贯彻“行动纲领”，考查科学素质——试评2000年高考上海物理卷

《面向21世纪上海市中学物理学科教育改革行动纲领》中指出：“以构建科学可行的中学物理教育评价体系，尤其是探索科学素质(重点是发展性学习、创造性学习)的评价方法为教育评价的改革要点．”具体谈到“……首先抓好考试命题的改革，如增加能力类、应用类、情景类、开放类、综合类的试题比例”，2000年高考上海物理试卷贯彻了以上精神，是一份有助于高校选拔高素质人才、有助于中学实施素质教育、充满改革创新意识、富有时代气息的试卷。     

学校考试中的心理行为与调控

学校考试中的心理行为与调控安徽师大教育系龙文祥考试是教育评价和人才选拔的重要手段。从检查课堂的教学效果、评价学生的学习水平，直到像高考这样大规模的人才选拔，都离不开考试。从心理学来看，考试过程无论对主试还是学生，都是一种心理活动。本文试对试卷的编制、...     

《成长手册》与过程性评价

《初中历史课程标准》指出：“要建立发展性评价体系，将过程性评价与考试性评价有机地结合在一起，不仅发挥评价的甄别、选拔功能，还要发挥评价的教育导向和发展功能。”本着这样的理念，我们在实践中使用《成长手册》，来对学生的学习过程进行多方面、全方位的立体评价。经过一年的实验证实这种过程性评价形式，能更好地关注学生学习与发展的过程，促进学生全面而有个性地发展。     

电子学档：一种面向过程的评价手段

传统的面向结果的评价强调评价的甄别功能，只要求学生提供问题的答案，以标准化考试的分数对学生分等、排队，而对学生是如何获得答案的、学习的过程如何、学生在学习过程中采用了什么策略、习得了什么能力却无任何要求。传统的评价使我们的教育陷入了只注重选拔人才，而非培养人才的误     

高职单招“知识+技能”选拔录取分析

高职院校单招考试“知识+技能”选拔录取模式是高职院校进行“分类考试、综合评价、多元录取”考试招生制度改革的重要举措,有利于高职院校人才选拔和培养,有利于学生成长成才.本文对“知识+技能”选拔录取模式的理论依据进行了有益的探索,提出了该模式在当前实施过程中存在的问题及应对措施.     

实行分层分卷考试 让每个学生都得到发展

考试是教育评价的基本形式，是实现教育目标的重要手段。考试按其目的和功能可分为两类：一类是以选拔、竞争为特征，在教学结束时检测学习者的学习水平，对学习者进行区分或筛选，这种选拔性考试称为终结性评价；另一类是以诊断、激励、调控为特征，在教学过程中随时了解学习者的学习情况，以便及时进行反馈矫正，同时帮助教师诊断自己教学的得失，制定改进教学的措施，这种学习过程中的考试称为形成性评价。基础教育阶段的考试，除升学考试外，一般均为形成性评价，其主要功能是反馈教育效果，调控教学过程，激励和警示师生双方改进教与学…     

思想政治素养评价的现实考量与进阶探索

作为中国特色现代教育考试招生制度的重要内容，做好思想政治素养评价，不仅有利于发现和选拔德才兼备的优秀生源、克服唯分数、唯升学不良倾向，而且有助于增强学生担当时代重任的思想自觉和行动自觉。思想政治素养评价面临3个方面的主要矛盾，即考试评价的客观标准性与思政评价的主观多样性之间的矛盾，课程性评价与过程性评价之间的矛盾，考试评价简单化与思政评价复杂化之间的矛盾。破解思政评价难题，应建构思想政治素养科学评价体系，以“大思政课”建设格局贯穿高中教育教学全过程，加强部分考试项目综合改革试验探索。     

