德国义务教育改革大刀阔斧

近年来,随着高等教育改革的兴起,中小学教育改革也己提上了德国各级政府的议事日程。而经济合作与发展组织(OECD)2001年公布的国际学生评估项目(PISA)显示,德国学生的各项评估结果在32个参评国家中居于下游,震惊了德国朝野,更加快了德国的义务教育改革进程。德国教育界深刻反思本国的义务教育,发现其在早期教育和个性教育方面存在严重缺陷。     

德国双元制教育中职业技术教育的现状及其分析

德国双元制教育中职业技术教育的现状及其分析（英）Ｒ．Ｍ．Ｏ．Ｐｈｔｃｈａｒｄ德国的双元制教育为国内自豪国外仿效。例如，英国政府１９９１年提出的实施义务教育阶段后的改革，将在英国建立类似于已经在德国运行了几十年的教育结构。１９９０年有１８０万青年人（其...     

义务教育数学教材评价研究

本试就全日制义务教育数学课程标准实验教材的静态分析评估框架提出一个初步的研究思路。一、数学教材评价研究的基本思路1．以《基础教育课程改革纲要(试行)》为教材评价的出发点。《纲要》体现的教育价值观——一切为了每个学生的发展，表明义务教育课程教材必须走出目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”；走出单纯学科中心主义的知识技能取向。植根于学生的生活经验和现实生活中，尊重学生的体验和已有的知识背景，实现学生学习状态的根本转变。以保障每一个学生的学习权、发展权。以学生为本，使他们的个性得到充分发展。     

新课标理念下的中学数学课堂教学

教育部制定的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》已正式颁布，它标志着我国数学教育已进入一个新时代．新的课程教育体系全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，强调促进每个学生身心健康发展．培养良好品德，满足学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力．这就迫切需要我们改革现行的数学课堂教学模式．因此，在新课程改革的大潮下，中学数学课堂教学应注重如下变革．     

新机制激活了农村教育的一池春水

今年，我国普遍实施了农村义务教育经费保障机制的改革。这项以全部免除农村义务教育阶段学生学杂费．对贫困家庭学生免费提供教科书并补助寄宿生生活费：提高农村义务教育阶段中小学公用经费保障水平：建立农村义务教育阶段中小学校舍维修改造长效机制；巩固和完善农村中小学教师工资保障机制为内容的改革．被人们称为是农村义务教育经费保障的新机制。     

课程改革与教师教育改革

进入新世纪，根据教育改革与发展要求，新一轮课程改革拉开了序幕。从2001年秋季开始，全国部分地区已开始义务教育阶段课程改革实验，到2003年底，开展新课程实验的县(区)已有1642个，占全国县区的57％，约3500万小学和初中生按新课程教学，占全国义务教育阶段学生的18．6％。按照课改进度要求，2005年义务教育阶段学生将全部进入新课程。从2004年秋季开始，高中将进行新课程实验。这一改革，无论从内容上还是从进度上分析，难度都是相当大的，对在职教师和对教师教育提出了新要求。     

要重视培养学生的创新意识和实践能力——初中数学大纲（试用修订版）学习体会

《九年义务教育全日制初级中学数学教学大纲(试用修订版)》,体现了国内外初中数学课程改革的某些成果,提出要重视培养学生的创新意识和实践能力;对教学内容和教学要求进行了调整,以合理减轻学生的负担;此外,还要求改进教学测试和评估,使评估过程和结果更加有利于学生的发展。在新的数学课程标准颁布以前,     

评析两道体现课改理念的赛题

义务教育化学课程标准(实验稿)指出：纸笔测验是常用的评价方式，应根据课程改革的需要作出相应的改进．纸笔测验要设置有助于学生理解和运用知识的实际问题情境，在解决实际问题的过程中评价学生的能力．2004年全国初中学生化学素质和实验能力复赛试题，在这一方面发挥了很好的导向作用，请看下面的两则实例。     

全面规划 以校为本 整体推进——区域推进基础教育课程改革实验的探索

2003年秋季，新洲区进入义务教育阶段课程改革实验。一年多来，我们坚持以《基础教育课程改革纲要(试行)》为指导，以促进学生全面发展为根本宗旨，按照“全面规划，重点突破，分步实施，整体推进”的工作思路，积极稳妥地启动并开展了课程改革实验。目前，全区参与实验学生达到63184名，占全区义务教育阶段学生的43％。     

日本：新义务教育结构改革构想

最近，日本中央教育审议会提出《创造新时代的义务教育》咨询报告，将义务教育改革的目标确定为“强化学校教育功能，提高教师教育能力，以此培养儿童丰富健全的人格”。义务教育的内容包括三方面：1．国家负责制定改革目标并奠定改革基础，如制定学习指导要领、培养教师、保障经费等；2．在此基础上，推进并扩大市区町村、学校的分权改革，下放教职员人事管理、班级编制等权力；3．由国家举办全国性的学生学力调查，建立学校评价体系。为此，审议会提出了四项战略：     

