立德树人 开创学校德育工作新局面

正党的十八大报告把立德树人作为教育的根本任务,要求着力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。在新的一年里,邯郸市教育系统应该围绕这一中心工作,不断创新载体、拓展渠道、贴近实际、注重实效,用社会主义核心价值体系引领学校德育工作,着力推进实施六爱塑魂,弘扬两种精神,培养和落实两项爱好,     

立德树人 狠抓队伍 全面优化学校德育工作

正2013年,衡水市教育系统以"立德树人"为根本任务,以培养学生良好的行为习惯和健康习惯、创新精神和实践能力为目标,构建家庭、学校、社会"三位一体"德育网络,在社会主义核心价值体系教育、拓展德育资源、提高德育队伍专业化水平、创建德育品牌等工作上取得了一定成绩。当前和今后一个时期,我市中小学德育工作将以党的十八大、十八届三中全会和习近平总书记系列讲话精神为指导,以社会主义核心价值体系教育为中心,不断创新德育内容、德育方式和体制机制,把握规律性、     

立德树人是教育之本——新疆乌鲁木齐市“立德树人”工作座谈会综述

胡锦涛总书记在多次重要讲话中都提出把立德树人作为教育的根本任务,努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。新疆是多民族聚居的省份,在中小学开展立德树人工作,培养德才兼备,具有良好思想品质、优异的科学文化知识、体魄健康的合格建设者和接班人,具有非常重要的现实意义。本刊记者前不久深入新疆乌鲁木齐、克拉玛依、昌吉3个地市,就立德树人工作开展座谈和走访,深入了解新疆各地开展立德树人工作的情况,真切感受具有新疆地域特色,而又实实在在、扎扎实实的德育工作。继本期推出乌鲁木齐市立德树人工作座谈会综述后,本刊将陆续刊发克拉玛依市和昌吉州的立德树人工作纪实报道。     

整体构建学校德育体系落实立德树人根本任务

德,是思想政治和道德品质的总称。立德树人,就是要培养青少年学生具有思想政治素质和道德品质。落实立德树人根本任务,需要整体构建大中小学德育体系。整体构建学校德育体系的基本框架是以德育目标、德育内容、德育途径、德育方法、德育管理、德育评价等要素系统为纬,以小学德育、中学德育(中职德育)、大学德育(高职德育)等层次系统为经,进行横向贯通,纵向衔接,分层递进,螺旋上升。新时代落实立德树人根本任务,需要重点做好三方面工作:一是构建全程、全面、全员可操作的学校德育体系;二是加强德育实践活动课程建设;三是重视学校文化和中国德育馆建设。     

立德树人视域的学校德育课程体系建设探索

立德树人既是学校德育的目标又是德育的根基,立德树人的教育意蕴可以从教育目标的"德行"、教育过程的"德行"、教育范围的"德行"三方面进行理解。在学校课程体系顶层设计的背景下,立德树人引导下的学校德育课程体系的构建,也需要教育者从立德树人的教育内涵出发,构建德育课程体系的框架,进而优化课程体系,不断细化德育内容、落实德育课程的实施、构建立体化的德育评价体系。     

基于“立德树人”的学校德育与美育融合途径探究

学校德育与美育的融合教育,有利于改变传统的说教模式,有助于增强德育工作的针对性,有益于塑造学生向真、向善、向美统一的心灵世界。因此,在学校教育实践中,应以走进学生心灵为诉求,实现德育与美育目标的融合;以建立和谐关系为诉求,实现德育与美育内容的融合;以建设优雅的教育情境为诉求,实现德育与美育途径的融合。     

“趣”中立德树人

教育的根本任务是立德树人。创设趣味化道德与法治课堂是落实立德树人的重要途径。就教师如何打造趣味化的道德与法治课堂进行探讨。     

“立德树人”古今说

党的十八大报告高屋建瓴地指出,立德树人是教育的根本任务。这一论断,既明确了当代教育的根本使命,又进一步丰富了培养人才的深刻内涵,具有深远的意义。"立德树人"是我国历代教育几乎共同遵循的理念。探究一下"立德树人"的内涵、历史由来及当代含义,很有现实意义。     

立德树人 “史意”校园

<正>课程改革的深入推进把基础教育带入素养时代,其根本目标在于贯彻党的教育方针,落实立德树人的育人目标。为此,各学科研究凝练了本学科的核心素养,明确了通过各学科学习应达成的正确价值观、必备品格和关键能力。这是各学科教学的纲领,同时也必然给学校整体教育提出了明确的、更高的要求。高中阶段对于学生素养的培育,课堂是主阵地,但学校是大环境(当然还有更大的社会环境),学科阵地和学校大环境的互动才能够真正形成素养培育的合力,     

正确理解“立德树人”根本任务

十八大报告首次明确提出,把"立德树人"作为教育的根本任务,十八届三中全会又进一步强调了这一要求,而教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文件,是把课程改革作为落实立德树人根本任务的一个重要抓手和突破口来设计的。坚持以立德树人为导向,对于每一所学校、每一位教师,对于我们整个教育教学工作都至关重要。正确理解"立德树人"根本任务需要把握如下几点。第一,要坚持正确的育人导向。立德树人与我们长期坚持的教书育人在根本含义上是高度一致的,但现阶段如此强调,是因为立德树人在新时期有其特定的内涵与要求。当前,我们落实立     

