培养创新能力的四点体会

早在 2 0 0 0年前 ,老子在《道德经》中就指出“天地万物生于有 ,有生于无”。这句话显示出创造过程中有无相生的道理 ,可以说 ,创新的本质就是“有无相生”。江泽民同志多次指出 :“创新是一个民族进步的灵魂 ,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”并在第三次全教会上提出 :面对世界科技飞速发展的挑战 ,我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。《面向 2 1世纪教育振兴行动计划》及“跨世纪素质教育工程”的一个重要任务就是“整体推进素质教育 ,全面提高国民素质和民族创新能力”。因此 ,在实施素质教育过程中 ,…     

创新教育是素质教育的核心

什么是创新 ?有人用三个成语来概括 :无中生有 ,有中生无 ,有无相生。“无中生有”即创造———前所未有的创造 ;“有中生无”即创新———在创造的基础上不断改革、更新 ;“有无相生”即创新的本质———创造是创新的起点 ,创新是创造的核心。也有人说 ,创新即创造。“创”就是打破常规 ,“造”就是在打破常规的基础上产生出具有现实意义的东西。　　我们这里所说的创新教育 ,是指在基础教育阶段以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育实践。其核心是在认真做好“普九”工作的前提下 ,在全面实施素质教育的进程中 ,为了应对知识…     

关于小学教学中创造力开发的几个问题

《语文课程标准》中的“教学建议”指出：要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“正确处理基本素养与创新能力的关系”。笔者学习之余，写此拙文，简述心得，供同仁们参考和批评。一、创造力开发的战略意义开发创造力是当今时代潮流的一个热门话题。近三四十年来，创造力的研究和培养已引起了世界范围内各行各业的普遍重视。一些工业先进国家，如美国是最早研究创造力的国家之一，目前设有“创造教育基金会”。一些著名大学还设立专门研究创造力开发的机构和课程。美国创造学家亚历克斯·F·奥斯本在《创造性想像》一书中说：…     

浅谈在美术教学中学生创新意识的培养

《教育与创造》中提出：“只有创新才能使世界更美好,只有创新,才能为人类增加新知识,为世界带来新的幸福。创新成为教育的最高境界和最终目的。”
　　随着新课程改革的不断深入,学生的创新精神和实践能力得到了越来越多的人们的关注。如何更好的培养学生的创新精神和实践能力也成为广大教育工作者普遍关心的话题。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括了世界上的一切,推进着进步并且是知识进化的源泉,严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。”齐白石说：“学我者生,似我者死。”他博采众长,悟出了“寻门而入,破门而出”的八字心得,这就是在告诫我们不能照搬照抄,要有所创新。     

创新教育思想引人美术教育的尝试

《幼儿园教育指导纲要》（试行）对艺术提出了新的教育理念：强调艺术对儿童发展的影响，要给儿童创造一个发展创新的机会，引导他们在创新中感悟创新。崔子范说：“艺术的生命就在于创新。”美术教育作为艺术教育的一项内容，在培养幼儿创新能力方面有着得天独厚的条件。如何发挥美术教育这方面的功能，在实践中笔者尝试用以下方法去体现《纲要》中的新理念。     

“无”的思想溯源——从《老子》到《易经》

“无”的思想可以追溯到《老子》中的“有无相生”“有生于无”以及“无为而无不为”,这些思想又可以在《易经》中寻找到思想资源。“有无相生”的思想源头是《易经》对“对待之象”的辩证认识与“观物取象”的思维方法。在“有无相生”基础上产生的“中空的无”的思想及《易经·大有》卦象可以看作“有生于无”的思想雏形。     

有无相生

有无相生赵延龄虚实相生，乃源于《老子》的“有无相生，难易相成”（《老子》第二章）。有与无、难与易本是一对矛盾，但却是相生、相成的。这一辩证关系，存在于一切事物中，所以，也存在于艺术创作和艺术欣赏之中，并成为艺术创作和艺术欣赏的重要规律。万物变化之道─...     

《学记》：世界教育史上最早的教育论文

中国在世界文化史上有很多世界之最，其中，《学记》是世界教育史上最早的教育论文。《学记》成书要晚于柏拉图的《理想国》，但《理想国》的主旨是讨论如何治国之类的国家大事，教育是作为治理国家的重要工具被论述的。《学记》则是从教育的角度论述教育，因此严肃的论著都要在这个“世界之最”上加上限定词：历史上最早的一部专门论述教育问题的的著作。也有人称它为“教育学的雏形”。     

浅谈初中数学教学中学生创新能力的培养

江泽民同志在全国科技大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂．是国家兴旺发达的不竭动力”，“一个没有创新能力的民族．难以屹立于世界民族之林”。他又强调说：“教育在培养民族创新精神和培养创造人才方面，肩负着特殊的使命。”江主席的讲话，对我们在教学工作中注重培养学生的创新精神和创新能力提出了明确的要求。教学应如何依据学科特点，找出创新教育突破口，     

自然教学与创造教育

一、自然教学与创造教育不可分割 陶行知20世纪30年代就说过:“教育是什么?教育是教人发明工具,制造工具,运用工具。”(《陶行知文集》第264页)“教育有无创造力,也只须看它能否发明人生新工具或新人生工具。人力要征服自然势力,必须发明、创造,运用身体以外的工具。”(《陶行知文集》第265页》教育要教给人创造,或引导人创造,启发人创造,而且     

实验教学与培养学生创造能力之浅见

创造能力，指能制造出有新的社会价值的产品，萌发新设想、提出新观念、或对问题作出独特解答的能力，并不是所有的教育都能培养创造能力．1972年联合国教科文组织国际教育委员会的报告书《学会生存》中强调说：“教育具有开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量．”这个观点很快为世界多数国家接受，很多国家纷纷提倡以培养和开发青少年创造能力为核心的创造教育．而笔者以为：实验教学作为一种培养学生观察、设计、动手制作能力的教育，是具有开发创造精神的．也就是说，搞好实验教学是培养学生创造能力的有效途径之一．其具体作法如下…     

试论“情景相生”

“情景相生”属于中国古典诗歌美学中关于“意境”创造的理论.王夫之在《诗绎》中说:“情景虽有在心在物之分,而景生情,情生景,哀乐之触,荣悴之迎,互藏其宅.”他还在《夕堂永日绪论》中说:”夫景以情合,情以景生,初不相离,唯意所适,截分两橛,则情不足兴,而景非其景.”后人把王夫之对情与景独特、精辟的论述称为“情景相生”说.     

