妙用科学角 快乐学科学

<正>幼儿园的科学区角,是针对活动的开展、幼儿的特点等因素,投放多种多样的材料,供幼儿在游戏时间,对周围事物或者现象进行自主探索、学习的地方。丰富的区角材料、适合的区角布置等,都会让科学区角变得生动起来。而幼儿在科学区的游戏中,通过观察发现、提出疑问、尝试操作等方式,在知识、能力等方面也都会有所提高。妙用幼儿园的科学区角,让幼儿在玩玩闹闹中快乐地学习更多快乐的知识。随着对区角游戏越来越重视,更好     

由小餐厅游戏想到的——教师如何在角色游戏中进行隐性指导

中班下学期,我们班开设了“小餐厅”角色游戏区,我发现幼儿在积极参与角色游戏的同时,还出现了争抢角色、频繁交换角色、角色扮演意识不强等情况。面对此类状况,对老师的指导提出挑战,老师应当如何恰当介入并进行有效指导呢？     

浅谈教师如何指导幼儿的游戏

曾经听过这样一个真实的故事:一天,老师和小朋友们在一起玩"区角游戏",有的幼儿在美工区绘画,有的幼儿在阅读区看图书,有的幼儿在科学区练习排序……活动结束后,一位小朋友一个劲地问老师:"老师,我们什么时候才玩游戏呀?"老师回答道":你们不是刚玩过吗?"小朋友一脸疑惑地望着老师……在老师看来,似乎是在组织游戏,可在幼儿看来,那根本就不是游戏,而是外部强加的活动,变相的     

一节生动的小班语言课

一次,小班上语言课,内容是学儿歌《我有一双小小手》。老师事先在活动角里布置好符合儿歌内容的教具。教学开始后,教师利用游戏形式引出『小手』,启发幼儿说说自己的手会做什么,接着带领幼儿到活动角里去实践。只见有的幼儿拿着梳子梳头;有的幼儿自己洗脸;有的幼儿给布娃娃穿衣;有的幼儿自己刷牙。幼儿兴趣极浓。老师在活动中观察,并请幼儿回答自己在做什么,幼儿基本上说出了儿歌内容。     

标志小,效果好

为了优化幼儿一日活动,丰富幼儿的在园生活,我班为幼儿创设了十余个自选游戏活动区,很受幼儿欢迎。可玩了不久,就发现了问题：有的角区如刺绣、做做玩玩等冷冷清清,而娃娃家、小餐厅却人满为患,拥挤不堪。怎么办呢？如果由老师来安排幼儿玩这玩那,显然是不行的。因为此举不能体现幼儿自选活动的性质,让幼儿玩不想玩的角区,自定没什么兴趣。经过思着,我想出了用角区标志来控制人数的0法,实践后效果不错。我先塾了十余个大标志,大小象幼儿的手。在上面画上能表现角区内容的标志图：如娃娃家就画上一个而娃娃;微微玩玩角画上一P…     

角色游戏的“巡回式”观察与指导

游戏指导是促进幼儿游戏发展和提高幼儿游戏水平的有效途径，而有效的游戏指导是离不开教师对幼儿游戏的有效观察。可以这样说，没有游戏的观察，就没有有效的游戏指导。下午的角色游戏一开始，玩各游戏主题的小朋友便都忙开了。我在对整个的游戏现场作了全景式的“扫视”，以及协助超市主题的幼儿布置好游戏场景之后，便开始了我的“巡回式”的游戏观察与指导工作。[编者按]     

搭建“盘丝洞”的实录与分析

正"逃离盘丝洞"是主题活动"梦幻西游记"中的一个内容,在这个活动内容的开展过程中,关于"教师和孩子的主导与主体角色"我做了一点反惯例的尝试。"逃离盘丝洞"这个游戏,是请幼儿运用身边材料,搭建盘丝洞进行情节游戏的一个活动。按惯例我会是一个细致入微的好老师,为幼儿准备好各种材料和工具。而这次我却没有怎么动手。活动开始了,孩子们分组进行     

