试论语文教学中人文精神的培养

语文属于人文学科,在语文教学中进行人文精神的培养具有得天独厚的优势.当下语文教学中存在人文教育和语文教学两张皮的现象,造成人文精神在语文教学中严重缺失.廓清语文教学中对人文精神的模糊认知,理解语文教学和人文教育的关系,确定语文教学中培养人文精神的策略.     

拓展教学空间是语文新课标的关键

语文教学多特性、教学任务的多职能、教学能力训练的多项目决定了语文教学应该是多层面的、全方位的、立体化的.因此,应该在课堂语文教学的基础上,大力开展课外语文教学、社会语文教学和家庭语文教学.     

浅谈中学语文教师的素养

语文教师是教学的主体,语文教师的素质决定着语文教学水平的高低.因此,语文教师必须提高自身素养.语文教师要具备深广丰厚的知识、娴熟的教学技能、高尚的人格魅力,才能担负起语文教学的重任.     

语文教学社会化的实践与思考

学校教育中的学科教学如何才能与时俱进,对于语文教学来说,这是一个值得探讨的大课题.比如网络时代的语文教学问题,精英语文教育和大众语文教育中的语文教学问题等都值得研究.笔记认为,促使语文教学社会化是改变现行语文教学乃至整个教育中许多弊端的一条有效途径.     

观照——有效课堂的标尺

有效的语文课堂教学是我们不断探索的问题,也是我们不断追求的目标。衡量新课程的语文教学是否有效,可以从三个方面观照:1.有效的语文教学是关注人发展的教学;2.有效的语文教学是促进语文学习的教学;3.有效的语文教学是呼唤效益意识的教学。有效的语文教学呼唤新的学科理论支撑     

职教语文教学的现状与对策

忽视文化课程作用和语文实践能力的培养.教学脱离实际,缺乏职业教育特色.大致是中职语文教学存在的主要问题.对此.我们应结合职业教育特点.转变教学观念.不断完善教学过程.并通过开展课外语文教学.真正做到以人为本、因材施教,使中职语文教学形成自己的特色.     

小学语文教学回归语文本质的思考

在现代教育转型的关键时期,很多语文教育工作者都对语文教学的理念和方法进行全方面探索.一系列新的教学理论和教学方法层出不穷.小学语文课堂上,经常会看到许多有趣的活动,教师也采用丰富多彩的教学模式进行教学.但是,有一些教育工作者已经从新的教学模式中看出了小学语文教学中存在一些问题.其中最明显的就是语文课堂教学经常脱离了语文教学的本质.因此,本文以从小学语文教学实际出发,探讨小学语文教学回归语文本质的有效性策略.     

浅谈语文教学效率提高的几点做法

在语文教学中效率的提高很重要.本文从激励是语文教学的有效方法,语文教学要巧练,语文教学也要开放,浅述如何提高语文教学效率的几点做法.     

中学语文教学美育的必然与自由

在中学语文教学(以下简称“语文教学”)中进行审美教育,既是语文教学之外的因素对语文教学提出的必然要求,又是语文教学自身特质的必然反映.下面将从两方面论述语文教学美育的必然性.     

搞好双基以不变应万变——高中语文总复习的几点做法——高中语文总复习的几点做法

1 前言 语文基础知识教学和语文基本技能教学是语文教学的重要原则.实践证明,加强双基教学,是提高语文教学质量的中心环节,是语文备考工作中搞好复习工作的大政方针.     

在教学中展示自己的个性

随着语文教学改革的深人,课堂强烈呼唤语文教师的教学个性.那么什么是语文教学个性呢?语文教学个性是指语文教师在日常教学中所表现出来的带有语文味的个人化的特征.笔者认为,语文教师只有置身于丰厚的土壤,汲取思想的养料,开放出创造的花朵,才能实现语文教师教学的个性化发展.     

大语文教育观视域下的语文教学艺术研究

传统语文教学课堂主要向学生传授相关知识,以课堂为中心,根据学生知识积累情况判定学生的学习效果.传统的教学模式和评价模式存在一定的局限性,不能促进语文教学与生活积极的联动.研究大语文教育观视域下的语文教学艺术,完善语文教学结构,凸显语文教学的艺术性和科学性,助力语文教学迈上新的台阶.     