创新的本质是什么?

记者：江泽民同志在两院院士大会上强调：“科学的本质就是创新，要不断有所发现，有所发明。”“有没有创新能力，能不能进行创新，是当今世界范围内经济和科技竞争的决定性因素”。有一位读者给我打电话，他说，科学的本质是创新，那创新的本质又是什么呢?你们能不能请学者专家谈谈有关创新思维和创新能力的话题。 创新的本质是什么 金吾伦：我认为，创新的本质是进取，是推动人类文明进步的激情。创新的反面是“守旧”。创新就要淘汰旧观念、旧技术、旧体制，培育新观念、新技术、新体制。设想，我们的祖先没有任何创新，那么，人类至今岂不还处在茹毛饮血的洪荒时代! 董光壁：创新的本质是不做复制者，因而单纯的模仿不是创新，流行的“追星”和“仿秀”意识都是背离创新精神的，令人生厌的重复会造成原创力的逐渐降低。从时代转变的角度看问题，创新的本质在于继往开来，既要批判地对待旧的又要批判地评价新的，把过去和未来一起熔铸在现在里面。 张丰乾：我想，创新的本质，借用中国传统哲学中的一个范畴来说就是：“生”。《周易·系辞下》云：“天地之大德曰生”，而人类是靠自己的创新能力自立于天地之间，最有意义的人生莫过于不断创新的人生。所谓“生”，乃是说“世界”并非本来如此，亦非一直如此，而是生生不息、日新而月异。所谓“创新”，更具体地说，就是“无中生有”——从被抛弃、被忽略、被认为是“不可能”、“不必要”的“空白处”生出“有”来，独辟蹊径，别开生面，化腐朽为神奇。“无中生有”的前提是“有中生无”——超越已有的成果，不为权威的结论所束缚，不被流行的观点所湮没，不因眼前的困难而退缩。所以，我们也可以说，创新的本质就是“有无相生”。     

小说《荷花淀》中的空白美

我国古代的艺术实践和文艺理论十分重视艺术空白的作用,注重“言外之意”、“弦外之音”,讲究“有无相生”。清初著名画家笪重光对此有过精湛的评述,他说：“空本难图,实景清而空景现。神无可绘,真境逼而神境生。位置相戾,有画处多属赘疣,虚实相生,无画处皆成妙境”（《画筌》）。这不仅论定“留白”手法对写作有极大帮助,     

创新教育与教育创新

笔者到中小学调研，许多老师反映：经过几年的学习和实践，刚弄清楚什么叫素质教育，现在又冒出创新教育，素质教育同创新教育到底是一回事，还是两回事？创新教育的前后两个字一颠倒，又成了教育创新，这是不是搞文字游戏？这些问题提得非常尖锐，既道出了广大教育工作者的困惑，又提出了当前教育改革中的一些重大理论和实践问题。为对大家开展教育改革有所启发，笔者不避浅陋，直率地谈谈自己的一些看法。 一．什么叫创新教育？ 创新的本质是什么？借用中国的三个成语来概括，叫作“无中生有”、“有中生无”、“有无相生”。所谓“生”，…     

化学科技活动实验研究中的学生创新能力培养

“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。《面向21世纪教育振兴计划》特别强调一代新人应该具有创新意识和创造能力，《普通高中化学课程标准（实验）》也强调：“促进学习方法的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”创新教育需要生动活泼、和谐民主的教育氛围，让学生大胆地、自由地、积极地思维。在化学科技活动实验研究中．     

人人是创造之人——谈思想政治课教学中创新教学策略的运用

名教育家陶行知在《创造宣言》中指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”创新素质是当今时代需要的重要素质。为培养学生的创新意识，发现、挖掘学生的创新潜能，需要为他们创设一个推崇创新、鼓励创新的生活环境和氛围。笔就如何在政治课教学的实践中实施创新教育、培养创新能力，谈点自己的认识。     

培养学生创新思维能力探究

伟大的人民教育家陶行知先生在《创造儿童的教育》一书中说过：“教育不能创造什么，但他能启发解放儿童创造力以从事于创造之工作。”也就是说，通过教师的教育可以培养学生的创新思维能力。那么，教师在语文教学中如何培养学生的创新思维能力呢？     

把握创新契机 训练创新思维

江泽民总书记说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到中华民族兴衰存亡的高度来认识”。《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中，把实施素质教育确定为我国教育改革目标，把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点。２１世纪是创造的世纪，小学自然作为一门以学习为主的科学课，蕴含着丰富的创新内容，为培养学生的创新思维和实践能力提供了广阔的空间和训练的契机。为此，自然教师在课堂教学中应充分挖掘创新因…     

教育创新与课程创新

中共中央和国务院在１９９９年６月颁发的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出：“素质教育的实施以培养学生的创新精神和实践能力为重点。”江泽民总书记也曾强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”［１］在第三次全国教育工作会议上，江泽民进一步强调：“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”［２］创新的关键是人才，人才的生长在教育，可以说，教育是全社会创新的先导和基础，教育创新已…