“性灵说”在高中语文教学中的活用

语文在我们平常的工作和生活中是十分重要的,发挥着举足轻重的作用,对于高中语文教师来讲,日常教学的方法将会影响学生对语文这门课程的学习兴趣。本文主要介绍"性灵说"在高中语文教学中的活用。清代袁枚提出"性灵说"的主张,他主张作诗应该是直接抒发作者情感,表现作品的性灵,     

以趣为媒解读文本——以《丑小鸭》教学为例

文本解读是小学语文阅读教学的重要途径.通过文本解读,可以提高学生的语言运用能力,从而发展语感.那么,如何使文本解读更有效呢?于漪老师曾讲过:“讲课要有情趣.教学有了情趣,就能吸引学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望,才能产生实效,而效果又会促使兴趣的巩固和发展.”因此,在阅读教学中,要以趣为媒,引导学生解读文本,让课堂成为师生温馨交流的一个平台,从而全面提高学生的语文素养,达到积累语言,形成能力,发展思维,陶冶情操的目的.     

略谈高中语文学习兴趣的培养

培养学生的学习兴趣,对高中语文教学来说十分重要。因为只有激发了学生的学习兴趣,才能让语文教学畅通无阻;只有激发了学生的学习兴趣,教学改革才能立于不败之地。现在的高中学生大多不把语文放在心上,这已是不争的事实。兴趣是最好的老师,兴趣才是学生学习的先导。孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"语文特级教     

高中语文教学中 学生探究能力的培养

正高中语文新课程将探究作为改革的突破口,以提高学生的综合素质为宗旨,强调探究不仅是一种重要的学习方式,也是义务教育语文课程的重要内容。因此,如何在高中语文新教材中全面落实探究促使学生积极主动地学习成为高中语文新教材实施的重要问题.语文新课程中的探究是指学生积极主动地获取知识、认识和解决问题的重要实践活动。学生通过亲身经历和体验探究活动,不仅可以获得知识与技能,更重要的是能激发学习的兴趣,学习探究的方法,理解事物的本质,培养探究精神和科学的价值观,从而全面落实语文课程目     

试析高中语文第一堂课的三种样式

高中语文的第一堂课对学生的语文学习有着重要的意义。在这堂课上,教师应当明确阐述学习高中语文的目的,高中语文应当怎样进行学习,本学期高中语文的教学任务,高中语文作业的布置形式和要求等相关语文学习内容,让学生对高中语文的学习概况有一定的了解,提高学生学习语文的兴趣。     

让朗读成为帮助学生解读文本的“助推”力

我们总是说“朗读既是目标,又是手段”。说它是“目标”,培养学生能“正确、流利、有感情地朗读”是语文教学的目标之一。说它是“手段”,是因为作为传统的语文学习方法,朗读可以帮助再现形象,还原画面,体会作者表达的情感,产生共鸣……一言以蔽之,朗读能够帮助学生感受语言、感知文本、感悟写法,即帮助学生解读文本。那么,如何通过适切的朗读指导,帮助学生实现对文本正确而深入的解读呢？     

试论高中语文教学如何激发学生的兴趣

正新课程改革要求全面实施素质教育,必须是面向全体学生进行教育改革,使任何一个学生都得到健康而又全面的发展。《新课程改革标准》对我们教师有了新的要求。高中学生面临的是高考,是改变人生重要阶段的有力踏板。因此,高中的课无疑是紧张的,那么,如何使语文课程学起来轻松又快速,所以,这就要求广大的语文教师要跟随新课程改革的脚步,更新自己的教学理念,大胆     

让语文走在“深度解读”的路上

文本解读能力是教师教学的基本功,教师解读文本的深度直接影响和制约其教学的效果,正如著名特级教师薛法根所说:教师解读文本有多深,他的学生就能在课堂上走多远。纵观现在的高中语文教学,虽然已经渐渐褪去新课改之初乱花渐欲迷人眼的浮华,但是过度依赖教参和网络,照本宣科的局面仍然普遍存在。要想改变这种现状,就需要语文教师钻研文本,深度解读文本,从而还原语文的本色,彰显语文教学的魅力。下面笔者想就深度解读文本谈几点自己的看法。     