教育评价在英语教学中的作用

一、教育评价的理论综述教育评价是教育活动的一个重要组成部分,它是以教育目标为依据,运用有效的评价技术和手段,对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较,并给以价值判断的过程。自19世纪中叶起到20世纪30年代的80多年,教育评价经历了四个发展阶段。教育评价的第一个时期——“心理测验时期”,教育测量的研究取得了一系列的成果,在考试的定量化、客观化与标准化方面,取得了重要的进展。强调以量化的方法对学生学习状况进行测量。然而,当时的考试与测验只要求学生记诵教材的知识内容,较为片面。无法真正反映学生的学习过程。到20世纪30…     

美国研究型大学的拔尖创新人才选拔

美国研究型大学在招生选拔目标上注重考查拔尖创新人才的T型知识结构、创造性思维和强烈的内在动机。在选拔手段上普遍采用综合评价机制,多数大学侧重对学生申请材料的整体评价,少数大学侧重个人独特品质的整体评价或是对学生学习环境的整体评价,但均看重多元考试成绩和学习背景,只有少数高选拔性私立大学注重对学生非学术因素的评价。在拔尖创新人才的选拔质量和公信力的制度保障上,美国大学拥有充分的自主权,但制度保障缺乏透明性,考试机构和高中则主要发挥基础性作用。其对我国研究型大学拔尖创新人才选拔的启示,一是科学考查基础学科拔尖创新人才的多样性特质,二是优化以统一考试为基础的中国特色综合评价机制,三是在人才选拔过程的公平性上继续完善管理制度保障。     

谈英语课堂教学评价的理论实践与反思

教育评价学是一门较年轻的科学。20世纪30年代，美国学者泰勒通过长期研究证明，如果把培养高级智慧技能作为教育目标的话，那么这些技能就必须加以测量。在此基础上，泰勒提出了以教育目标为核心的教育评价理论。教育评价学就是在泰勒的教育评价理论的基础上发展起来的。实践证明，科学的评价活动是教育活动科学化的需要，正确地运用教育评价对提高教育质量起着至关重要的作用。根据评价在教学过程中的作用和功能，教育评价可分为形成性评价和终结性评价。而这两种评价方式之间的关系是教育评价有效运行的一个基本要求。     

“知识＋技能”考试制度探索

2013年4月,教育部出台了《关于积极推进高等职业教育考试招生制度改革的指导意见》,明确提出,高等职业教育考试招生制度改革要按照有利于科学选拔人才、促进学生健康发展和维护社会公平的原则,逐步与普通高校本科考试分离,重点探索“知识＋技能”的考试评价办法,为学生接受高等职业教育提供多样化入学形式。     

当代世界考试改革的发展趋势

目前,世界上许多国家都在惊叹学校教育陷进“考试泥潭”。因而锐意改革教育、改革考试。当代世界考试改革呈现如下趋势: 一、由单纯用考试、测验鉴定教育效果向教育质量的全面评价转化。教育要使学生得到全面发展,教育目标其有多样化,学生的信念、学习态度、行为、学习方法、创造精神等很难用考试加以鉴定,有时某学科成绩的提高是以牺牲其他教育目标为代价,因此,必须利用各种手段,综合考察教学效果。二、由选拔模式的考试向促使学生个性全面发展的考试模式转化。选拔模式的考试虽有利于人才选择,但不利于健康全面地发展。现在出现了一种只把考试成绩与确定了     

考教分离——提高教学质量的有效途径

考试是教学过程中一个重要的环节,是检查教师教学效果、评价学生学习水平的主要方法,尽管以现代观点看,存在着许多不尽如人意之处,但仍被作为教育评价和选拔人才的重要手段。正确的理解和掌握考试的目的和方法,对促进学生学习、改进教学工作、提高教学质量具有重要的意义。 一、考试的目的和意义 1.考试对促进学生学习的作用。考试对学生学习的情况是一个较客观的检验。学生为取得满意的成绩,就要真正理解、牢固掌握知识,熟练地运用技能、     

