南非教师教育政策的变革及其启示

20世纪90年代以来,在南非社会民主化进程中,南非教师教育发生了急剧而复杂的变革,教师教育政策相继出台,但由于政府政策与现实相脱离,很多政策实施效果不佳,给教师造成负担.为协调现有各项政策措施,解决南非教师短缺和教师培训落后等问题,南非政府制定了<南非教师教育和教师发展国家政策框架>.本文分析了南非教师教育政策的变革,其中有很多值得我们借鉴和思考的经验.     

土耳其教师教育课程改革述评

进入21世纪,土耳其的教师教育面临着很多的问题与挑战:一是师资的严重短缺;二是地区之间存在着严重差异,特别是农村地区缺乏优质的教师资源;三是师范生的录取缺乏有效的评价标准。为应对上述问题与挑战,土耳其近年展开了系统的教师教育课程改革。首先,加强教师教育的课程质量建设;其次,对传统单一的教师教育课程进行了大力改革,特别是提出了"互为贯通"的课程培训理念;第三,对教师教育课程中的基础课程变革十分重视,提出了重新设计基础课程的改革方案;第四,增强高校在师范生实习环节的指导力度,并在教师教育课程中去"西方"化,更突出土耳其的文化精髓,使教师教育课程内容更加本土化。     

20世纪末以来土耳其教师教育的重构与课程改革

20世纪末以来,土耳其实施了教师教育重构与课程改革。土耳其的教师教育重构与课程改革是以适应本国基础教育发展的需求为导向,系统规划与推进,并突出项目推动和自上而下推力的作用,力求实现学术性与专业性的平衡,从而提高教师教育的质量。     

试论我国教师教育模式变革的路径与政策

文章研究分析了教师教育模式的基本构成要素,指出教师教育模式是由国家、实施机构、受众群体与目标和教育中介物四个要素构成的六种关系,每一要素的客体及各要素间关系的变化都会引起教师教育模式的变化。并在此基础上分析了我国教师教育模式的现状并指出其变革的路径与政策选择。     

二战后澳大利亚教师教育政策的变革

二战后,澳大利亚教师教育政策在不同的政治经济背景下体现出不同的特点,联邦和州政府对教师教育机构、模式和内容进行了不同程度的改革。同时,澳大利亚的教师教育实践,无论是数量还是质量,课程还是模式,雇佣制度还是认证机制,职前教师教育还是职后教师培训,都面临众多的问题和挑战,这是执政党在制定新的教师教育政策时必须关注的问题。     

金砖四国语言教育和教师发展的政策对我国外语教师继续教育的启示

梳理研究金砖国家巴西、俄罗斯、印度和南非的语言教育政策和教师发展政策,对我国外语教师继续教育的改革发展有借鉴作用,我国外语教师继续教育要建立高效的运行机制,教育内容和形式要与时俱进,要落实国家教育扶贫政策。     

教师教育的政策导向与体制变革

我国教师教育改革的政策导向是倡导教师职业的专业化发展和专业化管理.在此政策导向引导下,本轮教师教育改革使教师教育体制发生了三项重要的变化:专业化成为教师教育体系的内在价值导向;教师资格认证制度成为教师职业和教师教育体系的制度化联系和教师专业的品质保障;在教师专业化管理的基础上,实现了教师教育体制在职前和取后教育的全面开放.教师专业能力的常规性认证制度和专业团体参与规范的制度是专业化的必要环节,也是进一步落实教师教育改革政策所需的制度创新.     