高中语文作业批语的评写方法

高中语文教学可以让学生得到情感的陶冶,让学生的感情内容具有文明的气息,同时还能让学生在审美方面得到更高的发展。新课程理念已经成了教师课堂中的一种教学行为,内容和形式都多种多样。语文教师不仅要做好每一节课的准备,还要面对语文作业批语的评写,为学生建立一个良好的学习环境。通过实际的调查和分析,笔者总结出了以下六种不同类型的高中语文作业批语评写方法。一、根据学生姓名进行批语评写姓名是人们在社会生活中使用的一种不可     

用“自主阅读六步法”来培养学生的语文阅读能力

当前终身教育的兴起预示着学习型社会的到来．在这个学习化的社会里,学习将贯穿于人的一生。终身教育的到来、未来学习的需要．学生的自主阅读能力的培养成为语文教师必须解决的课题。那么如何才能培养学生的自主阅读能力呢？近几年,我通过摸索与实践,创建了“自主阅读六步法”,颇为有效。现以《春》一课为例,试加以说明。1．预测内容预测内容即审读课题,猜想课文内容、课文脉络,预测课文主题、写作方法等。此步骤既能体现学生的认知规律,又能激发学生兴趣。还可培养学生的想象能力。如我在布置学生自主阅读《春》前的猜测时。有学生说：看到题目．眼前仿佛就出现了阳光明媚、绿满天下的美丽景色：有同学说想到了“两个黄鹂呜翠柳,一行自鹭上青天”的诗句;有同学猜测课文可能要抓住春的景物特点来结构全文;还有的同学想课文可能要借此表达作者对春的喜爱之情。     

构建不一样的语文课堂

高中语文如何优化教学模式,打造高效课堂?我认为教师要积极优化导入模式,引领学生快速进入文本,以学生为主体,精彩预设,构建有效的文本解读的教学模式,打造高效的高中语文课堂。一.优化导入模式,调动学习积极性     

谈语文教学中自主学习方式的培养策略

转变学习方式是新一轮课程改革的显著特征,其所倡导的自主学习方式是对当前被动的学习方式的一次彻底革命。《语文课程标准解读》认为自主学习方式是指学习主体有明确的学习目标,对学习内容和学习     

高职语文教学中如何激发学生的学习兴趣

培养学生的学习兴趣,是提高教学质量的重要方面。作为高职语文教师。在语文教学中应通过启发式教学、导语和悬念的设计,丰富教学形式和内容等方面,去激发学生的学习兴趣,把学生培养成语文学习的“乐之者”。那么,应该怎样让学生成为学习语文的“乐之者”呢？     

基于“表达本位”的聋校语文教学实践

"表达本位"教学一改传统的讲析式聋校语文教学模式,充分依托对文本的开发利用,引导学生参与多种形式的表达活动,从而增加他们表达实践的机会,提高语文教学效率。笔者结合教学实例谈谈自己的做法:一、基于文本形式,进行类似表达语言是形式与内容的统一,学习语言重在举一反三、学以致用。     

解读语文文本的三个维度——以《送元二使安西》一课为例

对语文文本正确的分析与解读,是上好一堂语文课的前提。没有正确合理的解读,教师的课堂教学就会失去"着力点"。解读文本的目的在于回答教什么的问题。由于教学内容包括课程内容、教材内容和课堂教学内容三个方面,因此我们可以从这三个方面对文本进行解读。下面笔者就以《送元二使安西》一课为例加以说明。     

由“正确”驶向“准确”的彼岸——试论“后课标时代”的文本解读

九年制义务教育《语文课程标准》颁布与实施已经整整十年,对于其核心理念和基本精神,广大一线的语文教师已经基本理解和领悟,许多教师在各自的实践中也能够较好地体现。在这个"后课程标准"时代,阅读教学的重心应该是什么?这是一个需要我们认真思考