太原市小学毕业考试不再用“百分制”

我省农村义务教育经费机制改革进展顺利。2007年春季开学，全省共有433．88万名农村义务教育阶段学生享受到免除学杂费的政策。占全省义务教育阶段学生总数的79．86％，仅此一项就为群众减负5．62亿元。再加上为贫困家庭学生免费提供教科书和对寄宿制贫困学生的补助，全年预计减轻农民负担6．9亿元。     

辽宁省开展课程改革检查评估及总结表彰工作

为进一步贯彻落实全国基础教育工作会议和国家《基础教育课程改革纲要(试行)》精神,全面了解和掌握省内基础教育课程改革工作进展情况,辽宁省教育厅决定对义务教育阶段课程改革进展情况进行检查评估,并对先进单位和个人予以表彰。为做好此项工作,辽宁省教育厅专门下发了通知,出台了《辽宁省义务教育阶段课程改革工作检查评估方案》和《辽宁省义务教育阶段课程改革实验工作总结表彰办法》,成立了以周浩波副厅长     

浅谈数学教学中学生创新能力的培养

随着九年制义务教育阶段数学教材的改革．“通过义务教育阶段的数学学习．使学生能够具有初步的创新精神和实践能力”的创新教育已成为数学教学的一个重点，在实际教学过程中对学生创新能力的培养．已引起广大数学教师的高度重视。如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径．在数学教学中愈来愈显得重要。     

教师要有科学的教育理念

全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)和普通高中思想政治课程标准(实验稿)的颁布，今年秋季更多实验区使用与新课程标准配套的新教材．标志着基础教育新课程改革序幕已经拉开。这是我国基础教育面向世界．面向现代化，面向未来的重大改革措施。国家基础教育课程改革能否成功．改革目标能否实现，关键在教师，在于教师能否以科学的教育理念应对新课程改革。     

把发现法引入义务教育化学教材的改革尝试

把发现法引入义务教育化学教材的改革尝试曲阜师范大学阎立泽国家教委决定采取Ｌ纲多本”教材改革之后，我们编写组在编写义务教育化学实验教材”中进行了改革．其中，按发现法编写部分教材内容，以贯彻“学生主动地接受学习与教师指导下发现学习相结合的教学原则”，是我...     

“实践与综合应用及其教材设计”研究

为了进一步深化素质教育，我国启动了新一轮基础教育课程改革，以培养具有创新精神和实践能力的新一代公民．为此《基础教育课程改革纲要(试行)》在规划新的课程体系时，规定“从小学到高中设置综合实践活动等作为必修课程”，并指出综合实践活动与各学科领域形成一个有机整体，二者既有其相对独立性．又存在紧密的联系，在某些情况下，综合实践活动也可和某些学科教学打通进行．同时，各学科课程中亦应注重培养学生的实践和综合应用能力．为此《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中增加了“实践与综合应用”     

根据教材特点 注重能力培养─—义务教育小学数学低年级教材试教体会

根据教材特点注重能力培养─—义务教育小学数学低年级教材试教体会丁建强人教社编写的义务教育小学数学教材无论在内容上，编排体系上，以及编写形式上，都作了较大改革．这套教材充分体现了义务教育大纲中的有关要求，不仅有利于促进学生积极主动地掌握数学基础知识和基...     

小学语文＂学习为本评估＂的策略研究

评价改革是课程改革的核心。为避免学生评估负担过重以及过于重视测量鉴别等问题,研究者提出了“学习为本评估”,简称学本评估。2011版《义务教育语文课程批准》指出,“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习,改善教师教学。”学本评估以促进学生学习为首要目的,不狭隘判断学生的学业成就,而是关注评估对学生有效学习的增进,从而在两者之间取得平衡。     

浅谈初中历史新课程评价机制改革之实践

随着新课程改革的不断深入．评价机制对课程改革的制约性便日益凸现出来。由于新的评价机制尚未确立，评价观仍以学生掌握多少知识和考试成绩为核心，评价还是太倚重成绩和结果的排比，课改教学没有大的突破。《全日制义务教育历史课程标准(实验稿)》倡导灵活多样的评价方     

德国"双元制"职业教育

德国实行12年义务教育制度，前9年为普通义务教育．后3年为职业义务教育。凡完成9年义务教育不再继续升学的毕业生．就业前必须和某一企业签订培训合同．接受3年“双元制”职业培训．一边在职业学校学习．一边在企业做学徒。