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情境教学是深受学生喜爱,有助于提升学生学习质量的一种方式。在小学语文教学中,教师结合教材和学生学情,从感知、体验、表达三个维度为学生创设适切的学习情境,可以促进学生思维的积极参与,落实课程目标,把提升学生语文知识与技能的教学目标真正落到实处,提升学生的语文素养。 相似文献
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目前,高考语文作文越来越侧重考查学生的思辨能力。因此,高中语文教师在日常的议论文写作教学中,要满足语文核心素养要求,积极采取有效的培养策略,提升学生的思辨能力。本文就高中语文议论文写作教学中思辨能力的培养策略进行探讨。 相似文献
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辩证地思考问题和理性的思辨精神是学生思维能力的重要体现,是培养学生的语文核心素养的重要方面。在阅读教学中,教师要基于思辨特点以及学生的实际情况,注重对教材文本中思辨性阅读点的挖掘,从思辨意识培养、优化课堂提问、展现思辨过程以及注重教学评价等方面,引导学生不断深入思考,理性分析阅读中遇到的各种问题。这样进行教学,不仅能促进学生深入理解文本内容,还凸显了思辨性阅读的价值,能够提升学生的思辨素养,发展学生的语文核心素养。 相似文献
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提升学生语言素养是语文教学的重要任务。在语文教学中,教师注重情境创设,可以为学生的语言发展提供必要条件;注重阅读与写作的融合以及思维的发展,可以使学生的语言素养从根本上得到提升。 相似文献
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“三新”背景下的高中语文教学,日趋指向真实情境设计的项目化学习。统编教材中的革命文学作品教学,应从情境设计学习任务入手,抓住革命文学作品的内容特点、价值意义,指向情境创设的不同层级运用,构建吸引学生真实学习发生的情境,探索在统编教材革命文学作品教学中的学习任务项目式设计,建构学生的思辨思维,提升学生的核心素养。 相似文献
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在高中语文教学中,教师要围绕素质教育的需求,在教学中树立“以生为本”的新型理念,凸显学生的主体地位,挖掘学生的内在潜力,让学生成为语文学习的主体。通过创设生动活泼的教学情境,让学生学会学习,合作探究,在解决问题中提高学习信心,在师生互动中获得情感体验,不断提高学生的思维层次、思辨能力和思想素质,提高语文教学的效用,提升学生的人文素养。 相似文献
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吕国艳 《七彩语文(小学低年级)》2024,(12):9-12
语文教学情境化能引导学生沉浸式学习,提升语文素养。教师要依据文本,创设语言情境;适当联系生活,创设真实情境;巧妙结合问题,创设探究情境,进而让学生在富有语文学科特点的情境中进行深度学习。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(5)
正为了提升学生的语文素养,教师必须要做好问题情境设计,以提高学生的语文综合素养。依托一问一答、角色扮演、游戏活动等情境创设方法,不断提升学生的质疑、解疑能力,使学生的语文素质得到发展。一、重过程教学过程是一个不断解决问题的过程。为了提升学生的语文能力,教师需要依托一问一答教学法,重视学习过程中的问题引领,不断构建教学过程中一问一答式的问题情境,促进学生深入探究语文知识。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2021,(9)
课堂实践表明:利用情境教学不仅可以促进学生的语文知识建构,而且可以培育学生的语文学科核心素养。实施情境教学的过程,是一个创设情境促进学生学习的过程,是一个激活学生内在情感以实现文本意义建构的过程。情境教学可以提升语文教学的成效,可以促进语文学科核心素养的落地。 相似文献
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情境教学有助于发展学生的能力,提升学生的核心素养.在教学中,教师要注重语文的工具性与人文性特点,借助现代化教学手段,为学生营造适宜的学习情境,让学生进行深度阅读,促进学生语文学科核心素养的发展,引导学生在情境中感知情感要素,理解情感信息,提升学生的认知能力,达到语文教学的目标. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(5)
在小学道德与法治课教学中,只有创设教育情境让课堂灵动起来,才能有效激发学生参与课堂教学的主动性,使其通过教育情境的亲身体验来获得真切的领悟,升华理性认知,从而达到提升核心道德素养的目的。教师可以通过创设生活情境,来提升学生情感体验;创设活动情境,来激发学生参与热情;创设思辨情境,来燃起学生头脑风暴;创设文化情境,来陶冶学生道德情操。 相似文献
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新课改对小学语文课堂教学提出了新要求:在教学质量和效率提升基础上,实现小学生语文学习主体能动性的发挥,切实提升小学生语文素养。要求教学思路和教学方法的创新。情境教学法作为创新的教学方法在小学语文教学中得到有效运用,激发学生语文学习热情,提升人文素养,提升课堂教学实效。小学语文情境教学的具体实施是本文重点探讨的内容。 相似文献
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作文教学是语文教学的重要组成部分,对学生语文素养的提升起着至关重要的作用。充分利用情境教学形象鲜明、情感真切的功能,调动学生的写作动机,打开学生的习作思路,能够切实提高学生的写作水平。文章从“观察情境,提供源泉;进入情境,激发动机;拓宽情境,打开思路”等方面,探讨情境教学的策略。 相似文献
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<正>2022年版课标提出了学习任务群的概念,强化了学习任务设计的情境性要求。在教学中,创设学习情境的目的在于引导学生在真实、具象的情境中入情入境地学习,让学生亲历学习过程,获得素养提升。结合语文课程特点与学生学情,教师可以从以下四个方面设计情境任务,让学生在具体的情境中获得正确的价值观、必备的品格和关键的能力,提升学生运用所学知识解决真实复杂问题的能力,提升学生的语文核心素养。 相似文献