国外的研究性学习

叶纪林在《天津师范大学学报》（基础教育版）2008年第2期上撰文说,目前国外研究性学习呈多样化趋势,且具有以下特点：“问题”、专题或课题等是研究性学习的载体,整个课程主要围绕着问题等的提出和解决来组织学生的学习活动;研究性学习课程呈开放性的态势;研究性学习课程在重视结果的同时,更注重学习过程中学生的感受和体验。国外的研究性学习为我国开展研究性学习提供了许多值得借鉴的经验和启示：     

研究性学习在国外

根据新修定的“学习指导要领”，日本中小学从2000年开始开设“综合学习时间”，并计划在2002年将其纳入正式的教育课程。新“要领”指出，”综合学习时间”是由各学校实施的内容超过教科书范围的横向的、综合的学习活动。     

研究性学习在国外

一、研究性学习的实施1.日本中小学的“综合学习时间”根据新修定的“学习指导要领”,日本中小学从2000年开始开设“综合学习时间”,并计划在2002年将其纳入正式的教育课程。新“要领”指出,“综合学习时间”是由各学校实施的内容超过教科书范围的横向的、综合的学习活动。设置“综合学习时间”的目的是为了使学生能把从各科所学的知识、技能在实践中综合运用,从而培养学生解决问题的能力。其课题来自以下3个方面:①国际理解教育、信息教育、环境教育、福利与健康教育等综合性课题。②儿童感兴趣和关心的课题。③具有地区特色和学校特色的课…     

国外研究性学习及其启示

研究性学习已经成为我国基础教育改革的一个浪潮,但是我国的研究性学习相比于世界上的一些发达国家而言起步较晚,相关的理论与实践仍然处于不断的探索之中,我国的研究性学习在实施的过程中遇到很多困惑,我们不能囿于自己的认知和思维,有必要借鉴国外成功的经验,弥补自身的不足。     

国外研究性学习的开展情况

在国外 ,学校的课程体系中并没有研究型课程这样一个明确的课程概念 ,但存在与之理念近的课程 ,并在中小学广泛实施。在我国 ,教育部于 2 0 0 0年颁布的高中课程计划出现了“研究性学习”这样一个概念 ,要求通过研究型课程培养学生的实践能力和创新精神。如何科学地开发与实施研究型课程 ?“他山之石 ,可以攻玉” ,我们很有必要了解国外同类型课程的开设情况 ,以便从中得到有益的启示。1　美国美国的教育管理体制是地方分权型的 ,因此各州、各校的开课形式并不统一。就研究型学习而言 ,有的学校采用独立开课的方式。比如布朗理科高中学校 ,…     

浅谈国外研究性学习的实施模式

研究性学习是近年来大家讨论较多的热点问题．在国外．美国是较早开展研究性学习的国家,早在1916年,杜威在《民主主义与教育》一书中就论证了科学探究的必要性．并以此为基础创立了“问题教学法”．研究性学习在美国正成为一种积极、有效的教与学的策略与手段。法国的“研究性学习”课程首先于1995～1996学年在初中二年级开始实验。称“多样化途径”课程。     

国外研究性学习--法国的实施方案

2000－2001学年是法国高中二年级普遍实行有指导的学生个人实践活动(TPE)的一年。为了学习借鉴国外在中学阶段实施研究性学习的教学实践,特刊发法国国民教育部基础教育司关于高中“有指导的学生个人实践活动”实施方案。     

国外及我国开展研究性学习的综述

研究性学习是近年来世界教育界研究的热点问题。美国研究性学习主要以基于问题的学习和基于项目的学习为主;法国已经在初中、大学预备班和高中全面开展研究性学习;日本以综合活动课程的形式开展研究性学习;韩国的研究性学习将学生的学习内容分为知识和研究活动两个层次;德国开展课题学习;而我国把研究性学习作为课改的主要内容。     

国外研究性学习的现状、特点及启示

目前国外研究性学习呈多样化趋势，其特点或围绕着问题等的提出和解决来进行学习活动，或使研究性课程呈现出多层面的开放性，或更注重学生的感受和体验过程；在我国，从教育文化积淀和现实条件来看，实施研究性学习既是更新教育观念的过程，又是教师队伍整体素质提高的过程，更需要全社会的支持。     

