日本近代教育大事记

(1868—1945)明治时代的教育一一~~一,“.翻..‘~口.‘..曰..盛..‘.甲J....‘一二~一‘一-一..............州..曰...曰.“口....曰‘....如...曰.‘~-一一~~..~~.‘..})l]治元午1 SG日1月之7日3月12日3月土4日4月27日6月26日2午1 8699月16日1月8日3月25日5月21日6月27日7月8日9月2日9月1 8701 8712月6月7月24日7月15日8月5年187212月12日12月12日2月5月14日8月3白9月12日确定宫制再建学习院发布五条誓文发布政体书(修改官制)恢复医学校、6月29日恢复昌平坂学问所、9月12日恢复开成所。创设皇学所、汉学所。沼津兵学校及其附属小学开学。…     

日本教习与保定近代军事教育

在清末开办的保定军事学堂中。聘用了大量日本教习。日本教习来保任教是由清政府和日本两方面因素共同促成的。他们在保定各军事学堂发展中起到了非常重要的作用。日本教习来华虽有扩充日本势力的主观意图．但客观上为清政府培养了大批急需的新型军事人才和中下级军官,对中国的军事教育和军事近代化产生了深远的影响。     

日本教习与中国近代物理学教育

本文介绍了清末从事物理学教育的日本教习总体情况,对其所受雇的学校分布、类别进行了统计分析;收集了36名日本物理学教习资料,对其聘约、薪俸、资格水平及事迹作了简要介绍。通过考查日本教习从事物理学教育方面的活动,阐述了这批教习在中国物理学教育建立时期的物理学普及、物理学教育等方面工作,认为清末日本教习对我国近代物理学教育的创建和规范化发挥了积极的作用。     

浅议日本近代教育变革

一、“救急应用”之学的产生 日本近代教育变革发生在日本近代社会的裂变时期。德川幕府统治时的日本,锁国200多年。到了近代,美国武力叩关,日本被迫向西方打开了大门,签订了一系列不平等条约。严重的民族危机,促使日本审视自己的弱点和西方的长处。首先将专门学引入日本。专门学又称专门教育,即实业教育。它的兴起明显地带有“救急应用”的性质。前文部大臣滨尾新认为,“吾日本三十年前之境遇,仿佛贵国今日之情形,斯时我邦志士,皆莫知日本之尚能独立也。当此之时,外人有改吾南方者,土人与战,不利,追其故,知吾之军械不能及彼,于是潜心研究西洋炮火,稍得其秘,物理、化学、算学之入日本,即始于此时。”专门学初办时,种类并不多,有制造学、机械学、医学、外国语等,以西方的化学、数学、几何学,外国语言等为基础课程,聘用西方人士作教师,称洋教习。这种教学方式已不同于日本原有的以中国儒学为主的传统教学方式。以东京开成所为例,它创建于中英鸦片战争之时,为保卫海防,加强军事教育而办。初名“洋学所”,又改为“蕃书调所”。初期将荷兰书籍特别是炮术、     

留学日本与中国近代教育的发展

二十世纪初,中国学生留学日本在一定程度上充实和丰富了中国一代知识分子的阅历,开阔了他们的视野,提高了他们的素质,对晚清的社会变革起了促进作用,同时亦促进了教育的发展,其中尤以对师范教育、女子教育、以及新式教科书和教育理论著作的引进等方而的作用较为明显。笔者试图对此进行一些探讨。     

近代化与近代爱国理念

近代中国人民,面对资本主义列强的侵略和掠夺,奏响了一曲曲波澜壮阔,英勇悲壮的爱国乐曲。围绕着爱国这一主题,呈现出丰富多彩的内容。其中,既有救亡图存,民族独立的呐喊,也有对富国强兵,民主自由的奋争。争取民族独立是被侵略东方各国走向近代化的先决条件,而富国强兵民主自由是为了经济、政治制度近代化。这些都是近代中国爱国旋律的组成部分。其参与的主体互有交错,内涵则是各有侧重。     

论近代日本神道的政治化改造

在日本,氏神信仰是重要的心性原像,作为民族宗教的神道更是构成日本人思维方式的基础。自幕府末期起的近一个世纪中,日本的天皇政府对神道进行了一系列政治化改造。改造后的神道具有了明显了政治特征,成为宗教性的政治制度,是天皇统治的思想基础和对外侵略的精神工具。神道的政治化改造之所以得以顺利完成,主要依靠两个必要条件：神道教义内生的政治基因与日本天皇政府的政治诉求。尽管二战结束后美国的民主改造瓦解了国家神道,但神道对日本的影响仍然值得关注。     