班主任工作要以“立德树人”为本

未成年人是祖国未来的建设者,是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况．直接关系到中华民族的整体素质,关系到国家的前途和民族命运。胡锦涛同志曾指出：“一个远见的民族．总是把关注的目光投向青年．一个有远见的政党,总是把青年看作推动历史发展和社会前进的重要力量。”因此,高度重视对未成年人的教育培养,努力提高未成年人的思想道德素质,是班主任义不容辞的职责。     

正确理解“立德树人”工作中的“师德”内涵

高等职业院校坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务,关键在于师德。师德作为教师的基本职业道德;不是一般的职业道德,而是做人的根本。教师劳动的示范性与创造性特点决定了师德不同于一般的道德。师德是教师素质的灵魂,高尚的师德,是对学生最生动、最具体、最深远的教育。要从立德树人的涵义出发,确立爱岗敬业、关爱学生是师德的核心,刻苦钻研、严谨笃学是师德的根基,勇于创新、奋发进取是师德的源泉,淡泊名利。志存高远是师德的风范。     

“立德树人”中的“以小见大”

春秋时鲁国大夫叔孙豹称“立德”、“立功”、“立言”为“三不朽”。“立德”被摆在首要位置,可见树立高尚的道德对于“树人”的重要性。众所周知,教育的首要问题是培养人的问题,具体而言就是培养什么样的人的问题,“立德树人”的教育理念正好给出了合理的答案：培养有着健全道德的人。由于小学生正处于思想品德初步形成阶段,其是非观念较为模糊,缺乏明辨能力,易受周围环境和人物的影响,但又具有极大的可塑性,因此只有抓好小学的德育工作,真正做到“立德树人”,才能使学生在潜移默化中逐渐养成良好的个性和健全的人格。学校及德育工作者要根据小学生的身心特点,有效开展“立德树人”,要把德育工作做得小一点、离学生近一点、实一点,让学生知行统一,真正养成良好的习惯和高尚的品格。     

“立德树人”之“何”

关于立德树人,教育人应该耳熟能详,这是十八大提出的教育根本任务。但对于何为“立德树人”,“立德树人”为何,以及如何“立德树人”,不同的人对它的理解则不同。“立德树人”从字面上理解为:立德和树人。何谓“立德”?意思为树立德业。《左传》载:“太上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此之谓不朽。”人生最高的境界,是立德有德,实现道德理想,其次是事业追求,建功立业,再次是有知识有思想,著书立说。这三者是人生不朽的表现。“立德”居于人生三不朽之首。     

“立德树人”中的“以小见大”

正春秋时鲁国大夫叔孙豹称"立德"、"立功"、"立言"为"三不朽"。"立德"被摆在首要位置,可见树立高尚的道德对于"树人"的重要性。众所周知,教育的首要问题是培养人的问题,具体而言就是培养什么样的人的问题,"立德树人"的教育理念正好给出了合理的答案:培养有着健全道德的人。由于小学生正处于思想品德初步形成阶段,其是非观念较为模糊,缺乏明辨能力,易受周围环境和人物的影响,但又具有极大的可塑性,因此只有抓好     

立德树人根本任务下职业学校德育品牌创建探析

立德树人作为职业学校工作的中心环节,德育工作作为立德树人的重要抓手,水平的高低直接影响学生的培养质量,甚至影响学校的社会声誉。德育品牌是职业学校的无形资产,是竞争优质生源的核心要素,应根植于学校的文化土壤,在不断积淀中丰富内涵,在自我更新完善中聚成特色,在不断创新中科学发展;应积聚立德树人的核心价值,形成一整套科学完善的育人体系,遵循教育的规律,更有利于育人成果的实现。德育品牌创建需要明确实现目标的模式,并为实现该目标制定科学严谨的路线图和时间表,以及建立促进品牌形成的长效机制和制度保障。     

坚持立德树人 加强德育工作——论如何加强中等职业学校德育工作

通过对中等职业学校思想政治工作和德育工作开展的现状进行实地调研,掌握了大量的第一手材料,对目前中等职业学校思想政治工作和德育工作中存在的问题进行认真梳理和思考,并结合学校课堂教学就如何做好德育工作提出了一些想法。     

“大爱传道,立德树人”

【正】真心实意的付出赢得了丰厚的人生回报,夜以继日的奉献收获了灿烂的价值升华。张啸由刚来时的外乡人变成了农民的贴心人,从农村工作的门外汉变成了岗位能手。在中国发展新的历史起点上,作为直接投身新农村建设伟大实践的大学生村官,必将带着强烈的历史使命感和时代责任感投入到新农村建设中去,用激情和勇气开辟一片属于...     

初中阶段如何“立德树人”

德育工作是学校的首要工作,初中阶段的德育工作,可以用"多维化"创设大环境,形成学校、家庭、社会三位一体的德育模式;用"氛围化"创设小环境,在浓厚的育人氛围中促进良好学风、校风的形成;用"活动化"作为德育载体,提高师生素养,促进教学质量;用"科研化"破解德育难题,德育先行,树人强校。