研究性学习

●所谓研究性学习,广义的理解是泛指学生主动探究问题的学习,在目前的实践中,主要是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识、解决问题。这种学习方式通常要围绕一个需要探究解决的特定问题展开,所以又称之为“主题研究学习”。实施研究性学习,着眼点在于转变学生学的方式,着手点却是转变教师教的观念和行为方式。 (胡兴宏:《关于学校实施研究性学习的构想》,《上海教育科研》,2000.1) ●对于研究性学习的含义,可以有广义和狭义两种理解。从广义理解,它泛指学生探究问题的学习,可以贯穿在各科、各类学习活动中。从狭义解释,     

研究性学习

普教领域的“研究性学习”热潮在职教界也产生了波澜。一些职业学校不但开始了有关的理论研究,而且还开展了实践探索。所谓研究性学习(Inquiry learning),是指仿照科学研究过程来学习科学内容,在掌握科学内容的同时,体验、理解和应用科学研究方法,形成科学研究能力的一种学习方式。研究性学习一般包括如下五个环节:1.提出问题——学习者在教师的引导下,投入到与学习目标相关的各种问     

研究性学习

在知识飞速增长的时代,要把前人积累的知识以压缩饼干的形式喂给学生,学生既吃不下也消化不了。所以,用什么样的方式才能最有效地把最有价值的知识传授给学生的问题,引起了越来越多专家学者的重视。国家新近大力提倡研究性学习,在广大高中增设研究性学习课程,但不少人对研究性学习的认识还模棱两可。那么,什么是研究性学习呢?它的内涵和外延如何界定呢?     

研究性学习呼唤研究性教学

真正的研究性学习是一种教育观念 ,它强调的是对所学知识、技能的实际运用 ,注重学习的过程和学生的实践与体验。它既可以在宏观上实践 ,也可以在微观上实施。在这样的形势下 ,我们把研究性学习与学科教学结合起来 ,立足课堂教学 ,搞研究性学习不是很有现实意义的吗 ?笔者结合教育教学的考察和实践 ,认为可从以下几方面着手 :一、研究性学习的实施方法呼唤研究性教学研究性学习的实施一般可分三个阶段 :进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。具体操作上可有创设情境、组织选题、调查研究、成果展示、交流答辩、过程评价等步骤。作…     

研究性学习方式与研究性学习课程的内在联系

一、二者所倡导和采用的都是研究性学习这种方式。 二、二者的终极目的都指向学生的个性发展,尽管直接目的有别。 三、研究性学习课程是学科中研究性学     

研究性学习方式与研究性学习课程的不同内涵

作为一种学习方式,“研究性学习”是指教师不把现成结论告诉学生,而是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。     

语文的研究性学习与研究性教学

新教材的实施,新的课程标准的推行,对激发学生的学习兴趣,培养学生的科学素质,提高教学效果与学习质量,具有十分重要的意义。与此同时,“研究性学习”与“研究性教学”便成为摆在我们面前的重要课颖。     

研究性学习的课程解读——研究性学习系列讲座之一

随着我国新一轮基础教育课程改革的逐步推进,研究性学习被越来越多的教育理论和实践工作者所关注。2001年6月,教育部颁发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,明确规定:从小学至高中设置综合实践活动课并作为必修课,其主要内容包括信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践以及劳动与技术教育。从2002年秋季开始,全国各省市统一使用《全日制普通高级中学课程计划》,研究性学习被列为高中必修课程。由此可见,尽管理论界仍在从不同的视角对研究性学习进行着广泛的探讨,但在教育实践界研究性学习已经被明确地视为一种课程类型,并作为一门必修课程在基础教育阶段得以普遍开展。教育理论总是服务于教育实践的,有鉴于此,我们暂且撇开对研究性学习的其他理解,仅仅从课程的视角对研究性学习进行解读。     

研究性学习的教学解读——研究性学习系列讲座之二

人们将研究性学习不仅视为一种学习方式,还视为一种课程类型。作为一种学习方式,研究性学习可以在研究型的课程中得到应用,同时,它也可以渗透到传统的学科课程、活动课程当中。不管是将研究性学习视为一种课程类型,还是视为一种学习方式,都存在一个操作性的问题,即作为一门课程,研究性学习这门课程应该如何实施?作为一种学习方式,这种学习方式在具体的教学中应该如何体现?由此可见,我们要对研究性学习进行具体的解读,应该从两个侧面进行。