中国教育财政近代化研究

教育财政能力的概念框架由两方面构成 :一是从中央政府、省政府、地方政府等教育投资主体入手 ,建立分析近代教育财政能力的框架 ;二是教育财政能力由教育财政汲取能力、教育财政合法化能力、教育财政调控能力组成。中国近代教育财政汲取能力逐渐增强 ,近代公共教育经费主要源于地方教育经费 ,在财政中所占比例较低 ,教育财政规模小 ;中国近代教育财政合法化能力逐渐发展 ,但在税收管理、预算管理等方面存在缺陷 ;中国近代教育财政调控能力加大 ,但由于教育财政投资逆向发展 ,使乡村教育和普及教育处于不利状态     

试论日本前近代的闭关锁国与教育近代化

文章对日本在前近代时期两个多世纪的闭关锁国政策及其对教育发展的影响进行了客观的分析；并以此为基础，从史实和理念两个层面对日本教育近代化所面临的课题进行了国际比较。     

日本核心化家族与学校教育

由夫妻与其子女组成的核心化家族(又称精简家庭)已成为现代家族之典型,也衍生出家庭原有功能的衰退,邻居不相往来的社会问题来。     

日本近代军国主义与甲午战争

日本近代军国主义和中日甲午战争有着极为密切的关系,军国主义的产生和发展引致了甲午战争的爆发,甲午战争又使军国主义的对外扩张从精神酝酿提升到了践履的层面.     

明治时期日本农业在近代化中的作用

1868年日本明治维新后,通过推行“殖产兴业”政策,迅速实现了资本主义的近代化,在这一过程中,近代工业从无到有,得到长足发展,但不容忽视的是,作为传统产业之核心的农业,在相当长的时间内,尤其明治时期(1868—1912),在整个国民经济中依然占有重要地位,并对近代化的进程发挥了重要作用。     

中国教育的近代化研究综述

近年来,关于中国教育的近代化研究取得了丰硕的成果,在以中国整体为中心研究的基础上,区域性研究越来越受到关注。通过分析当前教育近代化研究的得失,使我们了解了中国教育的近代化研究现状,为我们的后续研究指明了方向：     

清末日本教习与中国近代教育学术的发端

清末,新式学堂如雨后春笋般涌现,师资大量匮乏。为填补新式学堂尤其是师范学堂的师资空白,清政府聘请大批日本教习来华。他们来华后,不仅承担新式学堂大部分课程教学,还积极参与到新式学堂的建设中,推动中国近代教育学术萌芽和发展。本文通过分析日本教习的来华背景以及在华教育学术活动,从而阐明日本教习在中国近代教育学术发端中的地位及影响。     

近代教育变革与教育世俗化国家化公民化(续一)

17世纪到18世纪中叶,科学革命和政治革命加快了教育与宗教分离的脚步,推动教育体制向更高层次变化一—教育国家化,从以志愿者个人和团体为主体兴办的教育,向国家干预公共教育事业和法定公共教育体制转变[]。学校由国家管理,教育与宗教分离,为国家育人,加强了国家的主导作用,促进了学校发展。这方面,英国、法国、德国的情况比较有代表性。     

近代豫籍留学生群体在河南教育近代化转型与建构中的作用

留学生作为近代中国社会转型的衍生物,是推动中国教育近代化的重要动力。河南地处中原腹地,留学教育虽发展缓慢,但仍有大批留学生远赴异国探寻救国真理。学成归来的留学生大都投身于河南的教育近代化进程,他们或大力宣传西方先进的教育理念,或努力建构新式的教育管理体制,或投身于新式教育的推广工作,促进了河南传统教育的近代转型,为新中国成立后的河南教育现代化奠定了坚实基础。     

近代日本殖民地教育政策的形成过程

日本侵占台湾后，竭力压制台湾当地的中华文化，任意封闭中国式的寺庙，毁除各种民间信仰神像，勒令更改祖先的神主和墓碑，强制推行奴化教育和同化政策，诸如强令台湾家家户户都要奉祀日本天照大神的神符等等。     

日本的近代历史研究和历史教育

中日战争已经过去了近半个世纪。世界形势发生了根本性的变化。日本走出了被占领状态,发展成为世界经济大国,中国结束了半殖民地半封建状态,成为独立自主的国家,并向建设有中国特色的社会主义现代化道路迈进。为了使战后出生的没有经历过这段历史的人,能够吸取历史的教训,避免重蹈历史的覆辙,保持中日世代友好,对他们进行正确的历史教育是具有重大意     

日本小学教育如何均一化

正在东京工作,经常能够看到七八岁小孩子就背着小书包,独自一个人去学校。日本小学9点开始上课,小孩子们不必为上学起早贪黑,大多数也不必麻烦家长接送。寸土寸金的东京,小学校之多令人印象深刻。从东京分社出门,无论往哪个方向,步行十来分钟都有小学。这些学校一般规模都不大,设施也不豪华,但操场等运动设施一应俱全。由于学校就在家门口,加之治安良好,使得小学生独自步行上学成为可能。     

论近代化进程中日本儒学功能的二重性

儒学在日本的存在已根深蒂固。但明治维新后,日本全国上下掀起了“求知识于世界”的“文明开化”热潮,努力“脱亚入欧”,传统的儒学与西学产生了强烈的碰撞。