新课程要有新的评价观

谈及评价,人们自然想到的是终结性的命题考试。笔者认为,形成性评价与终结性评价同样重要,知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的评价,哪一方面都不容忽视。这是笔者在30年的教育教学实践中体会到的。一、评价的目的要有激励性一切教育的目的都在于“唤醒与激励”。语文教学的评价,主要功能不在于甄别与选拔,而是激励学生积极学习,不断进取,对语文产生浓厚的兴趣,培养良好的学习习惯。我对学生的学习情况,通常以“优、良、合格、待合格”来评价,不用“不合格”或“差”。就“待合格”而言,就较之“差”或“不合格”有其更合理之处。一…     

多元评价在初中课堂教学中的初步探究

通过学习现代教育理论和新课程标准,我们认识到:以往对学生的评价过分强调了“甄别和选拔”,评价的单一性突出。根据《教育部中小学评价和考试改革的指导意见》和多元智能理论,半年来我校在开展实验过程中,建立了一套以多元评价为基础促进学生全面发展的教学模式。     

混合式教学模式下高职学生在线学习实效评价体系的构建

“互联网+教育”背景下,“线上+线下”混合式教学模式给传统的高职教育带来颠覆性的变革。在混合式教学模式的实施过程中,在线学习的质量评价也需摈弃传统的评价方法,更好地体现高职学生学习质量的变化。以形成性评价理论为指导,结合混合式教学模式的线上教学实施过程,探讨了较为科学而全面的适合高职学生的在线学习实效评价指标体系,将过程性评价与结果性评价有机结合,用“素养提升、能力生成”取代“知识学习、技能经验”,以促进学生有效学习,提高学生学习质量。     

关于小学考试改革的分析与思考

一、对考试的功能、考试改革的价值以及所依赖的条件的理性思考１．考试的功能考试在当代学校教育中具有特定的意义和价值。一方面,作为学生反馈学习状态、教师调控教学过程和学校监控教育质量手段的考试,有着评价的功能;另一方面,它又具有为高一级学校和社会筛选与鉴定适用人才的选拔功能。就这两种功能而言,评价功能与小学教育的性质、任务有较强的一致性,而选拔的功能的表现性较差。这是因为在义务教育阶段,尤其是小学教育阶段,由于学生可以全部升入到高一级的学校,而无需通过考试来进行选拔,因而小学考试应作为评价的工具,而…     

呼唤有效的语文学习评价——谈新课程背景下的小学生语文有效学习评价

《语文课程标准》着重指出：“语文课程评价要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。……不应过分强调评价的鉴别和选拔作用。”学生的学习评价，无论是在功能和价值上，还是在学科内容、呈现方式及对考试结果的处理上，都要力争体现新课标所倡导的“立足过程，促进发展”的评价理念和工作思路，形成恰当的学习评价内容、形式、手段，以有利于新课程的深入实施。     

论“以学为中心”的课程设计

教育的目的是“学”而不是“教”。“以学为中心”,回归教育本质，让学生为自己的学习负责，培养其主动学习和自主学习的能力，是培养终身学习能力的必经之路。以学为中心的理念只有落实到课程中，才真正落到实处。基于泰勒原理，从目标、内容、过程、评价四重维度进行课程设计，聚焦学生的学习，关注学生的学习效果，促进学生的全面发展，最终实现在学习知识的同时，学会学习，学会思考。     

谈“考核大纲”的功能与作用

从教育测量学的角度来看,考试或考核是进行教育测量的主要方式之一,它们的功能在于甑别应试者的知识水平,区别应试者的才能高低和诊断应试者学习过程中存在的困难和问题。科学的考试或考核是选拔人才、评价能力和促进学习者解决问题的有效手段。怎样才能保证考试或考核的科学性呢?涉及的困素很多,其中有一个很重要的因素就是编制一份完整的“考核(考试)大纲”。“考纲”明确地规定了考核范围、评价目标和考核的能力层次,是应考者掌握考试内容和深度的重要依据,也是考试命题者编制考题和评价考核效果的重要根据。比