低年级语文教学的三个关注点

作为一名语文教师,如何把握学生的年级特点进行语文教学,对学生语文素养的提高,切实有效地提升教学效率尤为重要.在长期的语文教学中,部分教师在教育教学实践中形成了自己独特的教学风格和教学习惯,这种教育教学习惯和教学风格的养成和语文教师长期教固定的年段有着不可分割的影响.这种长期在固定的年段教学有利有弊.本文以低年级语文教学为例,谈谈在低年级语文教学中应关注的三个方面.     

语文教学最优化的哲学思考

本文思考的语文教学最优化,不是语文教学论整体各方面的最优化,也不是语文教学方法的最优化,而是语文教学过程的最优化,其外延小于语文教学论整体各方面最优化的外延,但大于语文教学方法最优化的外延。就是说,语文教学最优化所论及的实质是语文教学过程的最优化。语文教学过程的最优化并不是语文教学过程的理想化.理想化是说教学过程中各要素本身质量处在目前客观条件下最先进、最领先的位置.比如:有第一流的既懂教学理论又有丰富教学经验的语文教育专家;有层层筛选出来的优等生;有先进的语文视听教材;有适于各种语文教学活动的语文教学设备.具有这些条件或努力创造条件争取具备这些     

创造充满语文味的课堂

语文教学正进行着一场前所未有的历史性变革,以人为本的现代教育理念正促使人们重新审视语文教学.长期以来处于政治附庸地位的语文教育,忽视了语文教学自身的特性和功能,失却了语文教学的本色.语文课也因此远离了感性和激情,迷失在凝重的理性和空洞的说教里.“语文味”的提倡,正是呼唤语文教学本色的回归.     

试论小学语文教学改革的反思

根据《语文教学新课程标准》要求下的小学语文教学改革和多年的教学经验,笔者认为在小学语文教学过程中还存在一些教学弊端,就此笔者想谈谈自己的看法.一是语文教学要创设生动形象的教学情境;二是重视语文教学情境创设的意义.     

浅析小学语文差异教学目标的设计

小学语文差异教学是指为了追求个性与共性的有机统一,将学生的差异存在作为一种语文课程资源加以开发与利用.在小学语文教学过程中,语文教师通过改善各个教学环节,以实现尊重学生差异,促进学生差异发展的教学.学生存在着差异,既是一种现状,也是一种资源.遵循生本理念,诉求教育民主,是小学语文差异教学的价值取向.而语文教学目标指引、调控着语文教学过程.因此,如何科学、合理地设计小学语文差异教学目标,便成为当下小学语文教学中的重要问题之一.     

探究小学语文基础教学的重要性

小学语文是学生学习的基础,语文成绩的好坏直接影响着其他的成绩.要在小学语文教学中全面培养学生的能力,离不开扎实的基础训练.语文学习锻炼学生的理解和思维能力.语文的拼音学习是基础中的基础,识字教学也是学生必须掌握的基础.因为识字教学是低年级小学语文的主要教学内容,在小学语文教学中占据着十分重要的位置.加强小学语文训练,我们首先要明确小学语文教学的根本目的,这就要求教师去结合实际,逐渐对小学识字教学展开研究,在教学中采用符合儿童身心特征的方法,让学生学好语文这个最重要的交际工具.     

职业院校语文教学的创新教育

创新教学已融入各门学科的教学中,语文是基础学科,当然也不例外,而职业院校的语文教学与普通中学的语文教学相比,有着自身独有的特点.要在职业院校进行语文教学的创新,更应采取合理的方式和方法.在实践中推进语文教学的创新,使之更加完善.     

"语文元素":一个值得探究的话题

语文是什么?就小学而言,我们可以回答:语文就是语言文字的理解、积累与运用.听说读写是语文,字词句篇是语文,思悟辨赏是语文.语文教学干什么?就小学而言,我们可以回答;语文教学就是以课文为例子,创设一定的情境,引导学生正确地理解、积累与运用语言文字.全面提升学生的言语智慧、俗话说.大道至简.语文教学亦应如此!语文教学理应在纯粹的"语文元素"中行进.要立足语文教语文、只有这样的课堂.