实践“全人教育”中,根据不同年龄段幼儿的不同发展需要,开展了“美感创意”、“动感肢体”、“生活教育”等多类活动,让孩子在轻松、愉快的环境中主动地学习,引领孩子成为快乐的学习者。     

建桥梁,传真情,促发展,共提高——有效建立幼儿个体发展档案的思考

近年来,我园立足实际,尝试性地开展了建立具有园本特色的幼儿个体发展档案的工作,力求在体现<幼儿园教育指导纲要(试行)>中"以人为本、尊重差异、因材施教"理念的同时,建构起幼儿、教师、家长三者之间全新的互动、沟通、学习方式,让这份充满童真、亲情和关爱的成长档案真正成为促进孩子全面发展的桥梁.……     

我是未来的小主人——庆“六一”亲子游园会

目的:为了让孩子们度过一个难忘、愉快、有意义的“六一”儿童节,我园以科学教育、环保教育为内容,以游园活动为主要形式,让孩子在玩中增长智慧,让家长在参与中提高认识,让教师在组织中增强能力。准备:1.各班进行以“爱绿爱科学”为主题的环境布置。2.布置“废物变宝展”“亲子玩具制作展”和“我是未来小主人绘画展”。3.幼儿自制“游园会活动卡”。过程:1.请部分幼儿扮演小天使在园门口迎宾,小狮队舞狮助兴。2.请孩子带领家长参观自制玩     

小主人玩具俱乐部的多功能开发

小主人玩县俱乐部,是行知实验幼儿园在几年的幼儿教育实践中,在教师的引导下,在家长的辅助下,以幼儿为主体,以玩具为媒介,在幼儿园内外开展多样化教育活动的一种有效尝试。它是集幼儿社会实践活动、游戏活动、玩具制作活动、综合活动、亲子活动,以及各种家园活动为一体的多功能教育活动。     

教师在活动中应扮演的角色

正随着《指南》的颁布和幼儿园课程改革的推进,确立以幼儿发展为本的理念,突出幼儿学习活动的自主性和能动性,成为每个园所和教师共同追求的目标。这就要求教师与幼儿建立平等、民主、合作的师幼关系。1.要做幼儿学习的支持者。教师是幼儿学习的支持者,要对幼儿的学习活动提供物质上和心理上的支持,为幼儿的进一步学习、实践、探究奠定基础。如在画"交通工具"的活动中,我提出了"你见过什么样的交通工具呢"这个问题,让孩子自主回     

教师如何正确认识幼儿的主动活动

幼儿园的教育活动是以教师为主导,以幼儿为主体的互动过程,教师要为幼儿提供观察、操作、试验的机会,支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索,引导他们通过自己的动手操作等实践活动,主动建构有关的知识经验.培养幼儿主动活动的意识对更好地激发幼儿兴趣,锻炼意志,提高能力,促进幼儿社会性发展及塑造良好个性等方面都具有重要意义.