如何有效提高中班幼儿的交往能力

一、创设积极的建构区活动环境提高幼儿间的交往能力 建构区活动是中班幼儿比较喜欢的活动,因为建构游戏的多动多变符合中班幼儿活泼好动的年龄特点;建构材料的可操作性,使幼儿们能乐在其中,在不断的实践活动中进行交往。升人中班后幼儿们开始能有目的地接受建构游戏的任务,对自己所担负的任务已经具有了初步的责任感,并且能自己组织游戏,规定主题。在建构活动中开始学会共同商定友好同伴间的相互合作、团体合作,并使游戏活动顺利地进行下去。在活动中,幼儿彼此之间学会了协商;     

让孩子在游戏中快乐成长

<正>一般幼儿园在开设角色游戏和区域游戏时都是分开开设的,这样比较便于老师的指导与管理。为了更好地将角色游戏与区域游戏融合起来,我园在开设这两类游戏时做了大胆地尝试,在同一时间段内,同时开设这两类游戏,将两种游戏整合起来,并取得了初步成效。以下是我在开展自主性游戏中的一些探索与思考。一、有效规划游戏区布局区域活动是幼儿个别化的活动,在活动中大部分幼儿都是各自进行着自己的操作,角色游戏则需要幼儿间的合作交     

由模仿而来的“小小建造师”

孩子们升入中班后,丰富多样的游戏材料激发了他们的游戏热情,在区域游戏时明显更加投入了。但是两周过去了,我发现,建构区的搭建活动还是处于无序、无主题搭建的状况。没有进展的搭建活动主动选择建构区的幼儿总是班级里那几个男孩,而且大多数时候进到建构区也是无目的地围拢和简单地堆高。老师也问过孩子们想要搭建什么,孩子们说要搭建我们的幼儿园。     

幼儿园如何有效开展区角游戏

"区角游戏"是幼儿园主要游戏活动之一,是教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的、有计划地投放各种材料,创设游戏环境,让幼儿在宽松和谐的环境中按照自己的意愿和能力,自主地选择学习内容和游戏伙伴,主动地进行操作、探索和交往的活动,是教师和孩子们交流的重要平台。同时也是落实《幼儿园教育指导纲要》精神,实现幼儿园教育目标,促进幼儿身心发展的重要途径。然而,在实践中,有些教师常常因为种种困惑而束手无策,导致区域活动流于形式,发挥不出应有的作用。近年来,我园积极开展区角游戏的园本教研,使教师对有效进行区角游戏有了更明确的认识和更深入的思考,取得了明显效果。     

重视区角游戏培养幼儿快乐成才——实施幼儿园美术区角游戏的多元策略

区角游戏是指幼儿在特定的游戏区(或称活动角、活动区)中所进行的,与区角布置或设置相关的游戏活动。它是幼儿园教师根据幼儿发展需要所创设不同性质游戏的统称,有美术区、语言区、建构区等。美术区角游戏向幼儿提供丰富的、可操作的美术工具、材料,鼓励幼儿利用各种材料进行大胆地创作,发展了幼儿的想象力、创造力,有效地提升了幼儿表现美、创造美的能力。美术区角游戏布局、材料、评价、表现技法等因素的多元策略有效地促进了多元创意美术教育的开展。     

我班的“服装角”

春季,气温增高了,幼儿的游戏活动也逐步增多。由于一日内天气变化较大,幼儿在游戏中常常出汗,此时若处理不好,便容易伤风感冒。为了给幼儿提供一个良好的环境,保证他们健康地成长,我在活动室的一角开设了一个幼儿“服装角”。“服装角”内有一排幼儿衣架、两张长条桌和几张小凳。幼儿游戏时,我便细心观察,发现热得出汗或活动过量的幼     

故事表演引发的“纠纷”

正一、背景角色扮演是幼儿最喜欢的活动之一,也是语言活动上常用的方法。在语言活动中,教师多会让幼儿以角色扮演融入故事中,从而加深对故事的理解。二、观察与解读情景一:学习了《狼和小羊》的故事后,老师让幼儿自己选择角色进行故事表演。故事中的大象、小羊、小狗、猫等角色都有幼儿选择,唯独狼的角色没人扮演。看到老师鼓励的目光,最后瓜瓜站了起来:"老师,我来扮演大灰狼吧!小朋友们,我可是好的     

