教师敢于说"不"——议教师专业成长

教师的专业成长在很大程度上受教师所处环境的影响,但更重要的是取决于自己的心态和作为.如何架设自己专业成长的通道,如何成为个人职业生涯的主宰,是摆在每一位教师面前的重大课题.本文从敢向浮躁说"不"、敢向名家说"不"、敢向学生说"不"三个方面来阐述自己的观点.     

三元交互决定论对学校德育工作中的启示

三元交互决定论是班杜拉社会学习理论的主体,探讨的是环境、行为以及表现为思维、认知、自我评价等的人的主体因素之间的交互决定关系.他把人的道德品行的形成和发展看作是个人在与环境相互作用中的社会化进程.三元交互决定论的道德教育观,尤其重视社会环境和人的内部因素--认知因素对于儿童品德的双向影响作用,为学校的德育实践开辟了一个新的纬度.     

关于遗传和环境在人的发展中的作用的思考——对我国流行观点的质疑

人的发展受多种因素的制约,概括起来,不外乎遗传和环境(包括教育)两个因素。遗传和环境在人的发展中各起什么作用?它们之间的关系如何?长期以来,理论家们各执一端,或者认为遗传起决定作用,否定环境的作用;或者认为环境起决定作用,否定遗传作用。在这种相持的情况下,有人则提出了另一种主张,认为遗传和环境都起一定的作用,是遗传和环境共同决定人的发展。但是,这种相加也有问题,因为两数相加,如果其中一个     

谈数学实践课中非智力因素的培养

什么是非智力因素?我们把智力因素之外的一切影响智力发展的因素称之为非智力因素。现代心理研究揭示了学生智力、非智力特征及数学成绩之间的关系,学生的学习成绩很大程度上取决于智力因素和非智力因素的协调发展,其中非智力因素的作用更大。学习习惯、意志品质等在很大程度上决定着学生智力可能发挥的程度。目前,为了实施素质教育,更好地发...     

养育事件影响幼儿园教师专业成长之个人因素分析

作为影响幼儿园教师专业成长的关键事件之一,养育事件是起积极作用还是消极作用在很大程度上取决于教师的个人特征.通过对10位女教师进行访谈发现,教师的个性特征和性别意识是决定其受到不同影响的主要因素.     

论东西方文化差异对英语学习的影响

语言是文化的载体,是交流的工具,每种语言都有自己相应的表达方式,深受文化的影响。英语学习者越来越多地认识到文化对语言学习的重要性。中西方文化之间存在的差异,在很大程度上决定了语言使用上的差异。本文旨在探讨教师应该如何把握文化因素对英语学习的影响,使学习者能更深入地了解英语这门语言,进而更好地进行学习。     

成长:在于生活统整——王岚专业发展的启示

<正>优秀的人可能经常在想一个问题:促进人的成长的关键因素是什么?这是个非常难以回答的问题。因为影响人的成长的因素非常之多——有时代的因素、经济政治文化社会发展的因素、个人素质及努力的因素、家庭成员的因素、周边人的因素……因此,我几乎不看名人传记,也不太去探索决定这些名人成长的关键因素。在我看来,每个人都有自己的成长机遇及方式,每个成功的人的成长方式都不尽相同,世界上可能不存在可以复制用于他人成长     

以人为本、教学合一——关于教育"环保"理念对和谐院校影响的思考

一、教育环保与基础文化领域的失落 教育环境作为受教育者的学习基地,很大程度上决定着他们的个人发展及未来走向.美好的教育,纯真的教育环境,足以延伸受教育者自身对和谐美的感受力,这是教育生命机制的自然体现.     

如何培养学生的口语表达能力

<正>语言是人与人交流的工具,也是传达信息主要的载体,对人类发展具有至关重要的意义。同时具备优秀的语言能力对个人的成长与发展也具有重要的意义。那么在不同环境中应如何培养学生的口语表达能力呢?一、注意交流,创设环境学生口语能力的发展在很大程度上依赖家庭,我们知道父母是学生的第一任老师,父母对学生的影响尤为重要,所以父母及家庭成员语言水平和文化修养及教育兴趣等,都对学生口语表达能力有很大的影响。所以在     

班杜拉的交互决定论对学校德育的影响

班杜拉的社会学习理论是对他的一般学习论观点的理论展现,在理论形态上表现为三元交互决定论。三元交互决定论研究的是环境、行为以及表现为思维、认知、自我评价等的人的主体因素之间的交互决定关系。他从社会学习的三元交互决定论出发,把人的道德品行的形成和发展看作是个人在与环境相互作用中的社会化进程。三元交互决定论的道德教育观,尤其重视社会环境和人的内部因素——认知因素对于儿童品德的双向影响作用,为学校的德育实践提供了一个新的视野．     

