区域性推进中小学心理教育的探索

学校心理教育是遵循学生心理发展的规律和有关教育规律,通过多种途径和方法对学生施加直接或间接影响,培养和提高学生心理素质,开发学生的心理潜能,防止心理异常,帮助和引导学生自觉维护心理健康,促进学生素质全面发展的活动.学校心理教育是学校教育现代化的重要标志之一,是素质教育的重要组成部分,重视加强学校心理教育是教育改革深化和社会发展的需要.十几年来,在全面实施素质教育的过程中,济南市对区域性推进学校心理教育的一系列问题进行了有效地探索,形成了区域性推进学校心理教育的基本思路.……     

职校生心理发展与职业学校心理教育

促进职校生心理发展是职业学校心理教育的根本目标,实施发展性心理教育是职业学校的必然选择.要正确认识职业学校心理教育与职校生心理发展的关系,在两者之间必须保持必要的张力;职业学校心理教育重在引导职校生学会心理自助,提高心理修养.     

中学心理教育的效果评价方法探讨

中学心理教育已成为学校素质教育的重要组成部分.如何去评价学校心理教育的效果,评价标准是什么?评价方法又如何?这是学校心理教育的重要科研课题.我校在多年的心理教育实验与研究过程中,有组织有计划地进行了专题实验探讨和研究,取得了一些认识和体会,并初步积累了一些学校心理教育的评价经验.……     

学校心理辅导行政的作用与机制

学校心理辅导行政是突破心理健康教育瓶颈的一大法宝,它可以促进心理健康教育地位的提高,促进心理健康教育的全面发展和可持续性,促进学校整体育人环境的改善.学校心理辅导行政发挥作用的原因在于学校心理辅导工作的本身执行力、外在人际氛围和可用资源在学校心理辅导行政的背景下得到了充分的发挥.     

助人自助:学校心理教师专业化的理念与策略

"有效的助人者"已经成为学校心理教师专业化发展的必然追求.学校心理教师专业化发展追求的不仅仅是心理教育的方法与技术,更应注重心理教育教学思想、理念、智慧与艺术.学校心理教师实现专业化发展目标,需要全面理解和深刻把握助人自助的心理教育理念,积极实践和探索创新助人自助的心理教育策略.     

中国学校心理学家角色的缺失和需求

美国的学校心理服务系统发展比较完善,学校心理学家是该系统中最主要的两种角色之一,并发挥着越来越重的作用.中国的学校心理工作刚刚起步,存在着工作人员的角色和功能模糊,专业化程度低、工作方法和模式不成熟等方面的问题,总体而言缺少学校心理学家这一职业角色.随着教育系统对专业心理服务的需求愈加强烈,在中国教育和心理健康领域缺少学校心理学家专业支援的问题也愈加明显.在"融合教育"成为国际教育形势的时代,学校心理学家在中国具有巨大的发展空间,他们能够在教育中贡献心理学的力量,推动中国教育观念和教育实践的进步.     

助人自助：学校心理教师专业化的理念与策略

"有效的助人者"成为学校心理教师专业化发展的必然追求。助人自助是学校心理教育的核心(?)趣和重要目标,是学校心理教师专业化发展与工作的前提。学校心理教师要树立助人自助的专业信念,遵循助人自助的心理教育原则,扮演助人自助的多重专业角色,掌握助人自助的心理教育艺求,构建助人自助的心理教育模式,从而促进青少年在助人中体验快乐.在自助中积极成长.在受助中维护健康,在互助中和谐发展。     

职业高中学生的心理辅导浅议

心理辅导是现代学校教育的重要组成部分.世界上教育比较发达的国家都十分注重对学生的心理辅导.早在1909年美国就成立了“全国心理卫生委员会”,1946年制定了“全国心理卫生法案”其中就专门有对学校青少年进行心理辅导的条款.1958年正式将心理辅导确定为学校教育的组成部分,以后还具体规定学校每250至300名学生要设专职心理辅导教师一名.日本五十年代后从美国引入心理辅导,改称“生活指导”,在中小学普遍设立生活指导课程.认为学校教育有两大职能,一是为以教学为媒介的学习指导,另一个就是以心理辅导为主要内容的生活指导.近年来,随着改革开放,心理辅导在学校教育中     

"生命共同体"理念与智障学生初职校生命教育的探索

编者按: <上海市中小学生命教育指导纲要>公布以来,上海各级各类学校根据自己的特点,纷纷提出有关生命教育的对策与措施.上海市长宁区初级职业技术学校从学校生存与发展的角度出发,提出了生命教育应该是学生、教师和家长的生命教育,由此开始学校"生命共同体"的建设;同时,学校还以心理健康教育为切入口,从教师心理支持、家长心理支持和学生心理支持三个角度切入,建立了学校生命教育的心理支持系统,为生命教育在不同类别学校的开展提供了成功的经验.     

教育心理学在学校心理辅导员工作中的应用

教育心理学作为一门应用科学,在学校心理辅导员工作中具有非常重要的作用.学校心理辅导员在日常教育教学工作中,应积极主动地学习教育心理学的基本原理,充分运用相关心理学效应和心理咨询方法创新性地开展工作,做到理论学习与实践经验相结合,从而促进学生心理的健康发展.     

