创造教育策略研究

在深化创造教育的研究中，山东泰安市从宏观层面制定了四个方面的策略。一、在创造教育评价方面，研究并试行了“自主选择考试”，其中包括“一试多卷选择”、“一科多项选择”、“不定时多次选择”和“学科素质发展学分”四方面；在创造教育管理方面，构建并试行了教师自主管理模式，主要内容是强化“两大意识”，突出“五种权利”，建立“三个机制”，达到“一个目标”。二、确定创造性思维训练系列是实施创造教育的载体；创造性实践活动是实施创造教育的依托；学科创造性教学是实施创造教育的主渠道；发挥实验区或实验点的自身特点和优势…     

研究和发展学前创造教育是知识经济时代的必然取向(三)──对学前创造教育实质和目标的研究

一、什么是学前创造教育 能否准确地把握学前创造教育的本质含义,直接影响学前创造教育目的和课程目标设定的内容与方向;影响课程内容选择与组织的价值取向;影响课程实施与评价的策略与方法。由于学前创造教育属于创造教育的有机组成部分,所以,我们应该把什么是创造教育作为探讨学前创造教育的逻辑起点。 由于创造教育十分复杂,加上其兴起只有半个世纪,所以,到目前为止,国内外尚无达成共识的创造教育概念。现有的一些界定大都属于“盲人摸象”式的。有的从培养人才的角度提出“创造教育是培养创造型、开拓型人才的教育”①。有的从…     

从“应试教育”到创造教育的模式转换

从“应试教育”到创造教育模式的转换 ,是一场涉及面广泛的深刻变革 ,它不仅涉及到教育系统内部结构的变动 ,还涉及到经济政治体制、历史、文化、价值取向、道德和伦理观念的变化 ,涉及到社会大众对新教育模式的认识和接受程度。因此 ,从“应试教育”向创造教育模式转换是一个复杂的过程。一、现状分析面对知识经济时代的到来 ,我国的教育模式要从传统教育向素质教育转变 ,从“应试教育”向创造教育转变 ,必然会遇到各种各样的问题与困难 ,就目前而言 ,主要有以下几个方面 :首先 ,物质基础对确立正确的教育观有一定影响。正确教育观的确立不…     

创造教育实施策略

从１９８６年泰安市实验学校开展的“双序”结合整体教改实验算起（儿童创造力开发实验研究是其中的一个子课题），泰安市的创造教育实验与研究已经走过了１６年的历程。要保证创造教育积极、持续、健康地发展，必须依据新形势，制定新策略。在深化创造教育的研究中，从宏观层面我们制定了四个方面的策略。一、建立科学的评价和管理机制，确保创造教育的积极发展创造教育在本质上就是遵循人的身心发展规律、人的创造活动规律和人的创造素质的培养规律，以培养创新性人才为目标的教育。其要义有四：一是全体性。创造教育的一个信念就是相信每…     

浅谈思想品德课开放式教学与学生创新能力的培养

我国著名的教育家,也是我国“创造教育”和“生活教育”理论与实践的开拓者陶行知先生在《创造宣言》中曾激情地指出：“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”他呼唤：“创造之神,你回来啊!只有你回来,才能保证参天大树之长成!”他的创造教育理论以生活为中心内容,旨在以开放式的教育环境培养一种具有创新精神和实践能力的“真善美的活人”。     

走近李希贵

初闻李希贵主任,源自《山东教育》上一篇记者的访谈文章,可总觉得真正走近李主任的是他那本充满智慧和追求的《教育艺术随想录》。这一连串的文章读下来,而且是再三地读,便觉得犹如跨越了时空的距离,已在李主任面前感受着他创造的一个个教育管理的神话。一、高屋建瓴的策略古语说:“取乎其上,得乎其中;取乎其中,得乎其下。”可是我却感觉李主任的教育策略实实在在地做到了“取乎其上”!从“永不屈服”的校训到“让高密的孩子接受最好的教育”的办学理念,从启动“名师、名校、名生”的三名工程到启动“学校、家庭、社会”三结合的教育力量,都…     

对小学生自主发展教育的思考与实践

一、开展小学生自主发展教育的意义 “八五”期间，我校从培养学生科学意识和创造能力入手，进行了“爱科学教育”实验研究，使学生素质明显提高，该项研究曾获得本溪市优秀教育科研成果奖。在此基础上，我们发展优势，以爱科学教育为切入口，开始了《自主发展教育模式的实验研究》。其目的，一方面是为了进一步回归学生的主体地位，完成学生由“自在”到“自为”，由“自觉”到“自主”的转变，培养科学创新意识和实践操作能力；另一方面，是想尝试构建一个与素质教育相适应的“自主发展教育”模式。 所谓“小学自主发展教育”，其实质就是…     

继承借鉴创新发展

中华民族在几千年的文明发展中，创造了灿烂的文化，也创造了属于自己的教育。从儒家教育思想的创立．到五四新文化运动的兴起，再到新中国成立和改革开放以来的教育改革、教育立法，以及“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”教育     

语文教学与个性培养

语文教学与个性培养陈学法发展个性教育也是教育的本质和职能所决定的。教育是一种生产，是一种创造，是关于“人”的生产，关于“人”的创造。教育的第一职能是使个体的人自儿童到成年浓缩地经历人类历史的发展过程。在这个基础上，再通过教育继续推动人类的再发展。这是...     