论中专数学自学能力的培养

一个人的成就在很大程度上不是由谁教出来的，而是由他个人的素质和自我的努力决定的。内因是决定的因素，外因只能通过内因起作用。这就要求教师在学科教育中，始终要保持学生的学习主体地位，承认学生学习的过程是主动获取、主动发展的过程。由此，数学自学能力的培养在创新教育中有着异乎寻常的意义。那么，如何培养中专学生数学自学能力呢？     

幼儿教师专业成长的影响因素研究

幼儿教师作为实施幼儿教育的专业人员,是幼儿教育事业发展的先决条件,其专业成长的水平在很大程度上制约着幼儿教育的发展,也影响着国民教育水平的提高。幼儿教师专业成长过程中影响因素包括内在因素：幼儿教师需要具有专业成长的主动性,幼儿教师要积极学习、勤于思考、善于反思,幼儿教师要加深对自己的认识,准确定位等等;外部环境因素：幼儿教师专业成长需要人文关怀,幼儿园管理者要提供促进教师成长的工作环境,需要幼儿家长的理解和积极配合,学前教育专家应协助教师实现专业成长。     

换个角度它依然对

教育界较流行的一句话是:没有教不好的学生.但是,从某种程度上讲,人的发展是受先天遗传因素影响的,遗传决定了人后天发展的区间,后天的教育只能使人在各自的区间内达到一定的高度.学生的脑子再聪明,老师再优秀,如果学生本身不努力,家长不配合,又没有好的学习环境或氛围、学习习惯,这样的学生永远难以学好.同时,一些人对这句话的曲解,使本来压力就很大的教师更是“雪上加霜“.……     

关注学生积极情感促进学生主动学习

《数学课程标准》（2011年版）提出了“知识技能”“数学思考”“问题解决”“情感态度”四个课程目标。学生学习成绩的好坏在很大程度上受情感态度等非智力因素的影响,保持积极的情感态度是学生能否主动学习的关键所在。而小学生积极情感表现的方式与其个人的性格特征、兴趣爱好、行为习惯、成长环境有着直接的关键所在。     

情感因素与英语教学

情感因素作为影响人类的认识活动之一和智力因素同等重要.其中包括学习者的个别因素和学习者相互之间及学习者与教师之间情感因素,它使学习者在学习科学文化知识的同时,能够充分发挥个人潜能,另外也学习如何与他人建立良好的关系,对人的态度、感情乃至生活方式都会带来直接的影响.本文试从这几方面对情感因素作进一步的说明.     

教师敢于说“不”——议教师专业成长

教师的专业成长在很大程度上受教师所处环境的影响。但更重要的是取决于自己的心态和作为。如何架设自己专业成长的通道,如何成为个人职业生涯的主宰,是摆在每一位教师面前的重大课题。本文从敢向浮躁说“不”、敢向名家说“不”、敢向学生说“不”三个方面来阐述自己的观点。     

三元交互决定论对学校德育工作中的启示

三元交互决定论是班杜拉社会学习理论的主体,探讨的是环境、行为以及表现为思维、认知、自我评价等的人的主体因素之间的交互决定关系。他把人的道德品行的形成和发展看作是个人在与环境相互作用中的社会化进程。三元交互决定论的道德教育观,尤其重视社会环境和人的内部因素——认知因素对于儿童品德的双向影响作用,为学校的德育实践开辟了一个新的纬度。     

充分利用环境教育促进幼儿发展

环境是重要的教育资源,每个人都处在一个不同的环境中成长,而且受环境的影响非常深刻,我们应该积极创设好的学习环境,来有效地促进幼儿的发展。那么,我们又如何利用现有的环境,让幼儿在良好的环境中健康快乐地成长呢？     

塑身先塑心——学生非智力因素在体育教学中的培养

一个人的成长过程,非智力因素起着很重要的作用.在体育教学过程中,学生愿意不愿意学习或学习到何种程度,往往不全是由智力因素来决定的,非智力因素在其中也发挥着很重要的影响.非智力因素,从广义上讲包括智力以外的心理因素、环境因素、生理因素以及道德品质等.狭义的非智力因素则指那些不直接参与认识过程,但对认识过程起直接制约的作用的心理因素,包括动机、兴趣、情感、意志、理智、个性等.体育教学中,教师如果重视采用有效方法,激发学生的学习动机,培养他们独立性格,就一定能增强教学效果.体育教学的目的不仅要"塑身",而且要"塑心",要把学生培养成为身心全面发展的有用人才.     

谈高中数学课堂教学中实施创新教育的途径和方法

学生能力的培养,在很大程度上决定着学生学习数学的能力和兴趣,而高中数学教育正处于创新教育时期,对教师的教育和学生的学习以及教师和学生角色的转换都有很大的改变和要求.这就要求我们处于一线的数学教师不仅要把基础知识传授给学生,而且要改变教学方法,变学生被动学习为主动学习,即教师要教会学生如何学习,如何做人,使学生在各方面得到全面发展,进一步提高学生的综合素质能力,使学生