论学校心理教育的理论结构

心理教育是学校教育工作的一个新领域,它从面向21世纪的教育观点出发,要求教育要使学生学会做人、学会求知、学会创造、学会生存.从教育的超前性出发,必须要培养积极适应新世纪变革的开拓者和具有健康心理素质的跨世纪的新人.学校心理教育的实践探索为教育理论研究提供了一个新的视角,无论心理素质的内涵界定和内容结构,还是学校实施心理教育的理论操作体系,都属于一个新的研究领域.它将成为教育理论与实践研究的新的热点和焦点,推动学校心理教育工作向纵深发展.     

心理教育案例

心理教育与学校教育有所不同,学校教育的目的是培养学生成才.心理教育是让学生成长为一个正常健康的人.我们作为教育工作者,要把学校教育与心理教育结合起来.相辅相成才能达到教育的目的.现代网络、媒体、社会现实对学生的诸多诱惑.削弱了学校教育的力度.加大了我们教育的难度.我们的传统教育方式跟不上现代学生们意识形态发展. 处理问题学生的问题.首先要找到问题的根源.即心理症结.心理教育的技巧:信任,宽容,接纳,聆听,惩罚.任何学生的成长都是从不成熟到成熟的变化过程.我们允许学生有错误的尝试,对学生的行为应该无条件地宽容和接纳,包括学生的不足和出格行为.     

我国学校心理教育的误区及其匡正

我国学校心理教育发展目前尚处于初级阶段,存在着许多理论与实践问题.本文主要就我国学校心理教育存在的主要误区作出理性分析和匡正,以防心理教育本质被曲解和"异化".     

关于中学生心理教育课程如何开展的几点思考

我国学校心理教育的发展正呈蒸蒸日上之势,特别是对中学生的心理教育,虽取得一定的成就,但仍有值得思考的地方.探讨了心理教育与中学生心理问题,对比了心理教育课程与学校心理咨询的特点,并以模块的形式来突出对心理教育课程的思考.学校应针对中学生特有的心理特征,全面分析中学生所面临的心理问题,采取合理的教学方式,通过科学的引导、互动,达到预的心理教育课程目标.心理教育课程要从不同的角度为学生提供有关自己学习、心理发展和完善的信息,使学生更全面地认识自我,以更好地促进学生的发展.     

浅谈教师怎样拥有心理辅导的眼光

教育最终的指向是"人的心灵",学校心理健康教育现已成为现代学校发展的内在必然要求,学校心理健康教育并非只是心理专业人员的事情,每位教师都应是心理辅导者,在平时的教育工作中拥有心理辅导的眼光,教育的效果才能取得实效.教师怎样才能在教育中拥有心理辅导的眼光呢?     

立足校本培训培养心理教育能力

开展学生心理健康教育已成为现代学校的一个重要标志.新课际"以人为本"的教育理念,要求教师担当起"学生心理保健医生"的角色,为此要求教师应具有心理教育能力.作为学校,培养一支自身心理健康、懂得心理学专业知识、掌握心理教育技巧和心理训练方法的教师队伍至关重要.     

建构学校心理教育模式的理性思考

学校建构科学合理的心理教育模式,有助于提高学校心理教育工作开展的实效性.人的心理素质发展的客观要求、人的心理素质的结构特征以及人的心理素质的形成与发展规律是学校心理教育模式建构的几个重要的理论依据.基于这些分析与认识,本文试图对学校心理教育的目标确定、内容选择、途径组合、运作方式安排等方面进行探索和论证,为模式的建构提供尽可能完整、清晰的思路.     

心理辅导在中职教育中的应用探析

在中职学校教育中引入心理辅导是一个新事物,也是一种新的尝试和探索,文章客观分析了中职学校的现状和问题,着重从心理辅导的基本认识、心理辅导的途径及方式和心理辅导的方法等方面,论述了在中职学校使用心理方法提升教育质量的作用,以及促进学生全面发展的必要性,并从心理研究层面提出了一些观点和想法.     

论学校心理环境的优化

优化学校心理环境,有助于教育教学信息传递效果的提高,有助于学校各阶段奋斗目标的实现和师生的自我完善.应认真研究并采取有效措施,使学校心理环境得到优化,促进教育教学质量的提高.     

浅谈高中心理健康教育课的『有效教学』

近年来,心理辅导在学校受到越来越高的重视.根据学校心理辅导的三级预防机制,学校心理辅导可分为初级预防、次级预防和补救介入.其中,初级预防是针对全体学生而设计的,其目的在于协助学生合理应对在个人发展阶段中可能面对的各种危机.初级预防可以说是一种广泛性的干预,面向全体学生.初级预防是学校心理健康教育工作的核心,其开展的主要途径便是心理健康教育课程.因此,研究心理健康教育课程如何有效开展,有助于学校有针对性地提高学生的心理素质,使学生学会处理成长过程中的各种问题.