创造性幼儿戏剧活动与幼儿游戏(下)

四、幼稚园的创造性戏剧游戏活动类型与辅导 （一）幼稚园实施幼儿游戏辅导的要点。 １．布置优良安全的幼儿游戏环境。 幼稚园充实游戏设备,布置环境是实施生活教育重要的课题。幼儿在良好的生活环境中耳濡目染,自可收到潜移默化之功。 ２．给予幼儿均等的游戏机会。 幼儿游戏的辅导首重参与活动,教师辅导幼儿除注重间接的暗示和积极的辅导外,尤应给予均等的学习机会。幼稚园进行团体游戏或角色扮演活动时,教师要特别注意是否全体幼儿均有参加的机会,使幼儿能从实际参与中体验游戏活动教育的乐趣。 ３．加强导护,配合幼儿游戏活动的…     

大班区域活动开展三步曲

区域活动是一种幼儿非常喜欢的学习活动，它给予了幼儿自由的游戏空间和自主的游戏氛围。在开展区域活动中．我根据幼儿的年龄特点、发展需要及个体差异．有意识地引导大班幼儿参与设置各种区域．制定各种规则。同时我们还为幼儿提供了具有多用性和开发性的游戏材料．并在活动中进行有效的指导、评价．引导幼儿在自由选择、自主操作的基础上主动探索、发现问题，尝试在操作和实践中解决问题．从而促进幼儿个性化、多元化的发展。     

由随堂听课引出的一次美术教研活动

在随堂听课中,我发现美术活动的组织是不少老师的弱项,必须进行有效指导。于是我布置了幼儿园里擅长美术教育的戚老师准备一个美术活动在全园展示,让大家体会如何上好美术课。戚老师向大家展示了大班美术活动"花朵真美丽"。活动一开始,她出示了六幅花朵的图片,请小朋友说说喜欢哪一朵花,为什么?在幼儿回答时,戚老师有意识地引导他们从花朵的颜色、形状来进行观察。在幼儿充分观察交流的基础上,她提供色卡,并通过提问"看看颜色     

小材料，大乾坤——谈材料在自主性游戏中的作用

自主性游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要．自主选择．以自己的方式进行活动,在与材料和伙伴的互动中分享游戏带来的快乐．学习彼此的经验。因此,在自主性游戏中教师要先选择材料,通过材料让幼儿对游戏产生兴趣。其次要把简单的材料变一变．让小材料发挥大用道。最后。要突显材料,让材料引领孩子与教师、同伴交往。一、小材料,大故事：选材刚开展自主性游戏时,我认识到材料的提供直接影响到游戏行为。因此我并不急切地将我所准备的材料投放给幼儿：我从幼儿已有的生活经验出发,让孩子们围绕“家”的生活经验展开讨论。凭着幼儿在日常生活中的观察与经验的积累,大家纷纷勾画着自己的家的概念：“老师,我家里有好大的桌子。”     

自主性游戏中幼儿“偏区”现象的观察与指导

幼儿游戏是愉悦性与教育性的统一,是教师与幼儿教与玩的互动。在游戏过程中教师利用游戏教育幼儿,促进幼儿整体发展,而在游戏中,幼儿总会出现"偏区"的现象。教师根据幼儿在区域游戏中"偏区"现象的特征,自主地寻求相宜的对策,如注意游戏材料的自由度,促进各活动区域有机结合,让自主性游戏与主题活动相融合,让幼儿切切实实地玩好每个活动区,使幼儿身心得到全面发展。     

区角活动的设置与指导

所谓区角活动，通俗地讲就是把有限的空间或场地分割成若干个角或若干个区，让幼儿在区角中自由活动，自由选择，在活动中学到本领。这种活动，对幼儿来说，是一种自由活动，自由游戏，可以决定玩什么、怎么玩；可自由选择，充分自主地活动。对教师来说，它体现一定的教育意图和要求，通过创设适宜的游戏条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践、操作、探索，从而达到促进幼儿全面和谐发展的目的。区角活动的设置与指导是否得当，这将直接影响教育价值。因此，如何更好地发挥区角活动的教育价值，我进行了积极的探索。