社区教育的现状和发展——农村社区教育工作的几点思考

社区教育是整合了社会教育、家庭教育和学校教育后的终身学习立体教育体系。社区教育的核心就是“育”,最终目的是让受教育者从当前寻找“适应未来”的技能,转变成将来掌握“创造未来”的本领。社区教育的诞生和发展,推动了教育均衡持续分布,实现学校、社会、家庭的教育一体化!     

发挥实验功效，提高教学效率

物理学中每个概念的建立．每个定律的发现，都有坚实的实验基础。学生的认知活动与科学家的创造活动有本质相似的规律。实验能给学生创造良好的物理学习环境．使之主动获取知识和发展能力，提高科学素养。实验从感性到理性，从具体到抽象，从简单到复杂，符合学生的认知规律与心理特点。因此，教学中教师应加强实验教学，杜绝“板画”“口叙”实验，少用电脑模拟实验，充分发挥实验的功效，这对提高教学效果十分重要。     

欢乐的“创造节”

为培养学生的创新精神和实践能力，近几年来，我校每年都举办“创造节”活动。“创造节”实行“三位一体”，即劳动教育与创造活动、科技教育与创造活动、艺术教育与创造活动同时开展。“创造节”内容十分丰富，有烹调、插花、手工劳技、时装设计、计算机比赛，主题创新比赛，儿童诗歌、童话、寓言创作比赛，还有自编自导自演的文艺节目等等。“创造节”使我们学到了书本上学不到的知识，给我们带来了欢乐！欢乐的“创造节”!四(2)班@李梓逸     

谈谈中小学如何实施创新教育

一、“创新教育”与“创新人才” “创新”，从字面上理解就是“创造新事物（产品）”或“开辟新天地（境界）”在实际运用过程中，人们一般把“创新”与“创造”等同使用。而所谓“创新教育”就是：依据社会对人发展的要求，有目的地培养青少年学生创新精神、创新人格和创新能力的教育。简言之，创新教育是旨在培养创新人才的教育。     

构建“双减”背景下学校教科研新常态

教学研究、教育科研是学校发展和师资成长的重要抓手与动力源。“双减”政策出台后，学校教科研遇到了很多困难和挑战，从理念到行动都需要建立新思维、建构新常态。与时代同行，走大众路线，向“田野”出发，不失为一种积极的策略与姿态。     

树立精品意识 打造教育品牌

学校管理者以打造“教育品牌”为不懈努力的目标，以从我做起的创新精神、从小事做起的实干精神，方能培育教育精品，创造自己的教育品牌!     

智慧课堂环境下小学数学项目化学习探究

在智慧教育背景下，学生可以按照自身实际状况对自己的学习策略进行持续的调整，从而学会运用数学思维解决问题，并在此过程中形成自主学习技能．就小学数学而言，智慧学习以提高学生的数学核心素养与学习品质为目标，采用多种方式提高学生的学习积极性，把数学学习重心从“教”转移到“学”，把单纯的数学知识转移到智慧创造．基于智慧教育背景，文章从智慧教学及项目化学习的内涵出发，探究了将二者相结合来提高小学数学整体教学效果的具体策略，旨在提高小学数学教学成效，促进学生全面发展．     

创新教育与教育的创新

从教育发展史看，“创新教育”是个老话题。１９２３年日本教育家稻毛诅风就出版了《创造教育论》；陶行知４０年代提出“创造教育”口号，并把１９４３年定为“创造年”；美国也是在４０年代开始创造教育的。为什么“创新教育”或曰“创造教育”在今天如此被人看重呢？时势使之然也。创造是人类的本能，是区别于其它生命的本质特征。地球上有许多早于人类的生命，由于缺乏创新（只有缓慢的个性进化），基本维持几十万年甚至几百万年前的样子。可见，人与动物区别除了直立行走、使用语言和工具外，更在于创造。人类是在创造中发展进化的。但…     

论中学语文从传授型教学向创造型教学的转型

从素质教育，到创新教育，再到中学语文教学从传授型教学向创造型教学的转型，这是新的时代的、要求。中学语文创造型教学应定位在“在获得新知中学习创造”；中学语文创造型教学的入口是“以实践为中心组织教学”；“培养创造思维与创造想象能力”是中学语文创造型教学的重要内容；“全方位调动动机因素、情意因素以及智慧因素”是中学语文创造型教学的正确途径；“学习滋养法、讨论激发法、每天思考法、科研培养法”是中学语文创造型教学的科学方法；中学语文创造型教学还要把握“扬弃适应性，发展个性”这一核心。     

学习陶行知教育思想 培养创新型教师

伟大的人民教育家陶行知先生是我国创造教育的先躯，他具有丰富的创造教育理论和实践。早在1943年，他就为提高中华民族的创造素质，发表了闻名于世的《创造宣言》。提出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的论断。他认为“教育要教给人创造，或引导人创造，启发人创造，而且在创造上学创造。”重温陶先生的教诲，展望21世纪，我们对江总书记“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力!”有了更为深刻的理解和体会。     

美国国家教育技术标准项目案例评介

美国的国家教育技术标准是非常成功的项目，对世界各国推进信息技术与课程整合都具有借鉴意义。但是美国和中国的国情毕竟不同，我们介绍美国的国家教育技术标准课程案例是希望能够“洋为中用”，对广大中小学教师有所启发，在进行信息技术与学科教学整合的过程中从模仿到创造，创造出适合时代发展的、适合我国国情的、适合本学科教学的课程案例。