幼儿园中外教师英语语言教学活动的比较研究

幼儿英语师资的质量直接影响着幼儿英语语言教学的质量。比较幼儿园中外教师的教学特点有利于丰富幼儿园英语师资教学方法与教学策略的使用,并促进教师的专业发展。研究表明中国教师更多地使用自制玩教具、教学方法也更为多样;外国教师则更多地使用多媒体软件、课堂氛围也更加活跃、在活动过程中输出的语言更加简单易懂。针对中外教师英语教学活动的特点,建议中国教师增强幼儿教师的多媒体教学意识和技能,注重运用基础型的词句,准确口语发音;外籍教师要充分发挥自制玩教具的教育价值,增强教具与活动内容契合性,增强教师集体活动中课堂管理能力,提高英语教学效率。     

教师教育的课程设置与教学方法

当前社会的发展和基础教育课程改革对教师的素质提出了新的要求,要求教师要有明确的教育理念和清晰的角色意识,具备一定的课程开发能力、较强的辅导和组织能力以及专业发展能力。为了满足这些要求就必须改革教师教育的课程设置和教学方法。应遵循能力训练与知识传授相结合、理论与实践相结合、必修与选修相结合、教师的教与学生的学相结合、课堂内与课堂外相结合的基本原则,构建新的教师教育课程体系。     

教师专业化与教师教育政策的选择

改革教师教育 ,推动教师专业化发展 ,提高师资质量 ,是我国教师教育必然的选择。教师专业化是教师教育政策的基础 ,为保证教师专业化 ,我们必须在教师教育政策上作出选择。     

英语教师教育的变革趋势

本文概述了英国教师教育改革近三、四年来的新举措，分析了英国教师教育的改革特点，指出目前正雄心勃勃要办世界一流教育的英国将教师教育改革作为实现这一目标的突破点，英国的改革将为全世界教师教育改革提供了一个观察与借鉴的窗口。     

全球变革进程中教育国际化的政策、领导、教师与合作

2010年11月14日至16日,由华东师范大学、中国教育政策研究院、上海市教育委员会、联合国教科文组织亚太国际教育与价值教育联合会,中国民办教育协会．上海市徐汇区教育局、亚洲理工大学．国际教育荣誉学会等中外机构联合主办,AREOPA国际集团协办,联合国教科文组织亚太国际教育与价值教育联合会中国分会。华东师范大学国际教师教育中心承办的2010年亚太国际教育会议暨国际教师教育研讨会在上海成功举行。     

世界银行教师教育政策的演变、现状及偏差

世界银行教师教育政策经历了5个阶段性的演变,目前主要关注教师资格认定方式、职前教师教育课程、教师招聘、教师培训以及教师专业发展等方面.世界银行教师教育政策对发展中国家的教育产生了重大影响,但也存在着过度关注教师培训、容易干涉别国教师教育政策的发展以及过于强调教师教育为经济发展服务等偏差和问题.     

加拿大语言教育政策的启示

加拿大语言教育政策经历了从同化教育政策到多元化教育政策的发展历程,可概括为三个历史时期:教育政策萌芽时期、基本立法时期、多元化发展时期;呈现三大演变特点:以英语、法语为框架的国家教育政策、国家利益导向决定教育政策取向、隐性教育政策的强大力量。对我国教育政策的制定和规划的启示主要有:加强普通话推广,提高少数民族对国家的认同;尊重保护少数民族语言,制定少数民族平衡双语教育发展战略;制定多元化外语教育政策,提高国家语言能力。     

教师教育的定位、体系与政策

中国教师教育体系正经历历史性变革。要完成这一变革,建立起现代教师教育新体系,必须给教师教育新体系以明确的定位。新的将要建立起来的中国现代教师教育新体系是以“开放化”和“专业化”为特征的。建立起这样的教师教育新体系需要相应的政策予以保障。     

土耳其STEM教育:发展脉络、特点与主要经验

当前,STEM教育已被不少国家作为培养创新型人才、提升国家综合国力的重要途径。STEM教育在土耳其经历了资优生培养—科学高中建立—STEM教育兴起几个发展阶段。土耳其STEM教育的特点是:重视政府与大学共建STEM教育中心、重视STEM专业教师培训、强调学生的实践性课程学习和实践能力提升、搭建国际国内多种互动交流平台。土耳其STEM教育的主要经验是:不仅加强政府与高校合作、构建一体化STEM教育框架,而且注重建设良好的STEM教育环境,积极开展STEM国际交流。